從近年高考文綜卷總體上看，地理試題基本保持了“穩(wěn)中有變，變中求新”的命題原則，注重對地理基礎(chǔ)知識、主干知識的考查，尤其突出對地理思維能力和創(chuàng)新意識的考查。試題既反映學(xué)科知識之間的系統(tǒng)聯(lián)系，又體現(xiàn)了注重學(xué)生思考、知識遷移、多層面分析解決問題的特點，且主觀性試題賦分增多，文字表述和運用所學(xué)知識綜合分析、解決實際問題的能力要求提高，創(chuàng)設(shè)情境也較靈活新穎，既有較好的選拔功能，對中學(xué)地理教學(xué)也起到較好的導(dǎo)向作用?？梢?，高考文綜試卷已日趨穩(wěn)定與成熟。
一、試題主要特點
1.注重基礎(chǔ)知識、主干知識的考查，強調(diào)基本方法、基本技能的運用
近年文綜地理試題都反映了側(cè)重考查學(xué)生對基本概念、基本原理規(guī)律以及基本解題方法、讀圖分析技能的掌握情況，絲毫不回避學(xué)科基礎(chǔ)主干知識，只要是屬于學(xué)科基礎(chǔ)主干知識，屬于學(xué)科關(guān)注的和特色的知識都有多次出現(xiàn)，如關(guān)于等值線問題、地形剖面圖、地方時換算和晝夜長短時間的計算、大氣層及氣溫變化、氣溫水平分布規(guī)律及成因、行星風系模式、氣候類型及其分布、“理想大陸”自然帶的模式、能源結(jié)構(gòu)問題、世界著名海峽空間位置、人口遷移與城市化影響因素、工業(yè)區(qū)位因素分析及區(qū)位選擇、文化擴散等內(nèi)容，而這些內(nèi)容均是學(xué)生應(yīng)該掌握的重要知識或基本方法、技能。
2.突出以圖表系統(tǒng)為背景，強調(diào)地理思維能力考查
地圖是地理學(xué)的第二語言，也是地理學(xué)習的重要工具，圖表系統(tǒng)本身就是地理教材的重要組成部分。近年文科綜合能力測試中的地理圖表，不僅數(shù)量較多、信息量較大，同時還具有多數(shù)圖像新穎、信息隱蔽的特點。圖表類型常見的如：坐標圖、統(tǒng)計圖表、示意圖、日照圖、區(qū)域圖、等值線圖、地形剖面圖等，這些地理圖表突出反映地理學(xué)科的綜合性和區(qū)域性的顯著特點，同時所設(shè)計問題的解答也能很好地體現(xiàn)學(xué)生的地理思維能力的層次差異。
3.圍繞現(xiàn)實問題，情境設(shè)置新穎，顯現(xiàn)創(chuàng)新能力
圍繞某個中心問題（尤其社會生產(chǎn)或生活現(xiàn)實問題），以地理知識為載體和依托，以新情境為切入點展開設(shè)問，試題情境設(shè)置新穎獨特，立意深刻，時代感強，考查學(xué)生運用所學(xué)知識綜合分析、解決實際問題的能力，同時也考查一定的知識遷移能力和創(chuàng)新能力。這是幾年來文綜地理試題一直延續(xù)的主要命題形式，堅持“理論聯(lián)系實際”的命題方向，突出強調(diào)知識的活學(xué)與活用，強調(diào)知識遷移與創(chuàng)新能力，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的習慣，利于增強學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外大事、關(guān)心人類生存環(huán)境的意識，充分體現(xiàn)了“新一輪課程改革”讓學(xué)生學(xué)習與生活相關(guān)的地理，學(xué)習有用的地理的教育教學(xué)新理念。
二、教學(xué)啟示
縱觀近幾年高考文綜試卷地理試題的命題思路和改革走向，要求地理教師在平時教學(xué)中除了牢牢抓好雙基教學(xué)的同時，應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識和精神；使學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，以適應(yīng)高考改革的新形勢和新要求。
1.培養(yǎng)地理思維能力的前提──強化理解
地理思維以其具有的綜合性、發(fā)展性、聯(lián)系性等特點貫穿于平時教學(xué)和復(fù)習過程中，地理知識中的概念、原理、規(guī)律、現(xiàn)象、圖表、數(shù)據(jù)等，既需要一定的識記、理解、應(yīng)用等基本學(xué)習能力，更需要分析綜合、比較判斷、歸納推理、總結(jié)概括等地理思維能力，才能使地理知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化，便于提取應(yīng)用和遷移創(chuàng)新。因此，教學(xué)中如何強化學(xué)生對基本概念、原理規(guī)律等的理解就成為培養(yǎng)地理思維能力、引導(dǎo)創(chuàng)新精神的立足點和前提。
2.引導(dǎo)創(chuàng)新精神的關(guān)鍵──指導(dǎo)學(xué)法
古人言：“受之以魚，不如授之以漁”。教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)和針對性強的學(xué)習方法。比如，在講評試卷時，應(yīng)把主要精力放在解題思路和方法的引導(dǎo)上，教會學(xué)生如何從試題所提供的“背景”材料（包括圖像和文字等）中提取有用信息進行綜合分析，然后運用所學(xué)知識有效解決問題。這個過程本身即隱含著學(xué)生的創(chuàng)新精神。又如，在有關(guān)讀圖分析專題復(fù)習時（如日照圖、等值線圖、地貌地質(zhì)剖面圖等），應(yīng)力求通過圖導(dǎo)、圖解、圖變等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。所謂圖導(dǎo)即將教材的重難點圖像化、直觀化，以圖釋文，開闊學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神；圖解即將考查學(xué)生綜合思維能力的復(fù)雜試題通過畫圖分解，化難為易、化繁為簡，從而提高學(xué)生解決問題的速度和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；圖變即將教材或試卷中的圖像通過改變條件、設(shè)置新情境或提供新材料等方式變換圖形或重新組合，形成新問題，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，逐步提高學(xué)生思維的抽象程度和思維活動的廣度、深度，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。
綜上所述，在文綜高考模式下的高中地理教學(xué)，應(yīng)力求在努力搞好雙基教學(xué)的同時，加強學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，注重理論聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能。只要教師持之以恒地加以培養(yǎng)、引導(dǎo)和挖掘，學(xué)生的學(xué)習能力一定會大大提高，這也是我們地理教學(xué)要達到的最終目標。
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