一、 教學(xué)目標(biāo)：
1．舉例說出區(qū)域的特征
2．以兩個區(qū)域為例，比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響
3．以某個區(qū)域為例，比較分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響
二、 教具準(zhǔn)備：課件
① 復(fù)習(xí)提問（課堂導(dǎo)入）：區(qū)域是地理學(xué)的主要研究對象之一。不同的區(qū)域，自然環(huán)境有差異，人類活動也有差異。同一區(qū)域，自然環(huán)境對人類活動的影響隨著其他條件的變化而不同。
請同學(xué)舉例說出區(qū)域的特征。
（1）區(qū)域具有一定的區(qū)位特征
（2）具有一定的面積、形狀和邊界。
（3）既是上一級區(qū)域的組成部分，又可進一步劃分為下一級區(qū)域。
② 出示本堂課教學(xué)目標(biāo)：
1．舉例說出區(qū)域的特征
2．以兩個區(qū)域為例，比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響
3．以某個區(qū)域為例，比較分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響
③ 重點、難點化解（探求新知、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)、課堂反饋）：
學(xué)生活動內(nèi)容 | 老師活動內(nèi)容 | ||||||||||||||
| 學(xué)生閱讀課本后回答 1．區(qū)域：是地球表面的空間單位，它是人們在地理差異的基礎(chǔ)上，按一定的指標(biāo)和方法劃分出來的。 2．區(qū)域具有一定的區(qū)位特征，以及一定的面積、形狀和邊界。 | 布置學(xué)生閱讀課本，回答問題： 1．什么是區(qū)域？ 2．區(qū)域一般具有的特征。學(xué)生閱讀課本后回答 有的區(qū)域的邊界是明確的（如行政區(qū)）；有的區(qū)域的邊界具有過渡性（如干濕地區(qū)）。 區(qū)域內(nèi)部特定性質(zhì)相對一致（如濕潤地區(qū)的多年平均降水量都在800mm以上）。 區(qū)域既是上一級區(qū)域的組成部分，又可進一步劃分為下一級區(qū)域。如東北平原是東北地區(qū)的一部分，又可劃分為三江平原、松嫩平原、遼河平原等 | ||||||||||||||
| 學(xué)生閱讀課本，并比較回答：長江三角洲與松嫩平原地理環(huán)境比較
|
長江三角洲與松嫩平原地理環(huán)境比較
長江三角洲 | 松嫩平原 |
良好的水熱條件基礎(chǔ)上，發(fā)展水田耕作業(yè)，主要種植水稻，此外還有油菜、棉花等作物，一年兩熟至三熟。 河湖水面較廣，水產(chǎn)業(yè)較為發(fā)達。 | 受水熱條件限制，發(fā)展旱地耕作業(yè)，主要種植玉米、春小麥、大豆等作物，一年一熟。 西部平原降水較少，草原分布較廣，適宜發(fā)展畜牧業(yè)。 |
長江三角洲與松嫩平原地理環(huán)境比較
長江三角洲 | 松嫩平原 |
| 位于我國沿海航線的中樞，又是長江入海的門戶，對內(nèi)、對外聯(lián)系方便，商業(yè)貿(mào)易發(fā)達。還依托當(dāng)?shù)匕l(fā)達的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)發(fā)展輕工業(yè)，從國外運入礦產(chǎn)資源發(fā)展重工業(yè)，成為我國生要的綜合性工業(yè)基地。 | 利用當(dāng)?shù)刎S富的石油資源和周圍地區(qū)的煤、鐵等資源發(fā)展重化工業(yè)，成為我國的重化工業(yè)基地。 |
布置學(xué)生閱讀課本，比較回答長江三角洲與松嫩平原的地理環(huán)境差異。
比較回答地理環(huán)境對長江三角洲和松嫩平原的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的影響。及對其他生產(chǎn)活動的影響
④ 系統(tǒng)歸納：
本節(jié)內(nèi)容介紹了區(qū)域的概念及一般特征，重點是比較分析長江三角洲和松嫩平原地理環(huán)境的差異及其對生活生產(chǎn)的影響。
⑤ 練習(xí)鞏固（課堂作業(yè)）：
練習(xí)冊第一節(jié)
三、 作業(yè)布置：
① 課后作業(yè)：
復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容
② 家庭作業(yè)：
預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容
四、 教學(xué)反思：
新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主，不斷探究學(xué)習(xí)理念。那么，光憑一本書，一張嘴走進課堂是遠遠不夠的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓課堂充滿生機，充滿熱情。我在這節(jié)課中，利用課件，展示地圖，提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、大膽發(fā)言，并在學(xué)生發(fā)言后利用多種評價方式評價學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信，從而達到師生互動，生生互動。
為了充分備好一節(jié)課，需要精心設(shè)計每一個問題，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和傳統(tǒng)教育手段相結(jié)合，多途徑激發(fā)學(xué)生思維，結(jié)合我們所在地的自然地理環(huán)境特征、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況、生產(chǎn)生活方式等，多方面感受和比較地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響。
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