目前高中學(xué)生普遍存在的學(xué)業(yè)、課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重和學(xué)?？荚囆哦取⑿Ф炔桓?，以賽代練、題海戰(zhàn)術(shù)等是這一問(wèn)題的具體體現(xiàn)。本研究參閱了大量文獻(xiàn)，在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)和教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的理論對(duì)高中地理測(cè)量與評(píng)價(jià)進(jìn)行深入和富有創(chuàng)見(jiàn)性的探討?？蓪?duì)高中地理考試的技術(shù)層面──測(cè)題編制的科學(xué)化處理、信度和效度控制、測(cè)題編制技術(shù)等做了很多論據(jù)充分、案例結(jié)合緊密的創(chuàng)造性論述。同時(shí)在為素質(zhì)教育指導(dǎo)下的校內(nèi)考試改革，弱化考試的劃分等第和篩選功能，強(qiáng)化考試的及時(shí)分析判斷和及時(shí)反饋的功能，使考試成為因材施教的調(diào)節(jié)手段等理論和實(shí)踐方面做了一些探討。為高中地理教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變提供有力的理論和實(shí)踐支持，對(duì)高中地理教師如何克服地理考試中存在的問(wèn)題有較大的幫助和指導(dǎo)作用。
一、測(cè)題的項(xiàng)目分析
項(xiàng)目分析是鑒定測(cè)題質(zhì)量的數(shù)量指標(biāo)。它指在測(cè)驗(yàn)編制過(guò)程中，將擬組成的項(xiàng)目，在欲使用的總體中抽取一個(gè)有代表性的樣組進(jìn)行試測(cè)，然后根據(jù)試測(cè)統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果篩選項(xiàng)目，因此由這些項(xiàng)目集合成的測(cè)驗(yàn)可以增進(jìn)測(cè)驗(yàn)的信度和效度（測(cè)驗(yàn)優(yōu)劣的兩個(gè)重要指標(biāo)）。
實(shí)例分析：
步驟：①選取有代表性的樣組370人，按規(guī)定的程序進(jìn)行預(yù)試工作。
②把370份試卷按測(cè)驗(yàn)總分高低次序排列，然后從最高分?jǐn)?shù)的人開(kāi)始向下取足27％（100人）為高分組，再?gòu)淖畹头謹(jǐn)?shù)的人開(kāi)始向上取27％（100人）為低分組。
③計(jì)算高分組與低分組通過(guò)每測(cè)題的比例，分別以Ph和P1表示。
④按照P＝1/2（Ph+Pl）與D＝Ph－Pl，分別求出每一測(cè)題的難度和鑒別力指數(shù)（區(qū)分度）。鑒別力指數(shù)越大，表明某個(gè)測(cè)題（項(xiàng)目）反應(yīng)與測(cè)驗(yàn)總分一致性愈高。
⑤比較高分組、低分組在測(cè)題不同答案上的反應(yīng)。
⑥根據(jù)測(cè)題統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果，修改測(cè)題或選擇適當(dāng)?shù)臏y(cè)題。
例如：計(jì)劃編制一套某中學(xué)高一地理學(xué)科測(cè)驗(yàn)，可按預(yù)定題數(shù)加倍制定測(cè)題，再以測(cè)題分析的方法，從中選出最適當(dāng)?shù)臏y(cè)題，集合成測(cè)驗(yàn)。
操作如下：首先從高一學(xué)生總體中抽取有代表性的樣組370人，作為預(yù)試的對(duì)象，接受初編的測(cè)驗(yàn)，繼而根據(jù)每一學(xué)生所得的總分，按高低次序排列，然后取總分最高和最低的試卷各27％為高分組和低分組，兩組試卷恰為100份，在統(tǒng)計(jì)上比較方便。
下表是測(cè)題中選擇題經(jīng)過(guò)項(xiàng)目分析所得的結(jié)果。
題號(hào) | 組 別 | 選 答 人 數(shù) | 正確 答案 | 難度P | 鑒別力 指數(shù)D | ||||
A | B | C | D | 未做 | |||||
1 | 高分組 | 5 | 92 | 1 | 2 | 0 | B | 0．71 | 0．42 |
