1.地理概念未透徹理解，?；煜谝黄?/p>
如天氣與氣候、降水比例與降水量概念不清；又如40題的第4小題“區(qū)際聯(lián)系”的概念不清，答成“區(qū)域關(guān)系”而導(dǎo)致失分過多。
很多學(xué)生將地理概念與“地理名詞解釋”等同起來，認(rèn)為“名詞解釋”的題型在地理高考中已摒棄，因而對(duì)地理概念不夠重視，造成基本的地理概念混淆不清，答題時(shí)答非所問，造成嚴(yán)重失分現(xiàn)象。其實(shí)一些基本的地理概念還是要在理解的基礎(chǔ)上掌握，但不一定要一字不漏背下來?？刹捎脤?duì)比、比較方法來區(qū)分地理概念的內(nèi)涵和外延。如天氣與氣候兩者最重要區(qū)別是前者是長(zhǎng)時(shí)間、多年的變化，而另后者是短時(shí)間、瞬間的變化。又如水系特征和水文特征兩者的內(nèi)涵和外延不同，要區(qū)分比較，而二者又都屬于河流的特征。
2.基本原理、規(guī)律掌握較差
如副高、東南信風(fēng)的性質(zhì)不清，出現(xiàn)“副高控制造成降水增多”、“五臺(tái)山位于東南信風(fēng)的迎風(fēng)坡，降水多”的錯(cuò)誤；又如基本氣候類型分布范圍不清楚，出現(xiàn)五臺(tái)山屬于熱帶雨林氣候，燕京屬于亞熱帶季風(fēng)氣候等錯(cuò)誤。
很多的學(xué)生忽視基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理學(xué)習(xí)，誤解“重視能力就是忽視基礎(chǔ)知識(shí)”，出現(xiàn)了重視參考書不重視課本，重視做題不重視看書，重視熱點(diǎn)不重視基礎(chǔ)知識(shí)。基本原理、規(guī)律很多學(xué)生沒有理解，沒有形成體系而是死記硬背。為什么會(huì)出現(xiàn)“副高控制造成降水增多”的現(xiàn)象?因?yàn)閷W(xué)生沒有理解副高是高氣壓，高氣壓的氣流是下沉，空氣下沉是增溫，水汽不會(huì)凝結(jié)，天氣是晴朗，而很多學(xué)生只是記憶，所以與低壓的天氣特征混淆。地理原理、規(guī)律要在理解的前提下，采用分類、整理、比較、推理的方法，揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生自己歸納、總結(jié)出地理原理、規(guī)律，理清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，抓好主干知識(shí)，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成自己的知識(shí)體系。
3.地理空間感差，腦中無圖
空間位置混亂，方位感差。如出現(xiàn)燕京是沿海城市；燕京是臨黃河，位于東北平原上；五臺(tái)山在海南島、四川盆地、地中海等錯(cuò)誤答案。又如37題的第1小題由于學(xué)生不知鄭州位于華北平原，所以判斷不出華北平原的降水量集中于夏、秋季節(jié)這個(gè)正確答案。
掌握世界和我國(guó)幾條重要經(jīng)線和緯線穿越地區(qū)。如23°26′N穿過北非撒哈拉沙漠、阿拉伯半島、印度、我國(guó)華南地區(qū)、墨西哥高原。掌握世界和我國(guó)重要的城市的經(jīng)緯度。如我國(guó)的北京（120°E，40°N），以此為據(jù)點(diǎn)來輻射和推斷其它地區(qū)的位置。把整個(gè)世界和中國(guó)的地圖主干線和重要點(diǎn)都印在腦中，做到真正的腦中有圖。
4.審題、獲取和解讀信息的能力存在問題
許多學(xué)生將40（3）的自然條件答成社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的交通、市場(chǎng)、科技等，寫了一大堆沒得一分。37（2）考南昌的夏季降水量占全年降水量比例最小的原因分析，有的學(xué)生卻分析春夏秋冬；從文字材料和圖表中獲取和解讀信息的能力較差，40（4）說明燕京在區(qū)際聯(lián)系中地理位置的重要性時(shí)，學(xué)生不能從圖中獲取圖中有的顯著提示信息即“位于幾條古大道的交叉點(diǎn)”這樣的答案。不能從閱讀文字材料中，獲取有效信息。地理的基本技能較差，許多學(xué)生不能從圖表中獲取有效信息，如“夏季降水量占全年降水量的比例最小的地點(diǎn)是南昌（從表中可直接讀出），而學(xué)生卻填“烏魯木齊、廣州等”；
