高中地理新課程的改革與實施，帶來的是教學(xué)方法上的推陳出新，案例教學(xué)則成為高中地理新課程教學(xué)中最為常見的基本形式之一。在地理教學(xué)中引入案例教學(xué)法，對于改變地理課教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動腦，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生收集處理信息、分析解決問題、交流與合作的能力等方面具有重要的意義。
一、案例教學(xué)法的作用分析
案例教學(xué)法也叫實例教學(xué)法或個案教學(xué)法，它是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。它能創(chuàng)設(shè)一個良好的寬松的教學(xué)實踐情景，把真實的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考、分析、討論，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力極有益處。實踐證明，運用案例教學(xué)法能收到良好的教學(xué)效果。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做生活中的有心人
傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法多采用“注入式”，使學(xué)生對地理的興趣寡然。而案例教學(xué)法則在教學(xué)中適時插入精彩的案例，深入研究身邊的地理、生活中的地理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講授人口遷移時，我結(jié)合大連的鄉(xiāng)土地理提出了這樣一個問題:大連這些年來人口不斷激增，那么這些人口是哪來的呢?引出人口增長的兩種形式，即自然增長和機(jī)械增長(人口遷移)；這些人口為什么要來大連？主要受哪些因素的影響呢？學(xué)生本身生活在大連這個城市，通過對生活的了解，很容易得出問題的答案；再如在新課導(dǎo)入時，也可以通過精心設(shè)計案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授海水運動這一部分內(nèi)容時，洋流運動規(guī)律是一個難點，我在課前設(shè)計了這樣一個案例:“15年前，一艘來自中國的貨船上裝載的2.9萬只塑膠小鴨子在太平洋因為事故落入海中。一直追蹤這些玩具的一名科學(xué)家預(yù)測，經(jīng)過多年的海上漂流，這支鴨子‘艦隊’將于今年夏天抵達(dá)英國西海岸?！倍聦嵰驳拇_如此。學(xué)生此時疑惑不解，我抓住時機(jī)，提出問題:科學(xué)家究竟是憑什么預(yù)測到小鴨子的行程呢?從而展開教學(xué)，講完原理之后，由學(xué)生解釋這一事實的原因。用事實來驗證原理，讓學(xué)生折服。
2.加深對所學(xué)知識的理解，縮短理論和現(xiàn)實的差距
在高中地理的模塊中，不論是自然地理還是人文地理部分都存在很多抽象的、學(xué)生難于理解的地理原理和地理規(guī)律。引進(jìn)地理案例輔助傳授知識，可以大大縮短教科書和實際地理情境的距離。學(xué)生可以從這些具體的情境出發(fā)，設(shè)身處地的認(rèn)識自然或人文地理的基本原理和規(guī)律，認(rèn)識研究地理的基本方法，達(dá)到授之以“漁”的目的。比如在學(xué)習(xí)必修二工業(yè)區(qū)位選擇這一內(nèi)容時，我給學(xué)生劃分了四個小組，分別成立服裝廠、面包廠、集成電路廠和海鹽廠。讓每組推選一人擔(dān)任廠長，給他們5分鐘左右的“會議”時間，由學(xué)生討論決定每個工廠需要考慮的最主要的區(qū)位因素和布局的區(qū)位，之后由老師作出評論和總結(jié)。整個過程學(xué)生廣發(fā)言論，積極踴躍，不僅活躍了課堂氣氛，而且在娛樂中理解了知識，運用了地理原理，掌握了地理的學(xué)習(xí)方法。
3.注重過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力
新課程改革的實施，改變了過去教學(xué)“重結(jié)果、輕過程”的情況，更加注重學(xué)生的參與，強(qiáng)調(diào)通過多種途徑、采用多種手段，讓學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。案例教學(xué)就是其中一種有效的教學(xué)途徑。比如在學(xué)習(xí)海水運動規(guī)律這一原理時，學(xué)生覺得這部分內(nèi)容十分抽象，理解起來十分吃力。針對這個難題我展開了“由點到面”的學(xué)習(xí)方法，用真實的生活事例，由抽象到具體來簡化知識難度。我是這樣做的:在課前，由學(xué)生自己準(zhǔn)備好一個飯盒和一個吸管當(dāng)工具。在課上，讓學(xué)生將飯盒倒?jié)M水，撒上碎紙片，用吸管在一端吹，之后由學(xué)生觀察實驗的結(jié)果，分組討論現(xiàn)象發(fā)生的原因并作出回答。再由學(xué)生推而廣之，把這個微小的案例擴(kuò)大到整個地球的話，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?通過剛剛做的小實驗和已有的知識，學(xué)生不難得出結(jié)論。這個過程中，每一個學(xué)生都饒有興致地積極參與，積極思考和討論，并能夠完成教學(xué)的知識和技能目標(biāo)，在輕松的活動氛圍中潛移默化地滲透著地理的學(xué)習(xí)方法。
二、案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題
1.案例教學(xué)中教師要擺正自己的位置
長期以來學(xué)生習(xí)慣了教師站在講臺上傳授知識，而當(dāng)教師走到學(xué)生之中參加討論時，學(xué)生仍感到有一種無形的界限，從而對學(xué)生產(chǎn)生一定的消極影響。因此，教師要擺正自己的位置，一方面，理論課要講深講透；另一方面，應(yīng)走到學(xué)生中間，主動營造一種以學(xué)生為主體的環(huán)境氛圍。
2.案例的選擇應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活
地理這門科學(xué)來源于生活，同時也指導(dǎo)著生活，學(xué)習(xí)地理最終也是對生活有所幫助。在案例的選擇上盡可能貼近學(xué)生生活，在理論知識的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際，讓學(xué)生感受地理的魅力所在。例如，在學(xué)習(xí)必修二模塊《交通運輸布局及其影響》一章中，針對交通對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響，我聯(lián)系了大連的鄉(xiāng)土地理學(xué)，設(shè)計了兩個問題：①大連前幾年的商業(yè)中心在哪里？現(xiàn)在呢？（原來在天津街和青泥洼橋附近，現(xiàn)在天津街逐漸衰落）②為什么天津街的地位逐漸衰落？為什么新的商業(yè)中心轉(zhuǎn)向西部的西安路發(fā)展呢？（大連的交通干線逐漸向西向北拓進(jìn)影響）把這兩個問題拋給學(xué)生后，引起了學(xué)生的極大興趣。通過小組討論，讓想說的學(xué)生都有發(fā)言與表現(xiàn)自我的機(jī)會，他們通過對理論知識的學(xué)習(xí)和對自己家鄉(xiāng)的了解，很全面透徹地分析這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，收到了很好的效果。
3.案例教學(xué)應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展推陳出新
時代在不斷進(jìn)步，要使案例教學(xué)跟上時代的要求，反映當(dāng)前的實際，教師必須不斷地進(jìn)行案例更新。如果案例不作更新，多年不變，那么，學(xué)生也只能處理幾年前的事情和得到幾年前的知識，這樣結(jié)果會適得其反。因此，案例教學(xué)同樣也需要做到與時俱進(jìn)。
總之，案例教學(xué)法是一種新形勢下行之有效的教學(xué)方法。在地理教學(xué)中適當(dāng)采用，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的求知興趣，領(lǐng)悟地理學(xué)科的無窮魅力。
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