低分組 | 22 | 50 | 12 | 16 | 0 | ||||
2 | 高分組 | 58 | 10 | 15 | 16 | 1 | A | 0．42 | 0．32 |
低分組 | 26 | 21 | 15 | 36 | 2 | ||||
3 | 高分組 | 17 | 15 | 28 | 28 | 12 | D | 0．31 | －0．06 |
低分組 | 25 | 11 | 19 | 34 | 11 | ||||
4 | 高分組 | 1 | 44 | 14 | 36 | 5 | C | 0．12 | 0．04 |
低分組 | 1 | 56 | 10 | 28 | 5 | ||||
分析：
①鑒別力：第一、二兩題的鑒別力符合要求，具備良好測(cè)題的首要要求；第三題的鑒別力是負(fù)向的，因?yàn)榇饘?duì)的學(xué)生中高分組多于低分組，無(wú)鑒別力；第四題的鑒別力太小，因而這兩題都不是良好的測(cè)題。
②難度：第一題的難度較小，第二題的難度適中，第三、第四兩題難度較大。就整個(gè)測(cè)驗(yàn)來(lái)看，我們需要難度分布在0.5左右的測(cè)題居多，也需要一些難度較大或較小的測(cè)題。因此，僅就難度而言，這些測(cè)題是可以選用的。
③各題的答案：第一題的正誤答案排列較好；第二題除C答案缺乏鑒別力外，其余都較好，需研究為何高分組和低分組在C答案選答人數(shù)上相等，如能找出原因應(yīng)加以修改；第三題未答者占的比例不小，且答案B、C、D均屬于負(fù)向的，需研究修改；第四題，A答案選答的人甚少，缺乏似真性，D答案也有負(fù)向性現(xiàn)象，必須找出原因加以適當(dāng)修改。
綜上，第一題無(wú)須修改就可選用了。
盡管平時(shí)無(wú)法做到這么細(xì)的分析，但長(zhǎng)期積累就能形成質(zhì)量很高的測(cè)題。
二、編制命題知能設(shè)計(jì)目標(biāo)雙向細(xì)目表
命題知能設(shè)計(jì)目標(biāo)雙向細(xì)目表，可以有效地安排、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)命題、組卷。
命題知能設(shè)計(jì)目標(biāo)雙向細(xì)目表
題 型 | 題 量 | 分 數(shù) 分 布 | 技能 層次 | 難易度 | 覆蓋面一本節(jié)（單元）內(nèi)容分?jǐn)?shù)分布 | ? | ||||||||||||||
A識(shí)記 B理解 C簡(jiǎn)單應(yīng)用 D綜合應(yīng)用 E創(chuàng)見(jiàn) | ? | |||||||||||||||||||
小題分 | 大 題 分 | A | B | C | D | A | B | C | D | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ? | |||
客觀題 | 主觀題 | ? | ||||||||||||||||||
填空題 | ? | |||||||||||||||||||
單選題 雙選題 | ? | |||||||||||||||||||
多選題 | ? | |||||||||||||||||||
名 詞 解 釋 | ? | |||||||||||||||||||
讀填繪圖(表) | ? | |||||||||||||||||||
判斷題 | ? | |||||||||||||||||||
配對(duì)題 | ? | |||||||||||||||||||
簡(jiǎn)答題 | 1 … | ? | ||||||||||||||||||
論述題 | 1 … | ? | ||||||||||||||||||
分析 | 1 … | ? | ||||||||||||||||||
計(jì)算 | 1 … | ? | ||||||||||||||||||
綜合 | 1 … | ? | ||||||||||||||||||
總計(jì) | ? | |||||||||||||||||||
說(shuō)明：1.題型可根據(jù)各科需要和實(shí)際自行設(shè)計(jì)，但一套題的題型應(yīng)不少于四種。
2.難易度：A—較易B—中等難度C—較難D—難度較大。大致比例：A：B：C：D＝20：30：30：20，可根據(jù)需要加以調(diào)整（因測(cè)驗(yàn)類(lèi)型不同）。
