摘要：
未來(lái)的世界將是一個(gè)日益相對(duì)縮小的“地球村”，人們需要更高的國(guó)際交往能力及在政治、經(jīng)濟(jì)等多領(lǐng)域內(nèi)的有效的合作能力，創(chuàng)造人類最佳的生存和生活環(huán)境。一個(gè)現(xiàn)代人地理素質(zhì)的高低，將不同程度上決定或影響人的決策力、競(jìng)爭(zhēng)力、應(yīng)變力及生活情趣和生活質(zhì)量的高低，所以，在高中地理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育意義深遠(yuǎn)。然而，由于受到高考應(yīng)試壓力的影響，高中地理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育似乎比義務(wù)教育階段要艱難，如何有效地在高中地理教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育始終是高中教育的難題，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐探索，總結(jié)出一些有效地素質(zhì)教育教學(xué)策略，供大家參考。
關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué) 有效 素質(zhì)教育教學(xué)模式 實(shí)施
一、建構(gòu)高中地理素質(zhì)教育教學(xué)模式
根據(jù)自己的親身實(shí)踐以及素質(zhì)教育的要求，設(shè)計(jì)出高中地理教學(xué)中所要遵循的素質(zhì)教育教學(xué)模式:
1．學(xué)習(xí)活動(dòng)
調(diào)動(dòng)非智力因素
強(qiáng)化動(dòng)機(jī)
2．操作程序
興趣→（知識(shí)智力能力情感 意志）
課前
師生情感交流
激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
課上
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 心理環(huán)境
巧設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)情感 產(chǎn)生興趣
樹(shù)立信心，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng) 情緒高漲
尊重個(gè)性，激勵(lì)創(chuàng)造 意志堅(jiān)強(qiáng)
課后
個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)展個(gè)性
課后活動(dòng)，驗(yàn)證實(shí)踐
主動(dòng)合作，學(xué)習(xí)努力
二、深究教材，提高學(xué)生地理思想素質(zhì)
高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通過(guò)地理教學(xué)使學(xué)生獲得基礎(chǔ)地理知識(shí)，掌握基本能力，受到辯證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義和國(guó)情、國(guó)策的教育；樹(shù)立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀和人口觀，從而使學(xué)生胸懷祖國(guó)，放眼世界，立志建設(shè)祖國(guó)。
教師應(yīng)首先對(duì)教材進(jìn)行研究和分析，挖掘有關(guān)素質(zhì)教育的內(nèi)容，然后制定出與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)平行的地理品德素質(zhì)教育綱要。本著科學(xué)性與思想性統(tǒng)一，滲透性與時(shí)效性結(jié)合的原則，堅(jiān)持正面教育為主，注意兩分法，使學(xué)生形成科學(xué)的國(guó)情觀、資源觀、人口觀和環(huán)境觀。例如：關(guān)于資源問(wèn)題的講述，教師可以引用我國(guó)耕地面積、森林面積、林木蓄積量、草原面積、河川徑流總量分別居世界第4、5、6、4、6位，但由于我國(guó)人口眾多的分母效應(yīng)，人均耕地、森林、林木蓄積量、草原面積、河川徑流總量分別只是世界人均水平的1/3、1/6、1/7、1/3、1/4，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平的事實(shí)材料。使學(xué)生既認(rèn)識(shí)到我國(guó)今后發(fā)展經(jīng)濟(jì)的雄厚物質(zhì)基礎(chǔ)，又不會(huì)產(chǎn)生盲目樂(lè)觀、坐享其成的依賴思想；改變過(guò)去“地大物博”的觀念，樹(shù)立“人均地少物缺”的思想，自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然資源和合理利用自然資源的重要性，增強(qiáng)執(zhí)行國(guó)家有關(guān)法規(guī)，法令（如森林法、土地法、水法等）的自覺(jué)性，并能主動(dòng)地遵守有關(guān)法規(guī)、法令，堅(jiān)決地同浪費(fèi)資源現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。通過(guò)對(duì)我國(guó)自然災(zāi)害多發(fā)性的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生憂患意識(shí)，增強(qiáng)同自然災(zāi)害做斗爭(zhēng)的信心。通過(guò)國(guó)外經(jīng)濟(jì)、環(huán)境有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生放眼世界，了解我國(guó)與先進(jìn)國(guó)家的差距，明確為祖國(guó)的富強(qiáng)而奮斗的學(xué)習(xí)目的?？傊?，通過(guò)講清國(guó)情優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情，講清國(guó)情劣勢(shì)，激發(fā)學(xué)生憂國(guó)心，愛(ài)國(guó)情與憂國(guó)心熔鑄成學(xué)生報(bào)國(guó)志。同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)一分為二地看問(wèn)題，樹(shù)立起辯證唯物主義觀點(diǎn)。
