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地理“自然界的水循環(huán)”說(shuō)課稿
查字典地理網(wǎng) 來(lái)源|2016-12-12 發(fā)表|教學(xué)分類:教學(xué)反思

地理教學(xué)

教師日常

[從容說(shuō)課]一、教學(xué)內(nèi)容分析

水循環(huán)是自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的重要規(guī)律,因此該節(jié)在本章乃至全書中具有重要地位。本節(jié)教材主要圍繞“水的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其與人類活動(dòng)的關(guān)系”來(lái)編排,第一部分“相互聯(lián)系的水體”教材首先介紹了地球水圈中的各種水體類型,并指出淡水的儲(chǔ)量不足及其巨大作用,然后以“讀圖思考”的開式,說(shuō)明陸地水體的相互聯(lián)系,從而闡明了地球上各種水體是相互系著的,是運(yùn)動(dòng)變化的。第二部分“水循環(huán)的過(guò)程及意義”教材主要從兩個(gè)方面闡述:一是水循環(huán)的類型、過(guò)程,主要環(huán)節(jié),發(fā)生的領(lǐng)域及其意義;二是以“活動(dòng)”的形式說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。

三維教學(xué)

1、了解水圈構(gòu)成和特點(diǎn),理解水循環(huán)過(guò)程及其地理意義,并可起用水循環(huán)知識(shí)分析常見(jiàn)人類活動(dòng)與水資源關(guān)系。

2、通過(guò)繪制水循環(huán)示意簡(jiǎn)圖,學(xué)會(huì)用圖說(shuō)明問(wèn)題,通過(guò)水循環(huán)三種類型的比較,感受地球各圈層,各地理要素的相互聯(lián)系性

3、通過(guò)學(xué)習(xí)淡水的有關(guān)知識(shí),樹立水資源優(yōu)患意識(shí),樹立科學(xué)資源觀通過(guò)水循環(huán)知識(shí)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)分析,解決問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)

1、水循環(huán)的形成過(guò)程和地理意義

2、人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)影響

教學(xué)難點(diǎn):1、水循環(huán)地理意義

二、數(shù)學(xué)思路設(shè)計(jì)

1、長(zhǎng)歌引入"百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?"提高學(xué)生人文素養(yǎng)及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、"相互聯(lián)系的水體"該部課標(biāo)雖未做要求,但它是水循環(huán)知識(shí)的鋪墊,因此教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生根據(jù)"水圈構(gòu)成圖",找出我們平常用到的淡水類型及其占水圈的比例培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的資源觀。"讀圖思考"是讓學(xué)生了解各種水體之間是怎樣相互聯(lián)系的,并在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生分析河流量如何隨補(bǔ)給水源變化而變代。

3、根據(jù)"相互聯(lián)系的水體"來(lái)說(shuō)明水循環(huán)過(guò)程,并注重理解水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)、繪圖、回到課前問(wèn)題"百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸"并引出一江春水向東流"為什么流不盡?"導(dǎo)入水循的意義,并據(jù)此分析"人類對(duì)水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)可以施加影響?水循環(huán)持續(xù)不斷更新?

4、學(xué)習(xí)延伸設(shè)計(jì):收集家鄉(xiāng)河的資料,分析其變化的主要原因,并對(duì)該河流的治理和開發(fā)提出自己的設(shè)想。

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