3.覆蓋面也叫認(rèn)知度，具體設(shè)計(jì)可在每種題型框架內(nèi)用“3A”、“4D”等標(biāo)明?！?A”即指該題型3分識(shí)記要求，“4D”指該題型4分綜合運(yùn)用要求，一份試卷一般應(yīng)包括三至五個(gè)層次水平。各單元、各章、各節(jié)均可按知識(shí)點(diǎn)（內(nèi)容點(diǎn)）1、2、3……設(shè)計(jì)，還可根據(jù)需要將1再分為①②③……
4.試題賦分要采用難度和時(shí)間賦分法，二者兼顧。
5.拼卷一般以題型為序，由易到難，由客觀題到主觀題。
三、信度、效度控制
1.信度控制
（1）測(cè)評(píng)信度，反映的是考試結(jié)果的準(zhǔn)確程度。影響信度的因素：主要來(lái)源于試卷內(nèi)部、考試過(guò)程、學(xué)生本人具體。①試題難度。過(guò)難或過(guò)易，都會(huì)使分?jǐn)?shù)分布范圍縮小，從而降低考試的信度。②題目數(shù)量。試卷題目數(shù)量越多，信度越高，因?yàn)轭}目數(shù)量增多，尤其是同質(zhì)題目增多。在每道題目上的隨機(jī)誤差將會(huì)互相抵消。雖然測(cè)評(píng)受到內(nèi)容和時(shí)間的限制，題數(shù)不能太多，但可盡量把大題化小，增加題數(shù)，以提高信度。③干擾因素。題目用語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)，考場(chǎng)紀(jì)律松弛，“大隊(duì)人馬”巡視，考生過(guò)分緊張，疲勞、答錯(cuò)題等。應(yīng)設(shè)法排除這些因素的干擾。
（2）測(cè)評(píng)信度的計(jì)算公式
r：信度值 n：試卷題數(shù) p：各題正答率 q：誤答率（q=1－p）
S是考試分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差，它表示的是測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的離散程度。S的求法如下：
其中，S代表標(biāo)準(zhǔn)差，n表示待處理分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)，Xi是第i個(gè)分?jǐn)?shù)，
X表示待處理分?jǐn)?shù)的算術(shù)平均數(shù)。
如假定參加測(cè)評(píng)者為100人，題量為20題，標(biāo)準(zhǔn)差為4分，求此次測(cè)評(píng)的信度。n=20，S=4，∑pq=3.5
在學(xué)校階段性測(cè)評(píng)中，一般認(rèn)為信度值不低于0.6。
2.效度控制
測(cè)評(píng)效度，對(duì)既定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性和準(zhǔn)確性的質(zhì)量指標(biāo)。它反映測(cè)評(píng)結(jié)果與預(yù)定要達(dá)到的目標(biāo)相符合的程度。如果測(cè)評(píng)的效度高，則說(shuō)明測(cè)評(píng)所要考查的內(nèi)容恰恰是需要考查的內(nèi)容；如果測(cè)評(píng)的效度低，則說(shuō)明測(cè)評(píng)所要考查的內(nèi)容沒(méi)有完全考查到。高中地理學(xué)業(yè)成就測(cè)評(píng)中主要關(guān)注內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度，內(nèi)容效度反映的是試卷是否按教學(xué)大綱的目標(biāo)要求，使各部分內(nèi)容特別是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容有合理的分配，如自然地理和人文地理，中國(guó)地理和世界地理，高中地理和初中地理各部分內(nèi)容的比例是否恰當(dāng)。內(nèi)容效度是評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)最適合的方法，適用于學(xué)校中的各種學(xué)科測(cè)驗(yàn)。結(jié)構(gòu)效度反映的是試卷中的圖文結(jié)構(gòu)、題型結(jié)構(gòu)是否合理。我國(guó)學(xué)者認(rèn)為，測(cè)評(píng)的效度值大于0.40為質(zhì)量高，0.20—0.40尚可，0.20以下質(zhì)量低劣。要提高效度可以從這些方面來(lái)定性分析：試題要求與教學(xué)大綱要求一致；測(cè)評(píng)內(nèi)容要涉及課程教科書(shū)中的重點(diǎn)部分，排除了與測(cè)評(píng)無(wú)關(guān)的內(nèi)容；測(cè)評(píng)內(nèi)容要兼顧知識(shí)與能力兩個(gè)方面。
