高考文科綜合能力測試（全國Ⅰ卷）地理試題堅(jiān)持以能力測試為主導(dǎo)，突出考查學(xué)生對地理主干知識中的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度以及運(yùn)用所學(xué)知識去分析、解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)了地理學(xué)科空間性和綜合性特點(diǎn)，學(xué)科特色鮮明。與2007年高考試題相比，今年試題的題型、分值不變，題量（學(xué)科內(nèi)綜合題由2題減少到1題）減少，但題目的分值提高，增大了考生答題的風(fēng)險(xiǎn)性，區(qū)分度更為明顯。試題整體難度略難于2007年。自然地理與人文地理的分值比重約為72：28，對區(qū)域知識、自然地理規(guī)律、自然地理原理的運(yùn)用考查有所上升。注重了地理要素對人類活動影響觀念在試題中的滲透。
一、試題特點(diǎn)
2008年高考文科綜合能力測試（全國Ⅰ卷）地理試題知識點(diǎn)分布統(tǒng)計(jì)表
題號 | 分值 | 呈現(xiàn)信息方式 | 考查的知識點(diǎn) | 考查的能力 |
1～2題 | 8分 | 文字、扇形圖 | 農(nóng)業(yè)地域及農(nóng)業(yè)區(qū)位變化 | 圖表判讀、調(diào)動和運(yùn)用所學(xué)知識分析問題的能力 |
3～4題 | 8分 | 統(tǒng)計(jì)表 | 人口數(shù)量、人口結(jié)構(gòu)、人口地域 | 圖表判讀、解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用知識能力 |
5～7題 | 12分 | 文字、曲線統(tǒng)計(jì)圖 | 產(chǎn)業(yè)重心空間轉(zhuǎn)移 | 圖表判讀、解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用知識能力 |
8～11題 | 16分 | 文字、晨昏線與某經(jīng)線的交點(diǎn)示意圖 | 晨昏線特征及晝夜長短計(jì)算 | 解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用知識形成綜合判斷能力 |
36題 | 36分 | 經(jīng)緯網(wǎng)、等高線 | 地貌、氣候、水文要素的整體性 | 區(qū)域定位、解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用所學(xué)知識去描述和闡釋事物的能力 |
39題（1）（3） | 20分 | 文字、區(qū)域圖 | 地貌、氣候、水文及環(huán)境對人類活動的影響 | 區(qū)域定位、調(diào)動和運(yùn)用所學(xué)知識去描述、闡釋、論證和探討問題能力 |
1．注重地理學(xué)科主干、基礎(chǔ)知識的考查
以基本的學(xué)科知識為命題素材，著重對地理基本概念、基本原理、基本規(guī)律等基礎(chǔ)知識和主干知識進(jìn)行抽樣考查，不追求學(xué)科知識體系的完整性和覆蓋面。試題以新材料、新情景為中心，小切口、多角度的考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力?？疾榈膶W(xué)科主干、基礎(chǔ)知識涉及到地球運(yùn)動、晝夜長短、地貌、氣候、水文、環(huán)境的整體性、農(nóng)業(yè)區(qū)位、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化、人口、城市、環(huán)境問題等。
2．以凸現(xiàn)能力立意為命題宗旨
2008年高考文科綜合能力測試特別注重了地理基本能力的考查?！犊荚嚧缶V》中明確規(guī)定了考生應(yīng)具備的四項(xiàng)地理能力，即“獲取和解讀信息”、“調(diào)動和運(yùn)用知識”、“描述和闡釋事物”和“論證和探討問題”的能力。這四項(xiàng)能力依次推進(jìn)和上升，構(gòu)成了一個(gè)完整的能力目標(biāo)和要求。高考試題依托教材、立足基礎(chǔ)，凸現(xiàn)能力，體現(xiàn)了課程的改革方向，也是高考中“能力立意”的重點(diǎn)。試題答案也比較規(guī)范，更突出了“描述和闡釋事物，論證探討問題”的基本思路和方法。
獲取和解讀地理信息能力的考查仍為今年試題的主旋律，所有試題均與地理圖像信息、文字材料信息、數(shù)據(jù)表格統(tǒng)計(jì)信息等的處理密切相關(guān)，要求考生特別注重題面信息與設(shè)問之間的聯(lián)系，考查考生的思維過程與質(zhì)量。
