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反映地勢的地理因子
查字典地理網(wǎng) 來源|2016-12-15 發(fā)表|教學分類:方法詳解

地理學習

學習方法

地理環(huán)境具有整體性,每個地理要素之間是相互影響,相互制約的,每個地理要素都在整體中發(fā)展著,如果某一要素發(fā)生變化,其他要素也會發(fā)生變化,具有“牽一發(fā)而動全身”的功效。在考查學生的地勢要素時,往往用其他手段來考查,現(xiàn)總結(jié)如下。

一、利用河流的流向判斷地勢的高低

“人往高處走,水往低處流”,通過水流流向的變化,能夠反映出地勢的變化。我國的江河大多向東流,說明東邊地勢低,西邊地勢高,從而得出我國西高東低的地勢特點。

例如,下圖是某城市布局示意圖,圖中曲線為城市地租(元/平方米)等值線,結(jié)合圖中信息回答下列問題。

反映地勢的地理因子1

該城市地勢狀況是__________,判斷理由是________。

根據(jù)圖中的信息“河流”的流向,我們結(jié)合指向標,即可判讀出該城市地勢狀況。答案如下,由西北向東南傾斜(西北高東南低),河流自西北向東南流。

二、利用等高線地形圖判斷地勢的高低

這是最常見的一種方法。在等高線地形圖中,數(shù)值的大小、等高線的疏密程度能反映地勢的高低起伏狀況。

例如,讀下圖,比較從C和D行走,哪里更容易?

反映地勢的地理因子2

通過比較,C處比D處的等高線密集,說明C處的地勢起伏大,不容易行走。

三、利用羊腸小路判讀地勢的高低。根據(jù)圖中所給的小路結(jié)合我們生活實際進行判讀。

例如,下圖為我國亞熱帶季風氣候區(qū)一個小區(qū)域的平面圖及地形剖面圖。據(jù)此回答下列問題(2005年全國普通高等學校招生統(tǒng)一考試文科綜合第36題)。

反映地勢的地理因子3

反映地勢的地理因子4

簡述三個剖面分別顯示的地形特征,并綜述該小區(qū)域的整體地形特征。

我們一般的判讀方法是利用等高線進行判讀,而且是依據(jù)海拔高度和相對高度來判讀,這是最常見的方法,但是如果我們打破常規(guī)思維方法,利用圖中給出的其他信息,也能反映地勢的變化特征。從圖中的小路我們可以看出,兩條小路之間的距離就可以反映地勢的高低起伏變化。從而答出AA1剖面顯示的是山地(低山、丘陵)中的一個寬闊河谷(盆地)。BB1剖面顯示的是山地中的深切(“V”形)河谷(峽谷)。CC1剖面顯示的是丘陵地中的河谷。該小區(qū)域是山地(低山、丘陵)中分布著寬窄相間的河流谷地。

四、利用聚落的分布判斷地勢的高低

我們知道聚落的空間分布與自然環(huán)境關(guān)系密切,地勢平坦的地方聚落多,反之,聚落少。例如上題就可以利用聚落的空間分布來進行判讀。

五、利用索道判斷地勢高低

我們在很多的旅游景點中都能夠看見空中纜車,這些設施是為了方便游客而設計的,我們從中也不難發(fā)現(xiàn),它們的建造都是從一些行走極其艱難的地方,比如地勢陡峭的地方、兩山之間、跨越溝谷等。那么,我們可以據(jù)此判讀地勢的高低狀況。

例如,下圖為我國東南某山地的等高線圖(局部),等高距為25米,MN為空中索道。讀圖回答下列問題。

反映地勢的地理因子5

(1)M、N海拔較高的是 。(2分)

(2)圖中有一瀑布,試用“反映地勢的地理因子6

”符號將其標出,并用“⊕”表示觀賞該瀑布的最佳位置。(4分)

(3)圖中瀑布的落差不少于 米,不超過 米。觀賞該瀑布的最佳季節(jié)是 季。

(4)江西廬山的最佳游覽季節(jié)是夏季,根據(jù)所學地理知識分析其原因。(3分)

根據(jù)圖中的空中索道MN的設置,在MN之間一定是谷地而不是山脊,所以我們可以判斷N的海拔比M處高。

六、利用溫度的變化判斷地勢高低

氣溫的高低也能反映地勢的高低,根據(jù)氣溫與海拔高度的關(guān)系,海拔越高氣溫越低,反之,氣溫就越高。

例如,讀“我國某地平均氣溫等溫線圖”(下圖),完成13~15題。

反映地勢的地理因子7

13.甲乙兩地的地形類型分別是

A.山地、盆地 B.盆地、山地C.河谷、山地 D.山地、高原

14.甲乙兩地的相對高度可能是

A.1000 m~1667 mB.1333 m~2000 mC.1333 m~1667 mD.1 667 m~2000 m

15.丙地的氣溫可能是

A.2℃B.4℃ C.<2℃ D.<O℃

根據(jù)氣溫與地勢的關(guān)系,甲地的氣溫高于4℃,說明地勢越來越低,而乙地低于-4°C,說明地勢越來越高。故甲地為盆地,乙地為山地。

綜合運用已有知識分析解決實際問題,改變地理學習方式。通過提供現(xiàn)實情景或設置模擬情景的方法,強調(diào)學生對知識的宏觀把握和綜合運用,啟發(fā)學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),激發(fā)學生對地理問題的興趣,培養(yǎng)地理學習能力,鼓勵積極探究,使學生了解地理知識的功能與價值,形成主動學習的態(tài)度。開放性的試題,選取的素材是教科書中沒有的,試題信息是多樣的,我們要教會學生能夠從多種角度來分析地理事物和現(xiàn)象,有時答案甚至也可能不惟一,為學生提供發(fā)揮自己想象、表達自己研究結(jié)果和自主做出結(jié)論的空間,鼓勵學生大膽創(chuàng)新。

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