“百分一致法”分析效度
①把考生按全部題目所得總分多少分成高分組、中分組、低分組。每組人數(shù)各占1/3。
②分別計(jì)算高分組和低分組在每道題上的平均值。
③按各題順次求出高分組和低分組平均得分的差值。
④用各題的差值分別除以相應(yīng)題目的滿分，所得的結(jié)果即為該題的效度值。
例如，一次參加地理測(cè)評(píng)的人數(shù)為63人，高分組21人、中分組21人、低分組21人。假定第一題高分組得分平均值是46.7分，低分組得分平均值是35.7分,兩組平均得分差值則是46.7－35.7=11。該題滿分為50分，其效度值是11÷50=0.22。說(shuō)明第一題質(zhì)量一般。
四、編制技術(shù)的運(yùn)用
1.命題的一般原則：
①測(cè)題的取樣應(yīng)有代表性。
②測(cè)題的難度要有一定的分布范圍。
③測(cè)題的文字要淺顯簡(jiǎn)短，不可遺漏必要的條件。
④各測(cè)題應(yīng)彼此獨(dú)立，不可含有暗示本題或他題的正確答案的線索。
⑤測(cè)題的正確答案應(yīng)是沒(méi)有爭(zhēng)論的。
⑥測(cè)題宜注重原理的應(yīng)用，而不是知識(shí)的記憶，即使是考查知識(shí)方面的東西，也不要直抄課文，而應(yīng)把文句重新組織。
⑦測(cè)題的格式應(yīng)根據(jù)測(cè)驗(yàn)的用途，材料的性質(zhì)以及被試年齡或年級(jí)而決定，可以采用一種或數(shù)種測(cè)題的格式。
⑧測(cè)題的數(shù)目至少要比最后所需要的數(shù)目多一倍，以備日后刪除淘汰。
2．編制試卷：
①確定測(cè)試目標(biāo)。它可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合不同的測(cè)試目的要求，內(nèi)容范圍，時(shí)間限制加以確定。
②制定知能目標(biāo)雙向細(xì)目表。把測(cè)試目標(biāo)通過(guò)知能目標(biāo)雙向細(xì)目表的形式反映出來(lái)，根據(jù)測(cè)驗(yàn)的要求和欲達(dá)到的目的，對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)所考查的學(xué)習(xí)水平以及所占的比例確定下來(lái)，并在知能目標(biāo)雙向細(xì)目表中做好記錄。
③草擬試題。依據(jù)知能目標(biāo)雙向細(xì)目表提供的測(cè)驗(yàn)藍(lán)圖，按照命題的一般原則，認(rèn)真編選試題。
④篩選修訂。試題初步擬訂后，應(yīng)做進(jìn)一步的修訂，首先對(duì)照知能目標(biāo)雙向細(xì)目表，審查所編試題是否與各知識(shí)點(diǎn)及其學(xué)習(xí)水平的設(shè)計(jì)相符，并根據(jù)具體情況進(jìn)行增補(bǔ)或刪減；其次，依據(jù)測(cè)驗(yàn)的時(shí)間要求，確定題量，并對(duì)試題做進(jìn)一步的調(diào)整，在以上工作的基礎(chǔ)上，對(duì)已確定下來(lái)的題目，從科學(xué)性、邏輯性、獨(dú)立性以及詞語(yǔ)表達(dá)等方面做最后的審定和修改。
⑤組卷。把修訂好的題目，按先易后難的順序編排，并編擬好指導(dǎo)語(yǔ)。
⑥制定標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分細(xì)則。
標(biāo)準(zhǔn)答案應(yīng)具體明確，正確無(wú)誤，答案各層次的分值要標(biāo)明。試題賦分通常采用難度賦分法和時(shí)間賦分法，即試題難度較大，須花較長(zhǎng)時(shí)間回答，分值應(yīng)大些。
3．試題的采取