考查學(xué)生提取和解讀地理信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理基本知識(shí)、描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問題的能力是考綱的要求。為了達(dá)到考試的能力目標(biāo)，在日常學(xué)習(xí)中要做到：一是養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的習(xí)慣，練習(xí)、考試時(shí)對(duì)做錯(cuò)的題多問幾個(gè)為什么，分析出錯(cuò)誤的原因，形成錯(cuò)題集，要講究題目的質(zhì)量而不是數(shù)量。二是要應(yīng)用各種資料，進(jìn)行地理信息的提取、認(rèn)定、判斷及反思訓(xùn)練（包括審題能力）；三是要訓(xùn)練自己的比較、分析、評(píng)價(jià)地理事物和現(xiàn)象，運(yùn)用地理基本規(guī)律和原理及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和觀點(diǎn)，根據(jù)地理事實(shí)材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，推導(dǎo)或定性地說明地理規(guī)律和原理，并嘗試創(chuàng)造性地解釋和解決地理問題的能力。
5.綜合分析能力較差
分析問題不全面，如36（1）從圖例和圖中的符號(hào)可讀出工廠附近有鐵路、公路、河流沿線等，但學(xué)生常漏答。40（3）自然條件學(xué)生只答氣候而其它方面都沒答，河流方面學(xué)生漏答水運(yùn)；36（2）焦化廠、水泥廠搬遷的原因中工廠的性質(zhì)漏答。
復(fù)習(xí)中不要過分加大知識(shí)的深度和難度，切忌：“深挖洞”，提倡“廣開渠”。學(xué)生答題時(shí)應(yīng)先考慮面再考慮點(diǎn)，即先考慮橫向再縱向。對(duì)重點(diǎn)、主干的知識(shí)要進(jìn)行“細(xì)化”，既要挖掘知識(shí)間的橫、縱向聯(lián)系；又要梳理知識(shí)點(diǎn)，找出重要的考點(diǎn)，并且以這些知識(shí)點(diǎn)為載體，設(shè)置探究問題的情境，注重分析地理問題的思維過程訓(xùn)練，在建構(gòu)知識(shí)體系的過程中加強(qiáng)引導(dǎo)，強(qiáng)化理性思維訓(xùn)練，重視地理反思能力的培養(yǎng)，以改善思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、評(píng)判性等地理思維品質(zhì)。有針對(duì)性的精選訓(xùn)練題，重視做題“變式訓(xùn)練”，多角度變換試題。多思路分析問題，大跨度聯(lián)系與綜合，拓展學(xué)生思維，提高解題應(yīng)變能力。
6.學(xué)生的心理素質(zhì)差，錯(cuò)別字多，文學(xué)素養(yǎng)有待提高
字寫得潦草，文字表述不夠簡(jiǎn)潔，拖泥帶水。由于緊張導(dǎo)致審題失誤的現(xiàn)象很多。如河流“下游”寫成河流“下流”；下風(fēng)“向”寫成下風(fēng)“線”。此外，由于心理壓力太大，出現(xiàn)答題位置不在區(qū)域范圍等低級(jí)錯(cuò)誤。錯(cuò)別字多，如干燥的“燥”寫成“噪、躁”等，廢氣的“氣”寫成“汽”，污染的“污”寫成“圬”，分布的“布”寫成“部”，“郊區(qū)”寫成“效區(qū)”等。 “地形”寫成“地行”，“肥沃”寫成“肥襖”。
這與平時(shí)學(xué)生的作業(yè)關(guān)注不夠或質(zhì)量不高有關(guān)。學(xué)生要通過作業(yè)了解掌握自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問題，規(guī)范文字的書寫，提高文字表達(dá)能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要多動(dòng)筆寫；注意應(yīng)用規(guī)范的地理術(shù)語表達(dá)地理問題的能力，加強(qiáng)區(qū)別術(shù)語與俗語；強(qiáng)化答題思路訓(xùn)練，表達(dá)能力的培養(yǎng)；注意糾正錯(cuò)別字，提高文學(xué)素養(yǎng)；要強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)訓(xùn)練，抓好幾次大的模擬考試，以良好的心態(tài)投入高考復(fù)習(xí)與考試。學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)不要給學(xué)生太大壓力，學(xué)生自己要懂得化解壓力。
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