高考地理試題測評學(xué)生所學(xué)知識在新情景下的運用，試題創(chuàng)設(shè)的情景往往是由一定的背景材料構(gòu)成的問題，背景材料包括試題提綱的情景、資料和學(xué)生已有的知識（包括教科書中學(xué)到的和日常生活中積累的），測評要求學(xué)生將以上資料、信息融合為一體，經(jīng)過判斷、分析、評價等一系列思維過程，完成對試卷問題的解答。這種題型在各種地理測評中廣泛使用。其形式類似綜合題。
材料情景題是一種由以前的問答題演變而來的，兼有選擇、填空、簡答、讀圖、析圖、繪圖等多種答題形式和功能的復(fù)合式題型。材料可由文字提供，也可由地理圖像構(gòu)成。
一、材料情景題的特點
1.測評的知識跨度大、功能全面。這種題型一般設(shè)問的角度新穎、內(nèi)容廣泛，設(shè)問內(nèi)容既可包括地理分布、地理景觀、地理數(shù)據(jù)、地理演變和地理名稱等感性知識，又可包括地理特征、地理規(guī)律、地理成因等理性知識，從自然到人文，從國內(nèi)到國外，從遠(yuǎn)古到未來，既能測評學(xué)生的知識層面，又有利于測評學(xué)生應(yīng)用地理知識解決實際問題的能力。
2.設(shè)問的形式具有多樣性。試題多以提供地理信息資料、設(shè)置解題情景，常常以地圖、圖表、示意圖為切入點，以讀圖分析為主要線索，對考生提出一系列相關(guān)問題，讓學(xué)生按試題要求做出解答。設(shè)問的形式包括敘述、說明、解釋、對比、推論、分析、應(yīng)用、評價、預(yù)測等等。答題的形式也有填充、填表、連線、選擇、繪圖、判斷等多種形式，并且向小型、系列、分層發(fā)展，要求考生逐一解答，既引導(dǎo)了考生的解題思路，又有利于控制考生漫無邊際胡猜亂答。有的試題的答案具有一定的開放性，體現(xiàn)了對考生創(chuàng)新能力的測評在現(xiàn)代教育測評中的重要地位。近年來的高考改革，跨學(xué)科綜合題的運用，使這一題型更是生動。
二、材料情景題的舉樣分析
例1：范仲淹在《岳陽樓記》中感嘆道：“余觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖，銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千。”歷史上，洞庭湖的面積曾廣達(dá)6000多平方千米。但多年來，由于片面強調(diào)糧食生產(chǎn)，洞庭湖區(qū)大規(guī)模圍湖造田，加上大量泥沙淤積，造成洞庭湖面積不斷縮小。近些年，該地區(qū)逐步退耕還湖，尤其是1998年以來，政府投資70億元，進(jìn)行綜合治理，洞庭湖面積擴大了1/5，湖區(qū)生態(tài)環(huán)境得到改善，除傳統(tǒng)種植業(yè)外，還發(fā)展了養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)等，湖區(qū)居民收入明顯提高。（2002年高考文綜題）
（1）上述材料反映了洞庭湖區(qū)經(jīng)濟發(fā)生了怎樣的變化？
（2）在上述變化中，政府是怎樣履行其管理經(jīng)濟職能的。
（3）從圍湖造田到退耕還湖的轉(zhuǎn)變，給我們什么哲學(xué)啟示？
解析：從引述膾炙人口的《岳陽樓記》開始，進(jìn)一步敘述洞庭湖的歷史變遷和近年發(fā)展，其中又特別強調(diào)了政府的政策行為及其結(jié)果的有關(guān)材料，這代表了近年來綜合考試命題的一種典型思路：超越學(xué)科分界，從學(xué)生課堂所學(xué)知識入手開始導(dǎo)入現(xiàn)實材料，再引出考查內(nèi)容。作為我國五大淡水湖之一，洞庭湖不僅是湖區(qū)人民世代依之為生的資源所在，而且是歷史文人墨客為之詠嘆不絕的對象，并因而給我們留下了許多瑰麗的文字。今天，洞庭湖不僅依然是豐富的物質(zhì)資源產(chǎn)地，而且又因近年來根治長江水患的政策措施初見成效而聞名天下。以洞庭湖為背景的試題直接涉及了學(xué)生在語文課和地理課上所學(xué)的知識，但卻沒有從語文和地理設(shè)問而重在考查學(xué)生在經(jīng)濟常識、政治常識和哲學(xué)常識方面所掌握的知識和運用這些知識的能力，這一設(shè)計顯得相對活躍，既出乎意料之外、卻又在情理之中，因而使得整個題面對學(xué)生而言，既熟悉又生疏，既有書本知識的準(zhǔn)備，卻又必須超越書本知識之上展開現(xiàn)場的分析。