試題的采取是一項(xiàng)艱苦而長(zhǎng)期的工作。為了編制出合乎需要的題目，教師在命題前，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱列出知能目標(biāo)雙向細(xì)目表，并要根據(jù)每次測(cè)評(píng)的性質(zhì)目的，確定題目取材范圍、題目形式與數(shù)量。教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)，要隨時(shí)把教材中重要的地方作上記號(hào)，在批閱作業(yè)或日常測(cè)驗(yàn)的試卷時(shí)，記下學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤；要經(jīng)常搜集書(shū)刊上或其他教師編擬的現(xiàn)成試題；隨時(shí)把搜集到的或自編的試題記在卡片上或錄入微機(jī)，并進(jìn)行必要的分類(lèi)。命題時(shí)，只須從卡片或微機(jī)中調(diào)出，按照內(nèi)容和試題難易程度加以排列增減即成一套測(cè)驗(yàn)。每次測(cè)評(píng)后，要根據(jù)評(píng)卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及題目分析的結(jié)果，將題目的特性（難度、區(qū)分度、備選答案的合適度等）注在題目前，如此積累，不但可使所擬題目更趨完善，而且可以節(jié)省以后命題的時(shí)間。
五、高中地理學(xué)業(yè)成就測(cè)評(píng)常用兩種題型的編制原則
1.選擇題
（1）題干要求：
①題干本身有意義，且只涉及一個(gè)明確的地理問(wèn)題。如果題干包括一個(gè)以上的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)則無(wú)法判定是何問(wèn)題所致，從而降低測(cè)量的精確性和診斷作用。反而使該選擇題成為四個(gè)互相獨(dú)立的正誤判斷題。
②題干要盡量精練、準(zhǔn)確、清楚，包括解答試題所需要的全部要素，但不能有過(guò)多的敘述或不必要的修辭語(yǔ)。題干應(yīng)盡量避免使用否定的陳述，否則，最好在否定詞加點(diǎn)或劃線標(biāo)出。即要使考生比較容易地了解題目的要求。
③題干與正確項(xiàng)應(yīng)避免使用相同的修飾詞語(yǔ)，以防給考生提供選擇答案的線索。
④題干與每一個(gè)選擇項(xiàng)的搭配上都應(yīng)在邏輯上、形式上、語(yǔ)氣上完好無(wú)缺、不出破綻。
（2）選擇項(xiàng)要求
①選擇項(xiàng)的文字要簡(jiǎn)樸、扼要，其文字長(zhǎng)短和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)要大致相同。避免暗示。各選擇項(xiàng)都有相同的詞語(yǔ)時(shí)，最好把它置于題干中。當(dāng)題干是不完整的陳述句時(shí)，每個(gè)選項(xiàng)都應(yīng)與之銜接組成一個(gè)完整的句子。
②編題時(shí)不能只留心題干與正確選項(xiàng)之間的搭配和表述，而忽視與干擾項(xiàng)的搭配，使考生得到暗示。
③干擾項(xiàng)不能錯(cuò)得太明顯，要有一定的迷惑性，起到適當(dāng)?shù)母蓴_作用。備選的錯(cuò)誤選項(xiàng)要有一定的似真性。干擾項(xiàng)應(yīng)該反映考生的典型錯(cuò)誤，那些似乎合理的答案是教師從學(xué)生的作業(yè)、課堂回答問(wèn)題和平時(shí)的觀察了解等方面得到的有關(guān)學(xué)生地理學(xué)習(xí)中常見(jiàn)錯(cuò)誤的信息，如較易混淆的地理名稱(chēng)、概念以及原理等，以使干擾項(xiàng)有足夠的迷惑性或似真性。如果大部分考生選擇某一干擾項(xiàng)，此時(shí)應(yīng)具體分析原因，究竟是教學(xué)的問(wèn)題所致，還是題目出得有問(wèn)題，酌情妥善處理。若是教學(xué)的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)通過(guò)改進(jìn)教學(xué)，補(bǔ)課矯正，使學(xué)生真正理解、掌握知識(shí)；若是題目敘述上的原因，則應(yīng)修改選擇項(xiàng)，提高試題質(zhì)量。