延續(xù)去年考題的風(fēng)格，注重學(xué)生知識遷移能力的考查。如第8-11題以光照圖的局部、變式圖為主題，創(chuàng)設(shè)了地球局部某經(jīng)線與晨昏線的交點(diǎn)示意圖，通過新穎的試題情景，要求考生充分利用試題提供的材料信息，調(diào)動和運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題。
3．以圖表呈現(xiàn)信息為重點(diǎn)，學(xué)科特點(diǎn)鮮明
圖表是地理學(xué)科的基礎(chǔ)語言，也是地理學(xué)習(xí)的主要工具。地理試題共有9幅圖表，保持了歷年高考文綜地理試題的特色，鮮明的凸現(xiàn)了地理學(xué)科特點(diǎn)。圖表信息為相關(guān)內(nèi)容試題的設(shè)計(jì)提供了良好的平臺和載體，與試題設(shè)問內(nèi)容緊密相連，要求學(xué)生能夠根據(jù)地圖準(zhǔn)確的描述和闡釋地理事物的特征，并能夠利用地圖分析、判斷、論證、探討解決實(shí)際問題。綜合考查了學(xué)生的空間能力、邏輯思維能力、圖表判讀的能力。如試題1-2中只有通過圖中的某地在1985年以水稻為主、油菜次之，變化到2005年的以花卉為主、蔬菜次之這一關(guān)鍵信息，才能準(zhǔn)確判斷出該地是太湖平原，且市場需求才是促進(jìn)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要因素。
4．政、史、地學(xué)科有機(jī)滲透，隱性關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)
今年文綜地理試題繼續(xù)保持往年高考試題對地理基礎(chǔ)知識及其遷移、整合以及運(yùn)用能力的考查，政、史、地學(xué)科有機(jī)結(jié)合，凸現(xiàn)出地理學(xué)科綜合性的特點(diǎn)。如歷史第12題、政治第26題運(yùn)用地理知識就能輕松解答。又如第39題，改變了以往拼盤式的特點(diǎn)，從歷史的角度提供材料和信息，從地理角度給出空間位置，來考查中亞地區(qū)的地理環(huán)境特征。第（1）、（3）小題要求分析土爾扈特汗國和伊犁河谷地水資源豐富的原因及土爾扈特回歸途中面臨的主要的自然威脅等相關(guān)內(nèi)容，政史地知識融合恰當(dāng)，使綜合性更加突出。
時(shí)政熱點(diǎn)問題隱性介入，延伸考查知識點(diǎn)。熱點(diǎn)問題的設(shè)問，表現(xiàn)為隱性方式，微觀切入，試題內(nèi)涵延伸到學(xué)科基礎(chǔ)知識，顯示出現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)。如1～2題的農(nóng)業(yè)、3～7題的人口及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、36題的中非峰會、39題的中亞問題，都把現(xiàn)實(shí)問題隱性介入試題之中。
二、對中學(xué)教學(xué)的啟示及高考復(fù)習(xí)備考策略
1.夯實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
雖然地理高考已從知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變，且側(cè)重于分析問題、解決問題的能力的考查，但能力的養(yǎng)成是以掌握牢固的基礎(chǔ)知識和基本技能為前提的。因而在平時(shí)的復(fù)習(xí)中要牢固掌握地理概念、地理規(guī)律、地理原理等基本知識，更要突出對地理主干知識的復(fù)習(xí)，并構(gòu)建成一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系。中學(xué)地理課本中的主干知識主要有：經(jīng)緯網(wǎng)及其應(yīng)用（包括方位、時(shí)間計(jì)算、球面距離的估算、對趾點(diǎn)、最短航線等）、等值線圖的判讀、日照圖的判讀、氣候及天氣系統(tǒng)、水循環(huán)、地質(zhì)構(gòu)造極其實(shí)踐應(yīng)用、自然資源與自然災(zāi)害、人類活動（包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、聚落、交通、商業(yè)、文化、旅游、政治）空間布局區(qū)位分析、區(qū)域地理、國土資源的開發(fā)與整治、環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展對策等。