答案：
（1）①洞庭湖區(qū)人民農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，即從過去的單一經(jīng)營到現(xiàn)在的多種經(jīng)營；②政府加大投資，改善了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展環(huán)境，使經(jīng)濟增長與生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展；③湖區(qū)居民從多種經(jīng)營中提高了收入。
（2）①統(tǒng)籌規(guī)劃，進(jìn)行政策調(diào)整；②直接投資，實施經(jīng)濟調(diào)節(jié)；③推動經(jīng)濟發(fā)展，改善人民生活。
（3）從洞庭湖的變遷，我們可以認(rèn)識到：①發(fā)展經(jīng)濟必須與環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)；②人類認(rèn)識自然規(guī)律是一個不斷深化的過程；③要按照客觀規(guī)律辦事，違背客觀規(guī)律要受到懲罰。
例2：（2004年全國普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試文科綜合能力測試36題）圖中所示的平原地區(qū)在20世紀(jì)60年代頻發(fā)沙塵暴。因沙塵中有較多的鹽塵，該地區(qū)的沙塵暴被稱為“白風(fēng)暴”。讀圖，完成下列各題。
(1)R1和R2兩河的主要補給是________，影響流量變化的主要自然因素是_____。(6分)
(2)圖示平原地區(qū)侵蝕作用的主要外力是____________。(3分)
(3)20世紀(jì)50年代，在L湖沿岸地區(qū)大規(guī)模墾荒，這對土地產(chǎn)生哪些影響?(6分)
(4)在開墾的同時，大量引河水灌溉。不合理灌溉會導(dǎo)致地下水位上升。簡要分析在該地區(qū)不合理灌溉對土壤的影響，并說明其發(fā)生過程。(9分)
(5)大量引R1、R2河水灌溉會對L湖產(chǎn)生什么影響?(6分)
(6)分析“白風(fēng)暴”中鹽塵的主要來源。(6分)
解析：這是一道地理試題。該題在考查學(xué)生對地圖的識讀和獲取的精細(xì)程度要求較高，題圖既是經(jīng)緯網(wǎng)圖，又是等高線圖，還涉及了河流（阿姆河R1和錫爾河R2）、湖泊（咸海）、山峰（帕米爾高原的共產(chǎn)主義峰）等綜合性內(nèi)容，信息量極大。2003年文科綜合(新課程卷)的地理試題同樣也考查了這類知識點，對現(xiàn)代社會的個人來講，明確方位，不僅僅是一種基本知識，也是生存能力的要求。縱觀幾年的高考，這幾乎是難以割舍的“點”。
在題意說明中，特別提到“白風(fēng)暴”，這是一個有一定歷史的“新”概念，說它老是因為它是在歷史上由于人為的環(huán)境破壞而產(chǎn)生的，說新是我們還不曾關(guān)注這種在內(nèi)陸咸水湖產(chǎn)生的特殊的生態(tài)問題。前蘇聯(lián)從1954年開始，為“讓荒地服務(wù)于社會主義”，在哈薩克、烏拉爾等地的半干旱草原，10年之內(nèi)開墾了約60萬平方千米土地，一度使前蘇聯(lián)糧食年產(chǎn)量增加了2/3。但植被和表土結(jié)構(gòu)被破壞的結(jié)果是1960年3月和4月兩次出現(xiàn)的大面積黑風(fēng)暴，僅哈薩克新墾區(qū)農(nóng)田就被毀了20萬平方千米，新墾區(qū)農(nóng)耕系統(tǒng)幾乎癱瘓，連鄰國羅馬尼亞、匈牙利和南斯拉夫也都塵霧迷漫。