地理教學(xué)除通過(guò)國(guó)情教育提高學(xué)生地理品德素質(zhì)外，還可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本國(guó)發(fā)展與國(guó)際社會(huì)的關(guān)系，本地環(huán)境與全球環(huán)境的關(guān)系，增強(qiáng)共同解決全球問(wèn)題，把握整體觀念的共識(shí)，樹(shù)立全球意識(shí)；使學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系的前提下，認(rèn)識(shí)全球問(wèn)題（人口、資源、環(huán)境等）的重要性，認(rèn)識(shí)保護(hù)人類環(huán)境的重要性，確立保護(hù)地球環(huán)境是每個(gè)地球公民的應(yīng)盡義務(wù)的思想，即樹(shù)立正確的環(huán)境意識(shí)。在地理教學(xué)中，我們還有意識(shí)地進(jìn)行“可持續(xù)發(fā)展”觀點(diǎn)的滲透，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)展經(jīng)濟(jì)過(guò)程中要兼顧局部利益、眼前利益、長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，使環(huán)境與經(jīng)濟(jì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，樹(shù)立正確的發(fā)展觀。
三、注重非智力因素培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生成才的內(nèi)動(dòng)力
非智力因素是學(xué)生非智力的心理因素的簡(jiǎn)稱，屬于人的非認(rèn)識(shí)心理系統(tǒng)。它包括興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、習(xí)慣等。非智力因素雖然不具備認(rèn)識(shí)事物、處理信息的機(jī)能，但對(duì)智力等認(rèn)知性心理系統(tǒng)起調(diào)節(jié)和催化作用。離開(kāi)非智力因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不可能發(fā)生，更不可能維持。非智力因素是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。目前對(duì)重點(diǎn)高中來(lái)講，學(xué)習(xí)困難的大多數(shù)學(xué)生不是智力因素低下，而是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等方面出現(xiàn)偏差而形成的。在教學(xué)實(shí)踐中，我們從“育志、激情、導(dǎo)行”入手，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，著重在情感、興趣、動(dòng)機(jī)、意志上下功夫，把這四方面貫穿于課前、課上、課后，進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，獲得了良好的效果。
（一）育志──培養(yǎng)學(xué)生純正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提。教師通過(guò)巧設(shè)導(dǎo)言、知識(shí)的遷移、直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用，使教學(xué)更有趣味性、邏輯性、系統(tǒng)性，內(nèi)容更生動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：講“洋流”一課時(shí)，用這樣一個(gè)歷史事件導(dǎo)課“二戰(zhàn)期間，英國(guó)及其盟軍嚴(yán)密封鎖大西洋和地中海唯一通道──直布羅陀海峽，然而英軍屢受德國(guó)潛艇的襲擊，致使英軍蒙受極大的損失，原因是德軍借‘洋流’助戰(zhàn)”。一下子激起了學(xué)生求知欲，會(huì)更進(jìn)一步去探索“洋流”到底是怎么回事。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理只產(chǎn)生興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)闆](méi)有純正的動(dòng)機(jī)，興趣很快便會(huì)消失。教師在教學(xué)中以身示范，把理想、信念、志向、個(gè)人與國(guó)家的關(guān)系等潛移默化地聯(lián)系起來(lái)，便可激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理的社會(huì)意義，讓他們懂得人類“可持續(xù)發(fā)展”必須解決人口、資源、環(huán)境當(dāng)今世界所面臨的重大問(wèn)題，把當(dāng)前學(xué)習(xí)與祖國(guó)的建設(shè)、人類的未來(lái)緊緊聯(lián)系起來(lái)；把他們的短期目標(biāo)（結(jié)業(yè)會(huì)考）──中期目標(biāo)（升學(xué)考試）──長(zhǎng)期目標(biāo)（職業(yè)的選擇）有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