2.構(gòu)建思維模式，重視能力培養(yǎng)
能力立意始終是高考命題的基本原則。在牢固掌握地理基礎(chǔ)知識之后，更要注重四項(xiàng)（即獲取和解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題）基本能力的培養(yǎng)。在能力提升過程中，特別要重視獲取和解讀信息的過程。要求學(xué)生對某問題進(jìn)行一系列的分析、對比、判斷、推理、論證、描述等思維過程后，能通過對相關(guān)知識的遷移、重新整合，構(gòu)建出獨(dú)特的思維模式，從而提高答題語言的科學(xué)性、規(guī)范性、簡潔性和全面性。常用的思維模式有：區(qū)域空間判斷方法、區(qū)域特征分析法、氣候類型分析法、統(tǒng)計(jì)圖表分析法、等值線圖分析模式、光照圖分析模式、區(qū)位分析模式等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能熟練解題技能，規(guī)范解題思路。
3.重視地理圖表技能，突破空間定位
就地理能力而言，最主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析地理圖表、地理信息處理和區(qū)域地理分析等能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對各種地圖、統(tǒng)計(jì)圖表運(yùn)用的特點(diǎn)、規(guī)律和方法進(jìn)行歸納。要求學(xué)生會圖文互換、圖圖轉(zhuǎn)繪、繪制簡單的地理圖表，并從圖表上準(zhǔn)確、有效地提取顯性和隱性信息，養(yǎng)成用地理圖表進(jìn)行思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以培養(yǎng)自己的讀圖析圖能力。同時(shí)還要通過典型試題針對性的訓(xùn)練，提高學(xué)生從地理圖象、圖表資料獲取信息并進(jìn)行分析、判斷、綜合的能力。
地理環(huán)境具有區(qū)域差異性，地理位置決定地理環(huán)境，地理環(huán)境又影響人們因地制宜利用自然、改造自然的活動，從而決定農(nóng)業(yè)、工業(yè)、聚落、交通、商業(yè)、人口、文化、旅游等社會經(jīng)濟(jì)活動的特點(diǎn)。因此，空間定位常常是解決問題的關(guān)鍵。區(qū)域定位的方法常有：經(jīng)緯網(wǎng)法、海陸位置及輪廓法、區(qū)域特征事物法等。在區(qū)域問題分析中，需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注區(qū)域內(nèi)自然各要素之間、自然與人文要素之間、各人文要素之間的相互關(guān)系，形成地理環(huán)境整體性的觀念，特別要注意基礎(chǔ)性的地理要素對整個(gè)地域環(huán)境的制約作用。如中亞的“位置”、青藏高原的“高”，都是準(zhǔn)確把握其區(qū)域特征的關(guān)鍵要素。
4．關(guān)注社會熱點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科知識整合
在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)中，注意進(jìn)行學(xué)科內(nèi)知識綜合，將不同章節(jié)、知識點(diǎn)進(jìn)行前后聯(lián)系或合并重組，使知識在遷移過程中自然延伸。同時(shí)還要注意地理與政治、歷史的交叉點(diǎn)和切入點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中，多思考運(yùn)用不同科目的知識延伸出的相關(guān)知識，以培養(yǎng)多角度分析、綜合分析問題的能力。關(guān)心國家大事，時(shí)政熱點(diǎn)，但不能忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)，應(yīng)該把對熱點(diǎn)、焦點(diǎn)的問題回歸于課本中，用所學(xué)地理知識和地理原理去分析、解釋地理時(shí)事，理論聯(lián)系生活實(shí)際，以體現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的實(shí)踐價(jià)值。
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