④正確的選擇項(xiàng)要避免使用“可能”、“一般”、“往往”、“通常”等具有提示性的詞語(yǔ)。干擾項(xiàng)要避免使用“永遠(yuǎn)”、“所有”、“決不”、“總是”等提示性的詞語(yǔ)。避免使用“以上皆是”或“以上皆不是”作為備選答案。因?yàn)閷W(xué)生只需要發(fā)現(xiàn)有一個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)，即可排除“以上皆是”這一備選答案，從而增大了猜中答案的機(jī)會(huì)。使用“以上皆不是”作為備選答案，相當(dāng)于采用了否定式的陳述，反能測(cè)量學(xué)生識(shí)別某些錯(cuò)誤的能力，但識(shí)別錯(cuò)誤不能代表掌握了知識(shí)。
⑤同一地理選擇題的選擇項(xiàng)在形式上應(yīng)該協(xié)調(diào)一致，或用文字?jǐn)⑹觯蛴脭?shù)字表示，或以圖形提供答案，應(yīng)該在一個(gè)題目中基本統(tǒng)一。
⑥正確答案出現(xiàn)的位置應(yīng)隨機(jī)排列，整張?jiān)嚲碇懈黝}正確答案出現(xiàn)的位置大致均衡，以避免猜測(cè)因素影響。每題所列備選答案數(shù)目應(yīng)該一致，一般以四個(gè)為宜。
2.材料情景題
高考地理試題測(cè)評(píng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)在新情景下的運(yùn)用，試題創(chuàng)設(shè)的情景往往是由一定的背景材料構(gòu)成的問(wèn)題，背景材料包括試題提綱的情景、資料和學(xué)生已有的知識(shí)（包括教科書(shū)中學(xué)到的和日常生活中積累的），測(cè)評(píng)要求學(xué)生將以上資料、信息融合為一體，經(jīng)過(guò)判斷、分析、評(píng)價(jià)等一系列思維過(guò)程，完成對(duì)試卷問(wèn)題的解答。這種題型在各種地理測(cè)評(píng)中廣泛使用。其形式類(lèi)似綜合題。
材料情景題是一種由以前的問(wèn)答題演變而來(lái)的，兼有選擇、填空、簡(jiǎn)答、讀圖、析圖、繪圖等多種答題形式和功能的復(fù)合式題型。材料可由文字提供，也可由地理圖像構(gòu)成。
（1）材料情景題編制原則
①整個(gè)試題要構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整的中心，通過(guò)考生對(duì)情景性材料的分析，并小步驟地解答若干問(wèn)題，反映出對(duì)某一地理專(zhuān)題知識(shí)的掌握程度。
②選擇的情景性材料要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，與確定的測(cè)量目標(biāo)相符。材料的繁簡(jiǎn)要適度。材料若是學(xué)生已學(xué)過(guò)的或是直接從課本中轉(zhuǎn)錄下來(lái)的，就變成了記憶能力的測(cè)量，屬低級(jí)的認(rèn)知目標(biāo)，這也失去了使用材料情景題的意義。編制這類(lèi)試題可以先從有關(guān)資料中收集素材，然后再改寫(xiě)，使其能適合所需要測(cè)量的目標(biāo)。
③盡可能采用不同形式的情景性材料編制試題，如地圖、短文、表格、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖、漫畫(huà)等。但是，提供的情景性材料必須適合學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與閱讀能力，是學(xué)生所熟悉的，是可以理解的。
④情景性材料的長(zhǎng)短要與試題的數(shù)量保持適當(dāng)?shù)谋嚷?。若材料很長(zhǎng)，而需回答的試題只有一二個(gè)，就會(huì)造成測(cè)驗(yàn)時(shí)間的浪費(fèi)，一般地說(shuō)，情景性材料應(yīng)是簡(jiǎn)短而有意義的。一方面情景性材料愈短愈好，這樣可以減少閱讀能力對(duì)測(cè)驗(yàn)的影響。另一方面所采用的材料要能引起學(xué)生的閱讀興趣，要慎重地刪略不作為考生思維素材的內(nèi)容，不可使材料失去完整的意義。
