隨著我國初、高中地理新課程標準的相繼頒布，課程理念作為課標的重要組成部分，為課程內(nèi)容選擇、教學方法、課程評價提供了指導。按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實行）》的要求，地理課程標準是地理教材編寫、教學評估、考試命題的依據(jù)。考改與課改的目標應該是殊途同歸的，從這個意義上來說，高考命題也應很好地順應課程改革的需要，體現(xiàn)新課標的理念。
一、體現(xiàn)時代性
高中地理新課標的理念之一是要求“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”，《地理教育國際憲章》在序言中指出，“地理教育為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負責的公民必需”，這些先進的理念要求地理課程內(nèi)容與時俱進，提供現(xiàn)代公民必備的地理知識。人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題是人類面臨的共同問題，也是極具時代特點的問題。這些內(nèi)容在地理學科中是最能得到體現(xiàn)的，在地理高考試題中也理應得到充分反映，這是社會需求、時代的需要。近年高考地理試題在選材、立意、考查內(nèi)容等方面考慮時代性特征是有所突破的。反映社會生活熱點，透析社會焦點，時代氣息濃厚是近年地理考題的顯著特征。2004年考題總體上能聯(lián)系現(xiàn)實、熱點問題，體現(xiàn)時代性要求?？碱}主要從兩方面命題：一是以重大時事切入考查有關(guān)核心地理知識。如浙江卷39題，以東北老工業(yè)基地的振興為背景來考查工業(yè)區(qū)位知識；湖北卷36題，以國際性河流瀾滄江－湄公河的開發(fā)利用為載體，考查自然環(huán)境特點及其開發(fā)利用問題。二是直接考查目前人類所面臨的人口、資源、環(huán)境一系列重大問題。如江蘇卷，16～18題、22～24題、31題分別考查人口增長、人口老齡化問題、植被破壞及生態(tài)環(huán)境問題、全球變化及可持續(xù)發(fā)展原則等，天津卷3～4題荒漠化問題、39題人地關(guān)系演變與可持續(xù)發(fā)展問題。體現(xiàn)時代性特征將是地理高考試題的永恒要求。
二、注重實用性
教育既是一種社會性活動，又要為社會生活服務，學習對生活有用的地理是初中地理新課標的核心理念之一。學生學習地理的一個重要目的是為了將來適應社會、服務社會。美國地理學家普雷斯頓·詹姆斯在講到地理科學發(fā)展的前途時曾說：“……要使地理研究為年輕一代所吸引，一個強有力的方法就是在于清楚地表明它對于解決重要問題時能做出什么樣的貢獻。抽象的概念需要結(jié)合實際的應用，不掌握這一點，就會使地理工作陷入無輕重的境地。”所以，以現(xiàn)實問題立意命題，以考查解決問題的能力為目標選材，是近年高考文綜試卷編制的重要特點。應用性和能力型試題在文綜卷逐年增加，注重對考生基本素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力的考查成為近年高考題的一大亮點。如2004年湖北卷39題，電力緊張是當今社會經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸，關(guān)系到千家萬戶的生活，拉閘限電給很多同學的學習生活帶來不便是深有體會的，對電力緊張的自然原因分析就體現(xiàn)了地理知識的有用性；江蘇卷最后一題要求評價江蘇經(jīng)濟發(fā)展的主要條件；北京卷41題要求用地理知識解釋我國耕地減少的原因等等。
三、突出主干性
從高中地理新課標課程內(nèi)容的選擇和安排上可以看出“人類賴以生存的自然地理環(huán)境的主要特征以及自然環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系”和“人類活動對地理環(huán)境的影響，人文地理環(huán)境的形成和特點”都是高中地理課程的經(jīng)典內(nèi)容。盡管現(xiàn)代課程有綜合化趨勢，但各學科都有自己的學科特色，高中課程選擇的仍然是分科課程。高考已實行綜合化考試，文綜試題也在盡可能走向政、史、地三科的有機滲透。但各科的學科特色在高考命題中仍不能忽視。地理學研究地理環(huán)境及人地關(guān)系，兼具自然科學和社會科學性質(zhì)，具有綜合性與地域性兩大特點；地圖是地理學的重要工具、語言。地理考題就應該充分展示地理學科的特點。從近年考題思路來看，體現(xiàn)了“能綜合的就綜合，不能綜合的就不勉強”，不能為了綜合而淡化、削弱地理學科的特色與地位的原則。2004年普通高考幾套文綜卷（包括地理單科卷）的考點選擇不求全。不求細，只求活、求新，突出知識的主干化傾向，注重對知識的挖掘、拓寬和提煉。氣候、自然帶、地形、陸地水、地質(zhì)作用、區(qū)位選擇、全球變化等內(nèi)容幾乎成為主流，這些無不是地理學科的“精髓”。