（二）激情──培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感
情感是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能源和力量?！盁釔?ài)是最好的教師”。熱情蘊(yùn)藏著堅(jiān)強(qiáng)的意志力，沒(méi)有深厚的情感，要完成艱巨的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)是不可能的。在教學(xué)過(guò)程中教師要針對(duì)“向師性”進(jìn)行調(diào)控，增強(qiáng)向心力、凝聚力。所有的學(xué)生無(wú)一不渴望得到教師的信任和肯定。當(dāng)教師把這些信息通過(guò)舉止言談微妙地傳遞給學(xué)生時(shí)，得到的是學(xué)生消除畏懼心理后的積極反映。課堂上當(dāng)學(xué)生能正確回答問(wèn)題時(shí)，我就給予及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，當(dāng)回答不完整時(shí)，我就給予反復(fù)啟發(fā)和提示，鼓勵(lì)他排除心理障礙，直到獨(dú)立完成。
針對(duì)“求異好奇性”進(jìn)行調(diào)控，激發(fā)學(xué)生探索精神。教學(xué)實(shí)踐證明，有趣的使人興奮的氣氛會(huì)使人產(chǎn)生懸念、開(kāi)動(dòng)腦筋。因此，教師在教學(xué)中十分注重知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的探索精神。例如：講“生態(tài)系統(tǒng)”時(shí)，可以讓學(xué)生解釋“蝗螂捕蟬，黃雀在后”的食物鏈，巧設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)情感。
一些熱點(diǎn)問(wèn)題當(dāng)作新鮮血液注入課堂，也可激發(fā)學(xué)生情感。例如：講“地震”時(shí)，教師可以將“90年代我國(guó)將進(jìn)入地震第五個(gè)高潮”引入課堂。
通過(guò)教師對(duì)課堂情感調(diào)控，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情境，加快師生雙方情感信息的交流與反饋，使學(xué)生達(dá)到了“欲罷不能”的境地，在快樂(lè)的氛圍中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。
（三）導(dǎo)行──培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
“終生努力便成才”。教師在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)意志，培養(yǎng)學(xué)生自制力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)有了良好的動(dòng)機(jī)和豐富情感沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的習(xí)慣做保證，也不能實(shí)現(xiàn)自己的理想。榜樣的力量是無(wú)窮的，除利用古今名句激勵(lì)學(xué)生、中外名人克服困難的實(shí)例教育學(xué)生外，還應(yīng)在學(xué)生中間樹(shù)立刻苦學(xué)習(xí)的樣板，讓他們有目標(biāo)、有追求。指導(dǎo)學(xué)生口、手、腦并用，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、“不悱不問(wèn)”、“不恥下問(wèn)”，及善于利用工具書(shū)等習(xí)慣，提高自學(xué)和自制能力，為成為合格公民打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（四）對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，大面積提高成才率
基礎(chǔ)教育的直接任務(wù)是培養(yǎng)合格的、其整體素質(zhì)和個(gè)性優(yōu)勢(shì)都得到發(fā)展的公民。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人人都有受教育的權(quán)利，人人要有教養(yǎng)、人人能成才。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的地理素質(zhì)都得到不同程度的提高。首先，要改變過(guò)去因片面追求升學(xué)率只面向文科高考有望的學(xué)生，只面向高考內(nèi)容而忽視地理品德素質(zhì)和行為素質(zhì)培養(yǎng)的錯(cuò)誤做法。其次，要求教師制定切實(shí)有效的使每個(gè)學(xué)生地理素質(zhì)都能得到提高的措施。