⑤設(shè)問(wèn)的形式應(yīng)多樣化，包括選擇、填空、簡(jiǎn)答、讀圖、析圖、繪圖、作畫(huà)等多角度地判斷學(xué)生對(duì)情景性材料的理解能力。設(shè)問(wèn)的層次應(yīng)有漸進(jìn)性，即保持由易到難的梯度，有利于測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)地理基本事實(shí)材料、基本概念、原理、空間分布規(guī)律等問(wèn)題的理解和掌握程度，從而使不同程度的考生能獲得有區(qū)分度的成績(jī)。
（2）材料情景題的舉例樣分析
例1：（2002年全國(guó)普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試綜合能力測(cè)試──大綜合第Ⅰ卷4—7題）近年來(lái)，我國(guó)房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，越來(lái)越多的居民喬遷新居，居住條件和環(huán)境顯著改善。讀圖3（略），運(yùn)用以下公式及相關(guān)知識(shí)回答4—7題。
①某地正午太陽(yáng)高度的大?。?/p>
H=90°－︱φ－δ︱
式中H為正午太陽(yáng)高度；
φ為當(dāng)?shù)鼐暥?，取正值?/p>
δ為太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度，當(dāng)?shù)叵陌肽耆≌?，冬半年取?fù)值。
②tg35°≈0.7tg45°=1tg60°≈1.732
4.房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商在某城市（北緯30度）建造了兩幢商品住宅樓（如圖），某戶居民買(mǎi)到了北樓一層的一套房子，于春節(jié)前住進(jìn)后發(fā)現(xiàn)正午前后太陽(yáng)光線被南樓擋住。請(qǐng)問(wèn)，該房子一年中正午太陽(yáng)光線被南樓擋住的時(shí)間大約是（ ）
A.1個(gè)月 B.3個(gè)月 C.6個(gè)月 D.9個(gè)月
5.（略）
6.為避免這種糾紛，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商在建樓時(shí)，應(yīng)該使北樓所有朝南房屋在正午時(shí)終年都能被太陽(yáng)照射。那么在兩幢樓間距不變的情況下，南樓的高度最高約為（ ）
A.20米 B.30米 C.40米 D.50米
7.（略）
[解析]：4、6兩題是關(guān)于不同緯度的地方正午太陽(yáng)高度及其變化情況與房屋建造之間關(guān)系的試題，解題時(shí)應(yīng)充分注意運(yùn)用題目中所提供的條件。第4題的解題過(guò)程是這樣的：根據(jù)圖中所提供的信息，可以計(jì)算出樓高（南樓）69米/樓間距（南北樓之間）40米=1.725，與tg60°接近，椐此可以判斷H≈60°,已知φ=30°,故δ=0°,此時(shí)太陽(yáng)直射在赤道上。從太陽(yáng)直射赤道附近開(kāi)始，北樓的一樓陽(yáng)光被擋，太陽(yáng)直射點(diǎn)由赤道→南回歸線→赤道，時(shí)間應(yīng)為6個(gè)月，所以答案應(yīng)為C。第6題的解題思路為：根據(jù)題目要求，在樓間距不變的情況下，使北樓所有朝南房屋在正午時(shí)終年都能被太陽(yáng)照射，計(jì)算南樓的高度。當(dāng)太陽(yáng)直射點(diǎn)位于南回歸線時(shí)，房屋所在地的正午太陽(yáng)高度最小，因此首先要計(jì)算出δ=23.5°（南緯23.5°）時(shí)的房屋所在地正午太陽(yáng)高度，即H=90°－︱30°－（－23.5°）︱=36.5°，接近35°；南樓的高度最高應(yīng)為：40米×0.7=28米左右，選項(xiàng)中B最接近，因此B為正確答案。
本題通過(guò)一個(gè)虛擬的人居環(huán)境，根據(jù)試題提供的條件，運(yùn)用太陽(yáng)高度的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在教材中是沒(méi)有這種情景的。非常有新意。反映出學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于靈活運(yùn)用的測(cè)評(píng)價(jià)值取向，真正體現(xiàn)“遵循中學(xué)教學(xué)大綱但又不拘泥于教學(xué)大綱”的命題指導(dǎo)思想。
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