地理復習課是幫助學生全面地、系統(tǒng)地鞏固所學地理基礎知識，加強基本技能訓練，提高分析問題和解決問題能力的重要途徑。但有些教師在課堂復習教學中往往會忽視復習的提高作用，把復習課變作“劃書活動”。結果不僅不能得到良好的復習效果，而且使復習課變成一種枯燥乏味的過程。因此，本人認為復習教學過程中要精心設計，激發(fā)學生的學習興趣，使每節(jié)復習課不僅具有綜合性、針對性，而且富有新穎性，力爭取得良好的效果?，F(xiàn)將本人的做法作簡要介紹。
第一步、整合知識，設計思路
本設計的指導思想，是使學生通過復習能系統(tǒng)、深刻、整體地掌握知識，因而，在復習的環(huán)節(jié)中，要注意從整體出發(fā)，相對地測重于全面系統(tǒng)的知識結構，采用“網絡結構”的方式引導學生對所學知識進行歸納和梳理，幫助學生形成完整的知識結構體系。并注意發(fā)揮學生學為主體的作用，培養(yǎng)學生的綜合分析和歸納概括能力，使學生掌握有效的復習方法，以取得較好的復習效果。在復習的過程中，首先要求學生根據(jù)所學的知識設計自己的復習思路，也就是讓學生在腦海中設計出自己的復習提綱。然后根據(jù)自己設計的知識提綱對本章的相關知識進行鏈接，規(guī)劃出完整的知識網絡。例如：在復習《中國的水資源》一節(jié)時，學生根據(jù)所學知識設計了下面的復習提綱：
（學生根據(jù)知識提綱穿插知識點，形成完整的知識網絡。）
第二步、指圖說話，知識展現(xiàn)。
教師可根據(jù)復習內容涉及到的地圖板畫在黑板上，讓學生結合自己的知識網絡指圖說話。在學生進行指圖說話的同時要求其他學生認真聽講，指出說話過程中遺漏的知識點或知識錯誤。
第三步、知識測驗，整體拔高。
在上述兩環(huán)節(jié)完成以后，教師要根據(jù)實際情況設計相關題目檢測學生的復習效果。這樣可以加深學生對教材的理解，提高運用知識的能力。同時，教師也可以及時發(fā)現(xiàn)并彌補學生知識和技能的缺陷。
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