四、凸現(xiàn)前沿性
高中地理新課標在前言中指出：地理科技的迅速發(fā)展和地理信息技術(shù)的廣泛應用，對高中地理課程改革提出了富有挑戰(zhàn)性的新課題。地理學在研究方法上，傳統(tǒng)方法與現(xiàn)化方法、定性分析與定量分析進一步整合，使古老的地理學呈現(xiàn)出新的活力。對地理信息技術(shù)的了解、初步應用作為一個重要的內(nèi)容寫入高中新課標。在必修模塊地理3和選修7都作了明確要求，可見新課標對這部分內(nèi)容的重視。2003年上海卷考查了DIS在“非典”疫情通報、農(nóng)業(yè)與城市規(guī)劃等方面的作用。2004年浙江卷5～6題考查DIS技術(shù)在城市規(guī)劃中的簡單運用；廣東卷28～30題RS技術(shù)在農(nóng)業(yè)、環(huán)境監(jiān)測等方面的作用。這種前沿性內(nèi)容將在今后的考題中進一步增強。
五、重視人文性
新課標要求課程設(shè)置、評價等多方面考慮學生的需求、身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)對學生人文關(guān)懷。近年考題從如下方面來滿足這種要求，一是試題編排上大多是先易后難，先選擇題后綜合題；二是試題情境設(shè)置上新穎、獨特，但又不偏怪，給人以活潑感、美感。如給出一段古詩詞、名著或易懂的古文、史料，設(shè)置一些司空見慣的問題（如轎車進入普通百姓家的利弊、長假旅游黃金周某些景點限制客流量）；三是答案具有一定開放性。這些都表明試卷在一定程度上考慮了學生心理特點、思維特征。但我們認為這種考慮還不夠，考題還應從試題的形式、內(nèi)容、答題要求甚至考試制度上進行創(chuàng)新，使之更符合學生的需要。如試卷的文字、圖表更加豐富多彩，富有變化。立體圖、彩色圖、卡通、漫畫等靈活運用。試題的內(nèi)容、材料應更考慮學生的生活實際、興趣愛好?？碱}應考慮出一些選做題，讓學生根據(jù)自己的實際進行選答。試題的設(shè)計應更具開放性，答案應更多鼓勵創(chuàng)新。2004年文綜地理試題在答案上給予了一定的選擇性，但還不夠。如浙江卷36和第5小題，“大量引R1、R2河水灌溉會對L湖產(chǎn)生什么影響”？答案：（湖水量減少）湖水水位下降，（湖岸線后退）湖的面積縮小，含鹽量增加。其實答案還可進一步拓展到湖中生物、湖中污染、湖泊對小區(qū)域氣候的調(diào)節(jié)等多個方面。
當前人文精神還包括形成學生積極向上的生活態(tài)度和正確的人口、資源、環(huán)境觀，增強公民的責任意識等。這些也在近年試題中得到了重視。
六、滲透探究性
重視對地理問題的探究，鼓勵開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查等是新課標為改變學生學習方式、體現(xiàn)學生的主體地位、尊重學生的個性特長而提出的重要理念，探究性學習是實現(xiàn)“過程與方法”課程目標的主要途徑。美國《國家地理課程標準》要求地理學習應有五個步驟：提出地理問題、收集地理資料、組織地理資料、分析地理資料、回答地理問題。國際地理奧賽中探究性問題就占相當大的比例，國外地理考題也特別重視探究性能力的考查。由于探究性學習要求學生能根據(jù)問題情境，提出各種假設(shè)、搜集整理多種資料、分析驗證假設(shè)、表達交流探究結(jié)果。所以，這種學習方式對培養(yǎng)學生的地理思維能力、綜合實踐能力等各種能力具有重要意義?，F(xiàn)行的高中地理教材以“活動”代替原有的作業(yè)也體現(xiàn)了這一思想。高考雖然不能以“探究性學習”來代替筆試，但通過給出探究性活動情景材料來考查學生的探究能力，強化學生探究意識是非常必要的。前幾年高考題中出現(xiàn)過諸如利用立竿測影方法測太陽高度角、當?shù)亟?jīng)緯度等這類有探究性意味的試題。這類考題在上海卷中出現(xiàn)較多。如2003年地理試卷42、43、44題對上海灘涂的變化、利用的探究；文綜試題54、55、56題更是直接考查探究性學習。2004年全國卷衛(wèi)星觀測一題也是一道“活動性”試題，如果學生開展過天文觀測活動，那么這道題就會變得很簡單，否則會感到無所適從。無疑，探究性問題在今后的考題中的分量會越來越大。
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