近年來的高考地理試題，在選材、立意、考查內(nèi)容等方面，時代氣息日趨濃郁，已初步形成“從實際生活出發(fā)，關(guān)注社會熱點，鼓勵學(xué)生以創(chuàng)造性思維分析解決問題”的風(fēng)格和特色。一道道貼近生活的地理試題構(gòu)成了文綜試卷中亮麗的風(fēng)景，凸現(xiàn)了“學(xué)習(xí)生活中的地理”、 “學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的新課程理念。
一、出新：新素材、新情境
地理學(xué)科是一門兼自然知識和人文知識的綜合性極強的科學(xué)，其涉及的內(nèi)容十分廣泛，與人們的生活實際密切相關(guān)。高考命題者抓住地理學(xué)科的這一突出特點，將一些與地理基礎(chǔ)主干知識密切聯(lián)系的、來自生活的地理熱點問題引入試題作為素材，營造情境，考查學(xué)生對教材基礎(chǔ)主干知識的把握程度以及分析、解決地理問題的能力。
縱觀近三年的地理高考，以生活的新鮮素材創(chuàng)設(shè)新穎問題情境的試題，成為考查學(xué)生“能力”的有力“武器”。
2005年考到的地理熱點問題有能源安全，人地協(xié)調(diào)發(fā)展，土地利用與環(huán)境保護，中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)，東南亞火山與海嘯自然災(zāi)害等。
2006年是中國的“俄羅斯年”，命題者以俄羅斯地圖為背景設(shè)置了一道綜合題，考查學(xué)生判斷山脈、河流、港口的能力，分析中俄兩國的合作領(lǐng)域以及中俄外貿(mào)往來的意義。此外，石油問題、循環(huán)經(jīng)濟、神舟六號、青藏鐵路等熱點問題也都出現(xiàn)在試卷中。
在2007年高考地理卷中，試題素材更加豐富多彩，涉及的內(nèi)容有青藏鐵路的開通，我國的人口老齡化趨勢，全球變暖導(dǎo)致南極企鵝的北遷，生物乙醇燃料項目與糧食安全問題，光化學(xué)煙霧、酸雨、赤潮等污染問題，鐵路干線第六次大面積提速，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會……
總之，反映生活熱點，透析社會焦點，關(guān)注人類共同關(guān)注的問題，已日趨成為近年來高考地理命題的—個主要切入點，“地理生活化”的特點越來越明顯。
二、源頭：新課標、新高考
分析近三年的高考地理試題，我們會發(fā)現(xiàn)其中的“地理生活化”特點，體現(xiàn)了一種先進的地理教育觀，與《普通高中地理課程標準（實驗）》（以下簡稱“新課標”）結(jié)合得原來越來越緊?！靶抡n標”指出“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題” ，“……體會地理學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系……”，“關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域”， “嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題”，“探索自然奧秘、認識生活環(huán)境”……據(jù)統(tǒng)計，“生活”一詞先后19次出現(xiàn)于“新課標”中，足見其在“新課標”中的地位和作用。由此引發(fā)的高考地理試題中的“生活情結(jié)”，更值得我們?nèi)パ芯俊⒖偨Y(jié)。
高考地理試題的“生活情結(jié)”是指命題關(guān)注“生活中的地理”，關(guān)注社會熱點，貼近學(xué)生生活實際，來自現(xiàn)實生活的素材作為試題情境，具有鮮明的應(yīng)用性、實踐性，體現(xiàn)了“地理生活化”的特點。例如2007年高考全國Ⅰ文綜試卷：我國某邊防站(海拔4900米)的駐防官兵在艱苦的條件下，為改善生活試種蔬菜。他們先蓋起簡易陽光房，但種的蔬菜仍不能生長。后來，他們又在簡易陽光房中搭架，架上盆栽，終于有了收獲?；卮?～10題。
9．蓋簡易陽光房改造的自然條件主要是
A．熱量 B．水分 C．土壤 D．光照
10．在簡易陽光房中再搭架盆栽，蔬菜才能生長，解決的問題是
A．蒸發(fā)量大 B．多蟲害 C．地溫低 D．太陽輻射強
考查“對生活有用的地理”的新課標理念在這一組試題中得到了完美的體現(xiàn)。
三、備考：新思路、新方法
針對高考試題“地理生活化”的新特點，我們在備考中應(yīng)確立“生活地理化”的新思路。所謂“生活地理化”，就是引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中作觀察、積累的有心人，捕捉現(xiàn)實生活中鮮活的地理知識、敏感的地理問題，主動地運用地理知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題，做到“處處留心皆學(xué)問”。
從整個自然界到人類社會，生活處處有地理，地理教學(xué)源于生活，又回歸生活；學(xué)習(xí)地理的目的，就是要發(fā)展、完善生活。我們要把地理教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，形成“問題情境生活化、知識應(yīng)用生活化”的教學(xué)過程。首先，我們要幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，牢固掌握地理概念、原理等主干知識；其次，要幫他們學(xué)會從地理學(xué)科的角度去捕捉社會生活中的“熱點問題”，開展探究性學(xué)習(xí)，深入思考社會熱點問題的背景、起因、過程和結(jié)果；最后，運用地理思維方式，給予這些熱點問題以合理的解釋。例如，關(guān)注“三農(nóng)”問題時，我們需要正確理解農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇、新農(nóng)村建設(shè)與城市化等概念的基本內(nèi)涵，然后學(xué)會運用這些基本的知識原理，分析評價某一區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的合理性或可能出現(xiàn)的問題等。再如2008年1月，中國南方部分省份遭受較大規(guī)模的低溫、雨雪、冰凍天氣過程，引起了舉國上下的關(guān)注。我們可以先引導(dǎo)學(xué)生思考分析，總結(jié)出此次氣象災(zāi)害的特征及影響：災(zāi)害范圍廣、強度大、持續(xù)時間長、造成的損失嚴重。然后分析其與地理知識、原理或規(guī)律的結(jié)合點，用冷暖鋒、逆溫層、大氣環(huán)流、氣溫異常等地理知識去探究其成因，從災(zāi)害中發(fā)現(xiàn)我國交通運輸、能源供應(yīng)存在的問題……
生活處處有地理，地理讓生活更精彩。我們要幫助學(xué)生增強應(yīng)用意識，從生活中尋找地理學(xué)習(xí)的素材，到生活中去應(yīng)用、驗證所學(xué)的地理知識，把地理問題與生活情境相結(jié)合，讓地理知識生活化，生活地理化，真正做到學(xué)以致用，從而更加自信地迎接高考。
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