比黑風(fēng)暴波及更廣、持續(xù)更長且已難以恢復(fù)的，是同時發(fā)生并綿延至今的白風(fēng)暴。前蘇聯(lián)在土庫曼斯坦卡拉庫姆沙漠中修建卡拉庫姆運河，每年可從亞洲第三大湖咸海的主要水源──阿姆河調(diào)水灌溉10萬平方千米的農(nóng)田和草場。這種“創(chuàng)造性地再造自然”帶來了一系列生態(tài)環(huán)境問題：阿姆河河水被截走，使得阿姆河下游的咸海水位急劇下降，30年間湖岸線后退了10至20千米，咸海湖底鹽堿裸露，周圍地區(qū)沙化嚴(yán)重，“白風(fēng)暴”(含鹽塵的風(fēng)暴)接踵而至，不僅使咸海附近的環(huán)境荒漠化，白風(fēng)暴還永久性地毀滅了60%的新墾區(qū)，使其成為生命的禁區(qū)，導(dǎo)致了不可逆轉(zhuǎn)的生態(tài)災(zāi)難。
題目中的“白風(fēng)暴”只是個結(jié)果，立意的目的是要求考生溯源──從地理學(xué)的角度來關(guān)注、理解這種生態(tài)環(huán)境問題。
具體到題目上，要了解本題的信息──空間、區(qū)域位置、地理事物，必須首先運用經(jīng)緯網(wǎng)定位來判斷，從經(jīng)度的分布，圖中的60°和70°是自西向東增大說明它們代表的是東經(jīng)度，在這個經(jīng)度范圍內(nèi)只有中亞地區(qū)是陸地，其次從輪廓形狀及周圍地理事物可以推知此圖所顯示的區(qū)域是中亞，圖中的湖泊是咸海。
這種分析問題的方法是學(xué)生在平時學(xué)習(xí)時一定要養(yǎng)成的。在學(xué)習(xí)過程中特別是在看那些區(qū)域圖的時候，要把區(qū)域內(nèi)的各地理要素結(jié)合起來，因為各地理要素之間實際上是密切聯(lián)系的，這樣能得到一個綜合的全面復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)時還要注意多讀圖。從圖中去發(fā)掘盡可能多的信息量，因為它有助于設(shè)問的解決。
答案：
（1）R1河和R2河的主要補給水源應(yīng)該是高山冰雪融水和降水（山地），影響流量變化的主要因素是氣溫或溫度。
（2）由于地處中亞，外力作用主要是風(fēng)力。所以回答問題“圖示地區(qū)侵蝕作用的主要外力”應(yīng)該是風(fēng)或風(fēng)力。
（3）L湖是咸海，20世紀(jì)50年代在該湖沿岸地區(qū)大規(guī)模墾荒，因為本地區(qū)氣候干旱，墾荒勢必導(dǎo)致土地沙漠化或荒漠化。
（4）由于氣候干旱，蒸發(fā)強烈，在地勢平坦低洼、地下水位高且排水不暢的地帶，蒸發(fā)作用使土壤母質(zhì)和地下水中的可溶性鹽份積聚地表，形成鹽堿土。同時，這一地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，在很大程度上依賴于引水灌溉。而不合理的灌溉，大幅度的抬高了地下水位，甚至使灌溉區(qū)低洼土地積成明水，更加速了地表水的蒸發(fā)積鹽過程，造成土地次生鹽堿化。因此在組織答案來回答題目要求“在該地區(qū)不合理灌溉對土地的影響，并說明其發(fā)生過程”時要突出這種分析能力。
（5）咸海的水量來源主要依靠R1河和R2河，所以對R1河和R2河水的農(nóng)田灌溉使用就會導(dǎo)致入湖水量減少，湖水水位下降，湖岸線后退，湖泊面積縮小，湖水的含鹽量大大增加，這就是引河灌溉農(nóng)田對湖泊產(chǎn)生的影響。
（6）由于L湖即咸海是咸水湖，因此由于生態(tài)環(huán)境的破壞而導(dǎo)致的“白風(fēng)暴”中鹽塵的來源有兩種，一是開墾的耕地及其周圍地區(qū)因次生鹽堿化而在地表和土壤中積累的鹽分，二是湖泊縮小露出的湖底部分所含的鹽分。
