一、課標(biāo)分析及設(shè)計思想
【課標(biāo)分析】
運用實例，分析城市的空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因。
課標(biāo)解讀：本課標(biāo)的行為動詞是“分析和解釋”，屬于理解層次的水平要求，即要求學(xué)生達到能夠分析城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)，并能夠?qū)ζ湫纬稍蚣右越忉尩乃?。本課標(biāo)行為條件是“運用實例”，即達成該標(biāo)準(zhǔn)的條件是：能夠結(jié)合具體的城市實例，分析其空間結(jié)構(gòu)并解釋其形成原因。
【設(shè)計理念】
依據(jù)課標(biāo)要求，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計理念為：
鄉(xiāng)土地理教學(xué)
本課選擇濮陽作為教學(xué)案例，利用鄉(xiāng)土地理進行教學(xué)，容易激發(fā)學(xué)生思考和探究的欲望，滿足學(xué)生的好奇心，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析實際問題的能力和自主創(chuàng)新能力，而且可以培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
二、教材分析
【教材的地位和作用】
城市是人類重要的聚居地，是一定區(qū)域的政治、經(jīng)濟、文化中心，是文明的象征和現(xiàn)代化的標(biāo)志，也是經(jīng)濟發(fā)展的火車頭。此外，合理的城市化又是解決“三農(nóng)”問題的根本出路和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式的需要。因此，城市和人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通以及可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系密切，在整個人文地理模塊中占有非常重要的地位。
本節(jié)是第二章《城市與城市化》的開篇之節(jié)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更加深入地認(rèn)識城市個體的功能分區(qū)和內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)，從而對后面第二節(jié)“城市群”、第三節(jié)“城市動態(tài)變化”的內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
【教材內(nèi)容分析】
“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”從分析城市內(nèi)部的土地利用方式入手，引出功能區(qū)，分析各功能區(qū)（主要是商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)和工業(yè)區(qū)）的特點，再對影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的原因進行分析，最后，以動態(tài)的觀點來看待城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的變化，整節(jié)內(nèi)容具有很強的邏輯性。
本節(jié)教材的知識結(jié)構(gòu)如下圖所示：
【教材處理】
（1）在講解“不同土地利用方式集聚形成各種功能區(qū)”時，不用商業(yè)用地為例，而是讓學(xué)生思考多種用地的集聚趨勢，為后面工業(yè)部分的工業(yè)集聚打下基礎(chǔ)。
（2）根據(jù)鄉(xiāng)土地理教學(xué)模式，本課擬用鄉(xiāng)土地理替換課本活動或案例，使案例更加接近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究熱情，解決實際問題。
（3）處理“三種理想地域結(jié)構(gòu)模式” 時，本課先讓學(xué)生閱讀影響因素，然后讓學(xué)生判斷三種理想模式的影響因素，這樣既抓住了本節(jié)課的重點，又巧妙的將三種模式融入教學(xué)之中。
三、學(xué)情分析
本階段，學(xué)生求知欲望強烈，興趣廣泛，對自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境都具有了一定的認(rèn)知水平和分析能力，并且油田三高的大多數(shù)學(xué)生從小就生活在城市，對城市具備了一些感性認(rèn)識。但這一時期，學(xué)生理性思維欠缺，歸納推理能力仍然有待提高，在理解“經(jīng)濟因素對城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的影響”時可能會存在很大困難。因此，本課的主要目的就是在大量感性知識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立對城市的理性思考，從而獲得新的知識。
四、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)
指導(dǎo)學(xué)生（行為主體）閱讀（行為方式）相關(guān)地圖、表格和圖片（行為內(nèi)容），通過對“濮陽市城市功能分區(qū)、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)及影響因素”的分析（行為方式），掌握主要城市功能分區(qū)的特征與分布，以及不同因素對城市空間內(nèi)部結(jié)構(gòu)的影響。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感，引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)發(fā)展觀和環(huán)境觀。（行為目的）
五、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點：
1.理解常見的城市功能區(qū)及其特點。
2.城市地域結(jié)構(gòu)的影響因素。
教學(xué)難點：
經(jīng)濟因素對城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的影響。
六、教法學(xué)法
教法：
根據(jù)課標(biāo)要求、教學(xué)目標(biāo)以及本校學(xué)生的實際情況，本課主要采用了以下教學(xué)方法：
案例教學(xué)法：運用鄉(xiāng)土地理教學(xué)，選取濮陽市為案例進行分析。
自主探究法：通過閱讀課文，展示圖片、表格等，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
對比分析法：了解城市不同位置的交通通達度和地租情況，了解常見功能區(qū)的用地要求，以及各種功能區(qū)付租能力的變化。
通過以上教學(xué)方法，并借助多媒體演示，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，積極組織和引導(dǎo)學(xué)生主動參與、體驗探究過程，達到培養(yǎng)學(xué)生提取信息、分析問題和歸納總結(jié)的能力。
學(xué)法：