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)主要采取“抓兩頭帶中間，分類推進(jìn)”的方法提高成才率。首先，在新生入校后很短的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)課堂教學(xué)中的細(xì)致觀察和課余時(shí)間同學(xué)生交談等渠道，盡快了解學(xué)生，掌握第一手材料，把學(xué)生劃分為不同類型。其次，在教學(xué)中對(duì)不同類型學(xué)生提出不同的地理素質(zhì)提高的目標(biāo)，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上能自然地接受，并有信心達(dá)到可及的目標(biāo)要求。再次，在課堂教學(xué)中善于通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面觀察（包括聽(tīng)課時(shí)的面目表情、課堂回答問(wèn)題的狀態(tài)、練習(xí)的完成情況等）獲得及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋信息，不斷修正和調(diào)整目標(biāo)，使其更準(zhǔn)確、更有效。即從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，允許不同學(xué)生原有素質(zhì)基礎(chǔ)的差異、允許不同學(xué)生素質(zhì)發(fā)展速度上的差異，只要每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的發(fā)展，就體現(xiàn)了素質(zhì)教育的平等性。
“抓兩頭帶中間”，要滿足那些原有素質(zhì)較好的學(xué)生的需要，使他們得到充分發(fā)展，更重要的是要關(guān)照那些基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，提高他們的素質(zhì)。實(shí)際工作中我除注重與他們?cè)谇楦猩蠝贤?，努力發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處給予及時(shí)表?yè)P(yáng)外，主要采取降低起點(diǎn)的方法，使他們親自感受到成功的愉悅，使每個(gè)學(xué)生都樹(shù)立起自信心，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，不斷進(jìn)步。在我們學(xué)校中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多數(shù)是自費(fèi)生，會(huì)考成績(jī)并不計(jì)在學(xué)?？偝煽?jī)內(nèi)，但他們終將成為國(guó)家建設(shè)者，我們決不放棄對(duì)他們地理素質(zhì)的提高工作。他們大多數(shù)家庭條件好，從小養(yǎng)成貪圖享受、不愛(ài)吃若的不良習(xí)慣，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，我們就在非智力因素上下功夫，結(jié)成“對(duì)子”，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中處處向榜樣學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。我們教師也經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間給他們“吃小灶”，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。抓住了“兩頭”，自然帶動(dòng)了“中間”，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使全體學(xué)生自覺(jué)地提高地理素質(zhì)。
（五）課內(nèi)外結(jié)合，使素質(zhì)教育在開(kāi)放的系統(tǒng)中進(jìn)行
地理課堂教學(xué)是提高學(xué)生地理素質(zhì)的主渠道。但只靠課堂教學(xué)，把學(xué)生關(guān)在課堂和學(xué)校，只依書(shū)本和教師的口傳，學(xué)習(xí)的是人們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)并且已經(jīng)“模擬”化的世界，并不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。課內(nèi)外結(jié)合，重視生活的教育和社會(huì)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)和環(huán)境，可減小學(xué)校同社會(huì)的差距，使學(xué)生面對(duì)環(huán)境問(wèn)題日益突出地“本原”世界，培養(yǎng)沉重認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。素質(zhì)教育只有在一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)中進(jìn)行才能收到預(yù)期的效果。
認(rèn)識(shí)世界，首先要從認(rèn)識(shí)自身的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境著手；保護(hù)環(huán)境，首先要保護(hù)好自己的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，學(xué)校本身就是進(jìn)行素質(zhì)教育的良好場(chǎng)所。通過(guò)參加校園美化、綠化和教室環(huán)境的建設(shè)；通過(guò)節(jié)約用水、珍惜糧食等活動(dòng)，非常自然地提高了學(xué)生地理素質(zhì)。還可以組織學(xué)生走出校園，走上社會(huì)。通過(guò)野外考察，使他們了解居住地的環(huán)境，如：交通線的布局，旅游風(fēng)景區(qū)的建設(shè)等。
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