本題考查的內(nèi)容包括記憶、理解、讀圖分析、歸納總結(jié)、知識遷移幾個層次的學(xué)習(xí)能力。這里不得不提的一個現(xiàn)象是，西部大開發(fā)是我國的戰(zhàn)略決策，也是熱點問題，但高考并沒有設(shè)這么大的篇幅（36分）來作為考點，反而用“中亞”來完成命題人想要達(dá)到的目的，因為中亞遭遇的生態(tài)環(huán)境問題對西部的許多地區(qū)有非常大的借鑒意義。今后我們在復(fù)習(xí)中是否深層次地追問一下，把知識的遷移和能力的培養(yǎng)多一些“瞻前顧后”。實際上這是要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中注意發(fā)散能力的培養(yǎng)。
例3：下圖為我國亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)一個小區(qū)域的平面圖及地形剖面圖。據(jù)此回答下列問題（2005年全國普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試文科綜合第36題）。
平面圖
剖面圖
(1)簡述三個剖面分別顯示的地形特征，并綜述該小區(qū)域的整體地形特征。(16分)
(2)根據(jù)所給信息，說明該小區(qū)域土地利用的潛力及開發(fā)利用應(yīng)當(dāng)注意的問題。(9分)
(3)扼要說明該小區(qū)域水能開發(fā)的有利因素。(11分)
解析：本題以自然地理為命題的出發(fā)點，用我國亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)一個小區(qū)域作為命題的情景，以平面圖及地形剖面圖為載體，將自然與人類經(jīng)濟活動聯(lián)系起來。從自然地理的角度來看涉及到地形、河流（河谷）、氣候等，經(jīng)濟要素包括土地利用、土地開發(fā)、小區(qū)域水能開發(fā)、人類經(jīng)濟活動對環(huán)境的影響，考查的知識點多，但互相之間的關(guān)聯(lián)比較緊密?？梢哉f題目還是著眼于人地關(guān)系這條高中地理的主線。對考生來說，不是陌生的問題。試題反映出學(xué)習(xí)知識的目的在于靈活運用的測評價值取向，真正體現(xiàn)“遵循中學(xué)教學(xué)大綱但又不拘泥于教學(xué)大綱”的命題指導(dǎo)思想?？碱}非常重視對考生能力的考查──讀圖、識圖、圖形轉(zhuǎn)換、組織材料、準(zhǔn)確敘述、信息攝取、切題分析等。只要對教材相關(guān)內(nèi)容有一定的了解，通過自己的判斷是能夠比較好的做答的。
答案：
(1)AA1剖面顯示的是山地(低山、丘陵)中的一個寬闊河谷(盆地)。BB1剖面顯示的是山地中的深切(“V”形)河谷(峽谷)。CC1剖面顯示的是丘陵地中的河谷。該小區(qū)域是山地(低山、丘陵)中分布著寬窄相間的河流谷地。
(2)有發(fā)展耕作業(yè)、林業(yè)、果樹業(yè)和開發(fā)水能的潛力。開發(fā)中應(yīng)避免坡地墾荒(過度開墾)，防止水土流失(保持生態(tài)平衡)。
(3)降水較多，有(足夠)匯水面積。河流有較大落差。(在剖面線BB1，附近)有峽谷，(形成較好壩址)。
綜合運用已有知識分析解決實際問題，改變地理學(xué)習(xí)方式。試題把測評學(xué)生理解地理事物發(fā)展變化過程的能力，綜合運用知識的能力作為重要目標(biāo)，試題通過提供現(xiàn)實情景或設(shè)置模擬情景的方法，強調(diào)學(xué)生對知識的宏觀把握和綜合運用。試題引導(dǎo)地理教育教學(xué)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。開放性的試題，選取的素材是教科書中沒有的，答案甚至也可能不惟一，為學(xué)生提供發(fā)揮自己想象、表達(dá)自己研究結(jié)果和自主做出結(jié)論的空間，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。
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