為了體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：
（1）運用地理圖表：通過圖表分析，使學(xué)生學(xué)會分析圖表，獲取地理信息。
（2）學(xué)會合作：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
（3）學(xué)會探究：使學(xué)生掌握比較、分析、歸納等科學(xué)的探究方法。
七、教學(xué)過程設(shè)計
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
【教學(xué)流程】
[以圖激情，導(dǎo)入新課——新課導(dǎo)入]
播放歌曲《濮陽，龍的故鄉(xiāng)》，展示濮陽龍鄉(xiāng)標(biāo)志圖片，導(dǎo)入新課。
【導(dǎo)入】城市是人類文明的中心，作為市民，我們每天生活在城市，可我們對城市了解多少呢？今天我們就來一起探究一下城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)。
【轉(zhuǎn)承】任何城市都要占據(jù)一定的空間和土地，根據(jù)城市土地的用途不同，我們可以將其分為不同的土地利用方式。
[看圖設(shè)問，提出問題——土地利用]
展示濮陽市商場、學(xué)校、公安局、公園、道路、住宅照片，引導(dǎo)學(xué)生判斷：
①照片中的景觀反應(yīng)了哪些土地利用方式？
②照片中的哪些土地利用方式有集聚的趨勢？
【轉(zhuǎn)承】同一種土地利用方式，對空間和位置的需求往往相同，這就使有些活動在城市空間上集聚，形成不同的功能區(qū)。
[鄉(xiāng)土教學(xué)，理論提升——功能分區(qū)]
展示濮陽市商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)圖片，引導(dǎo)學(xué)生判斷：
圖片代表了什么功能區(qū)？該功能區(qū)具有什么形態(tài)? 面積怎樣？位置上有什么要求？
展示表格，對各功能區(qū)的特征進行對比總結(jié)。
功能區(qū) | 形態(tài) | 特征 | 位置 | |
住宅區(qū) | ? | ? | 高級住宅區(qū) | ? |
低級住宅區(qū) | ? | |||
商業(yè)區(qū) | ? | ? | ? | |
工業(yè)區(qū) | ? | ? | ? | |
[閱讀課本，案例分析——影響因素]
讓學(xué)生閱讀課本P21-P22，并展示三種城市地域結(jié)構(gòu)模式和濮陽市簡圖，提出問題：
①具有代表性的城市地域結(jié)構(gòu)模式有哪幾種？影響城市地域結(jié)構(gòu)的因素有哪些？
②下列圖片反映了什么地域結(jié)構(gòu)模式？主要影響因素是什么？
【轉(zhuǎn)承】影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素眾多，其中經(jīng)濟因素在本地是主要因素。
[理論探究，適當(dāng)練習(xí)——經(jīng)濟因素]
展示表1“距離市中心位置與通達度和租金關(guān)系”、表2“各種功能區(qū)的用地要求及地租變化幅度”，以及 “各類土地利用付租能力隨距離遞減示意圖”，學(xué)生進行小組合作探究，完成表格，推導(dǎo)示意圖。然后以坐標(biāo)圖、等值線、立體圖三種圖像為基礎(chǔ)設(shè)置試題。
表1 距離市中心位置與通達度和租金的關(guān)系
距離市中心的位置 | 通達度 | 租金 |
市中心 | ? | ? |
公路交匯點 | ? | ? |
遠(yuǎn)離公路的地區(qū) | ? | ? |
表2 各種功能區(qū)的用地要求及地租變化幅度
| ? | 商業(yè)用地 | 住宅用地 | 工業(yè)用地 |
用地要求 | ? | ? | ? |
地租變化幅度 | ? | ? | ? |
例1 下圖為某城市從市中心到遠(yuǎn)郊的土地利用空間結(jié)構(gòu)示意圖，讀圖回答（1）～（2）。（2009，上海）
（1）該城市2000年與2007年地價變化反映了（）
①遠(yuǎn)郊地價升值幅度高于市中心 ②地價整體有所上漲
③中心城區(qū)范圍擴大 ④城市規(guī)模擴大
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
（2）在2007年地價變化曲線上，近郊區(qū)地價出現(xiàn)了兩個峰值，根據(jù)城市功能分區(qū)理論模型推測該區(qū)可能建設(shè)了（）
①蔬菜種植基地 ②高新技術(shù)開發(fā)區(qū) ③大學(xué)城 ④美術(shù)館
A．①② B. ②③ C. ③④ D. ①④
例2下圖為某城市地價等級分布圖。讀圖回答（1）～（2）題。（2011年，江蘇）
（1）與圖中M—N一線地價等級變化相符的是（）
（2）圖中P區(qū)域地價低于周邊地區(qū)是因為（）
A.土地形狀不規(guī)整 B.交通不便 C.遠(yuǎn)離市中心 D.受鐵路影響
例3 讀市內(nèi)地租立體分布示意圖，回答（1）～（2）題。
（1）圖中圖例代表工業(yè)用地的是（ ）
A．① B．② C．③ D．④
（2）圖中英文字母a、b、c、d分別代表不同地塊的地租，它們從高到低排列正確的一組是（ ）
A．bdca B．a(chǎn)cdb C．a(chǎn)bcdD．dcba
【轉(zhuǎn)承】城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)并不是固定不變的，它是隨著城市的發(fā)展而逐漸形成和變化的。
[過程模擬，圖文轉(zhuǎn)換——動態(tài)變化]
展示某市發(fā)展過程中的三個階段。提出問題：
結(jié)合上圖說明該城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)在三個階段的特點及其原因。
[師生回顧——板書小結(jié)]
八、反饋練習(xí)
《創(chuàng)新設(shè)計》相關(guān)練習(xí)
九、成功體驗
讓學(xué)生以“我為濮陽做規(guī)劃”為題，根據(jù)濮陽現(xiàn)有功能分區(qū)，對濮陽市未來十年內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)進行簡要規(guī)劃，并說明理由，使學(xué)生學(xué)以致用。
十、教學(xué)評價
本節(jié)課擬運用鄉(xiāng)土地理教學(xué)模式，采用學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，從比較形象的景觀圖片入手，化抽象為具體，聯(lián)系現(xiàn)實生活、激發(fā)學(xué)生興趣，通過對“濮陽市城市功能分區(qū)、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)及影響因素”的分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握主要城市功能分區(qū)的特征與分布，以及不同因素對城市空間內(nèi)部結(jié)構(gòu)的影響。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感，引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)發(fā)展觀和環(huán)境觀，完成本課教學(xué)內(nèi)容。
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