高考之前的寶貴時(shí)間里，各種考試也多了起來(lái)，考試之后的試卷講評(píng)如何才能讓學(xué)生獲得最大收獲呢？什么樣的講評(píng)課才是高效而務(wù)實(shí)的呢？筆者認(rèn)為地理試題講評(píng)課要注意以下“五性”。
一、查漏補(bǔ)缺，要有針對(duì)性
講其所需、釋其所疑、解其所難。在考前模擬訓(xùn)練時(shí)，為了科學(xué)地使用時(shí)間，就要有針對(duì)性地解決在做題中診斷出的問(wèn)題。不能面面俱到，不能什么問(wèn)題都講，不要從第一題講到最后一道題，不要把個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題拿到全班上講，以免浪費(fèi)大多數(shù)學(xué)生的時(shí)間，引起其他學(xué)生的反感，達(dá)不到預(yù)期的效果。要作到這一點(diǎn)，教師在上課之前一定要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真仔細(xì)地做一遍試題，對(duì)每個(gè)試題學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題有一個(gè)大致的了解，要寫好講評(píng)教案，要對(duì)閱卷過(guò)程中收集到的素材進(jìn)行整理分析，從中抽出帶有普遍意義的典型問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，哪些該粗講，哪些該細(xì)講，做到心中有數(shù)。比如，如果在做自然地理的試題時(shí)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于時(shí)間計(jì)算、地理原理、規(guī)律掌握不好，那教師就應(yīng)該多在這方面下些功夫；如果是答題方法不對(duì)路，教師就應(yīng)該去找學(xué)生在做題時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，給他們講答題的方法。也就是說(shuō)，要有針對(duì)性的去補(bǔ)足差距，才能有效地使用好考前的每一分鐘寶貴的時(shí)間。檢查出學(xué)生不理解或沒掌握的知識(shí)點(diǎn)，是終結(jié)性考試的目的之一。造成知識(shí)點(diǎn)漏缺的主要原因，是學(xué)生沒有將漏缺內(nèi)容納入知識(shí)體系和技能系統(tǒng)中，對(duì)課堂所講知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，對(duì)地理要素的相互制約關(guān)系不理解。因此，教師在備講評(píng)課教案時(shí)，應(yīng)根據(jù)試題內(nèi)容，針對(duì)不同情況，設(shè)計(jì)補(bǔ)償性題目，如下題：
關(guān)于季節(jié)、晝夜、太陽(yáng)高度、氣溫之間的敘述，正確的是：
A.全球各地的新年都在冬季
B.太陽(yáng)直射赤道時(shí)，全球都是春季
C.在中緯度地區(qū)，一年中白晝最長(zhǎng)的與氣溫最高的日期一致
D.全球各地，一天中太陽(yáng)高度最大的時(shí)刻不是氣溫最高的時(shí)刻［D］
本題主要考查太陽(yáng)高度、氣溫、晝夜長(zhǎng)短隨季節(jié)的變化，雖然比較簡(jiǎn)單，但大多數(shù)學(xué)生錯(cuò)選B或C。分析原因是：教師在講新課和復(fù)習(xí)課時(shí)，沒有講清這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，或者學(xué)生在頭腦中沒有形成完整的知識(shí)體系。考后教師通過(guò)針對(duì)性的補(bǔ)償性教學(xué)，既彌補(bǔ)了學(xué)生知識(shí)點(diǎn)上的漏缺，又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，要有綜合性
縱橫聯(lián)系、前后銜接，內(nèi)外交叉。教師在講評(píng)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地把遺漏的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)完整而牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便在下一次考試中能迅速判斷和提取有關(guān)信息。當(dāng)然，考慮到高考的要求，也應(yīng)針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐貙捄图由?，以達(dá)到運(yùn)用教材中的原理和思維解決較為復(fù)雜的地理現(xiàn)象的目的。試卷分析還需從側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移到綜合能力訓(xùn)練上來(lái)，對(duì)試卷內(nèi)容的分析也就不能僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)上，要從地理學(xué)科的能力角度進(jìn)行試題分析，對(duì)于學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的欠缺點(diǎn)加以重點(diǎn)分析和指導(dǎo)。加強(qiáng)橫向聯(lián)系，注意學(xué)科滲透、提高綜合分析和知識(shí)遷移的能力。
