一、什么是氣壓
1．舉例 “想一想”，有兩個(gè)球膽，一個(gè)打足了氣，一個(gè)沒有充氣，兩個(gè)的重量是否相同？（必要時(shí)，可放在天平兩側(cè)試一試，或用稱稱一下）這證明了空氣是有重量的。
2．做小實(shí)驗(yàn) 將一個(gè)盛滿了水的茶杯，用紙密蓋杯口，急速將杯口倒轉(zhuǎn)向下，杯里的水不會(huì)立即倒出來。這就是大氣給予紙的壓力。
3．小結(jié)：空氣是物質(zhì)，物質(zhì)是有重量的，空氣重量在單位面積上所產(chǎn)生的壓力，就叫做大氣壓力，簡稱氣壓。氣壓的單位用百帕(Pa)表示。二、氣壓高低的變化氣壓高低變化的教學(xué)應(yīng)抓住兩點(diǎn)：①促成氣壓高低的本質(zhì)東西是“空氣的多或少”（稠密或稀少，或曰空氣密度大?。?。②引導(dǎo)學(xué)生分析促成空氣多或少的原因，從而得出氣壓高或低。
1．氣壓隨海拔高低而變化 層層提問，逐步推理，“近地面與高山上，哪里的空氣稠密？[近地面]，哪里的空氣較稀薄？[高山上]——那么，何處氣壓高？[近地面]，何處氣壓低？[高山上]——結(jié)論；地勢越高，氣壓越低；地勢越低，氣壓越高”——“想一想”，為什么攀登珠穆朗瑪峰的登山運(yùn)動(dòng)員，都背著氧氣筒？
2．氣壓隨氣溫高低而變化 閱讀“高氣壓和低氣壓”圖，注意每一圖 于理解氣壓的低高），或補(bǔ)充“空氣增多”。于是，采用濃縮記憶法，氣壓隨氣溫高低變化的規(guī)律為：氣溫高，氣壓低（原因是受熱上升，空氣少了，低壓）；氣溫低，氣壓高（原因是受冷下沉，空氣多了，高壓）。
3．等壓線圖 等值線圖知識(shí)已講過多次，讓學(xué)生回憶一個(gè)就夠了，這里強(qiáng)調(diào)在“氣壓分布示意圖”上，要注意高壓中心和低壓中心的位置，因?yàn)橹v“風(fēng)的形成”要用到這部分知識(shí)。讀圖指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生讀“氣壓分布圖”的方法，在氣壓分布圖上，凡等壓線閉合，中心氣壓高于四周氣壓，該中心為高壓區(qū)；反之，中心氣壓低于四周氣壓的區(qū)域，稱為低壓區(qū)。
三、風(fēng)是怎樣形成的
1．類比推理 水從高處流向低處，空氣也同樣是從高氣壓處流向低氣壓處（板圖，讓學(xué)生畫空氣流動(dòng)箭頭），這種空氣的水平運(yùn)動(dòng)，就叫做“風(fēng)”。2．學(xué)生再練習(xí)畫下圖。上圖，風(fēng)從什么方向吹來？[西→東]，叫做西風(fēng)；下圖，風(fēng)從什么方向吹來？[東南方]叫做東南風(fēng)。因此，風(fēng)從哪個(gè)方向吹來，就以那個(gè)方向作為風(fēng)的名稱。觀察風(fēng)向一般在高處立一風(fēng)向標(biāo)，也可觀察煙柱、旗子、樹枝的飄向。
3．閱讀“風(fēng)力、風(fēng)級(jí)、陸地表面現(xiàn)象附表”先解釋一下風(fēng)力即風(fēng)速(km/h)；又按風(fēng)速大小，把風(fēng)力劃分為0～12級(jí)。通常天氣預(yù)報(bào)幾級(jí)風(fēng)即指的風(fēng)級(jí)。重點(diǎn)看一看3級(jí)、6級(jí)、8級(jí)風(fēng)的風(fēng)速和陸地表面現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)主遇到這種現(xiàn)象時(shí)，可以大致判別是幾級(jí)風(fēng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的?！白鲆蛔觥本毩?xí)1．用一根竹竿（或木棍），在它的頂端用細(xì)線系一條較長的紙條，拿在院子里，看一看紙條是怎樣飄動(dòng)的。利用它辨別風(fēng)向。
2．觀察煙柱、樹枝搖動(dòng)的情況，估計(jì)風(fēng)力的大小，判斷大致是幾級(jí)風(fēng)。
四、地球上的氣壓帶和風(fēng)帶
1．讀圖指導(dǎo) 在“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”圖上，大圓及圓面表示地球表面；注意左旁側(cè)標(biāo)注的緯度數(shù)，這些緯度數(shù)表示著各個(gè)氣壓帶在地球上分布的規(guī)律；圓內(nèi)呈條帶狀地標(biāo)明了氣壓帶和風(fēng)帶的名稱。
2．讀圖答問(1)地球上共有幾個(gè)氣壓帶？各叫什么名稱？(2)每個(gè)氣壓帶各分布在什么緯度附近？(3)哪個(gè)氣壓帶在地球上只有一個(gè)？它的分布有什么特點(diǎn)？[以赤道為中心，南北半球各跨一部分]，哪些氣壓帶在南、北半球各有一個(gè)？(4)風(fēng)從什么氣壓帶吹向什么氣壓帶？
3．找規(guī)律，找原因 在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)赤道低氣壓帶、極地高氣壓帶的分布及成因。至于30°附近和60°附近的氣壓帶成因，只能靠教師講，學(xué)生領(lǐng)會(huì)多少算多少（將在本文“學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)”中說明）。(1)赤道地帶——終年氣溫高還是低？（高），氣流上升還是下沉？（上升），近地面空氣多了還是少了？（少了），那么，應(yīng)該是高氣壓帶還是低氣壓帶？（赤道低氣壓帶）。(2)兩極地區(qū)——終年氣溫（ ），氣流（ ），近地面空氣（ ），應(yīng)該是氣壓（ ），故稱為極地高氣壓帶。(3)南北緯30°附近的副熱帶，氣流下沉氣壓增高，稱為副熱帶高氣壓帶（教師講）。(4)南北緯60°附近的副極地地帶，氣流上升，氣壓減低，稱為副極地低氣壓帶（教師講）。[有關(guān)氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)，教材不講，只寫了“上述氣壓帶的分布，并不是固定不變的，在不同季節(jié)，不同地區(qū)也會(huì)有些變化……”，教學(xué)時(shí)可以省略這一段話。
4．提示兩個(gè)條件（①風(fēng)是從高壓處吹向低壓處的，②氣壓帶是高低氣壓相間排列的），請(qǐng)學(xué)生答出風(fēng)帶的形成。(1)信風(fēng)帶(2)西風(fēng)帶(3)東風(fēng)帶學(xué)生看圖，教師明確交代，注意表中的頂目： 有關(guān)風(fēng)向偏轉(zhuǎn)問題寫在本文參考材料中，講解與否，講到什么程度，根據(jù)各校各班情況自行決定。
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