例如，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，在復(fù)習(xí)中要重視知識(shí)間的橫向聯(lián)系。對(duì)于有些知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行相應(yīng)的拓展和遷移，學(xué)會(huì)舉一反三，把相似、相近的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，如在復(fù)習(xí)等高線時(shí)，就要聯(lián)系等壓線、等溫線、等降水量線、等壓面等知識(shí)。注意學(xué)科滲透。鑒于地理知識(shí)的綜合性和考試要求，在平時(shí)學(xué)習(xí)中，完全有必要與其他各學(xué)科進(jìn)行全面或廣泛的聯(lián)系，進(jìn)行學(xué)科間的滲透。尤其是涉及一些國(guó)家和地區(qū)領(lǐng)土、領(lǐng)海的爭(zhēng)端，民族、宗教的沖突，以及當(dāng)今的熱點(diǎn)問(wèn)題，都應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐恼?、歷史背景。
三、注重點(diǎn)撥，要有啟迪性
注重點(diǎn)撥、啟迪思維、激發(fā)共鳴。在試卷講評(píng)時(shí)，不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且應(yīng)重視學(xué)習(xí)能力，解題能力的培養(yǎng)，重視解題技巧的指導(dǎo)?，F(xiàn)階段地理試題主要的題型有選擇題和讀圖綜合分析題兩種類型，對(duì)于選擇題而言，主要考查地理基本要領(lǐng)和地理事實(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直接法、排除法、推理法等解題方法；對(duì)于讀圖綜合分析題，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何從材料和地理圖表中獲取有效的地理信息，如何歸納地理區(qū)域特征和分析地域差異，試卷講評(píng)分析還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分原因，是知識(shí)欠缺還是能力欠缺，是審題失誤還是技術(shù)性失分，通過(guò)錯(cuò)誤原因的分析，使學(xué)生明確自己的主要缺陷和今后的努力方向。
四、以點(diǎn)帶面，要有輻射性
注意知識(shí)輻射，試題受考試卷面、時(shí)間的限制，不可能將所學(xué)知識(shí)全部涉及，面面俱到。出題者往往以點(diǎn)帶面體現(xiàn)課本知識(shí)，教師講評(píng)時(shí)應(yīng)從這一“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，講評(píng)內(nèi)容要反映地理知識(shí)的前后聯(lián)系，使學(xué)生掌握地理事物的成因、分布和規(guī)律，達(dá)到“舉一反三”的目的。
如講評(píng)“世界上最大的熱帶雨林氣候區(qū)是（亞馬孫平原）”的問(wèn)題時(shí)，帶出亞馬孫平原成為世界上最大的熱帶雨林氣候區(qū)的原因。教師引導(dǎo)學(xué)生從亞馬孫平原所處的緯度位置、海陸位置、氣壓帶和風(fēng)帶的位置、地形狀況、附近海域洋流的影響等多種因素入手，分析各要素對(duì)氣候的影響，進(jìn)而得出當(dāng)?shù)亍叭旮邷囟嘤?，為世界上最大熱帶雨林氣候區(qū)”的結(jié)論。
這樣由“世界上最大的熱帶雨林氣候區(qū)”引出各種地理要素對(duì)氣候的影響作用，不僅能督促學(xué)生積極思維，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想思維能力，復(fù)習(xí)了有關(guān)知識(shí)，而且使學(xué)生把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)編成了知識(shí)網(wǎng)，增強(qiáng)了記憶的牢固程度。
有目的地借題發(fā)揮，是講評(píng)的有效方法。首先，借題發(fā)揮要注重知識(shí)的聯(lián)系和加深，一套覆蓋面再?gòu)V的試卷也肯定有某些知識(shí)點(diǎn)的遺漏，所以其次，借題發(fā)揮可不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，教師講評(píng)時(shí)要注重滲透試題變形、重組、分解和組合的出題思想。
五、指點(diǎn)迷津，要有診斷性
診病析因、指點(diǎn)迷津、診防結(jié)合。首先是要適當(dāng)?shù)闹v解命題思路，要讓大部分學(xué)生感覺到這道題的考查的能力目標(biāo)是什么，不要僅僅就考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)做思考；其次是要講出解題思路，對(duì)于同一類型的題目，要形成較為規(guī)范的信息獲取、分析歸納的方法；對(duì)自己作對(duì)的題目進(jìn)行反思，我們稱之為“校準(zhǔn)思維”，因?yàn)樵S多情況是自己雖然做對(duì)了答案，但是思維方法卻不是最正確的，有偶然的因素和巧合；第三是對(duì)自己的“答題效率”進(jìn)行評(píng)析，哪些題目的答題量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)參考答案，哪些題目所花費(fèi)的時(shí)間超過(guò)正常值，這些都會(huì)間接影響考試整體的得分效益，要特別引起同學(xué)們的重視。作好試卷分析，取得多重檢測(cè)效率。在找出問(wèn)題的存在原因后，對(duì)癥下藥，寫出自己的試卷分析報(bào)告，以備自己以后不再犯同樣的錯(cuò)誤。
試卷講評(píng)是一個(gè)最關(guān)鍵的階段，是沖刺階段。主要在于模擬訓(xùn)練，要精選模擬試題。練與考相結(jié)合，注意補(bǔ)漏查缺，及時(shí)反饋。特別注意上好試題講評(píng)課，講出試題的特點(diǎn)、難易度等。找出學(xué)生所存在的問(wèn)題，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，鞏固成績(jī)，防止松懈。我們只要堅(jiān)持上述“五性”，就一定會(huì)有很大的收獲，為學(xué)生備考打下良好的基礎(chǔ)。
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