高三地理第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生已經(jīng)有了比較扎實的基礎(chǔ)知識,但還不能滿足地理高考的要求?？v觀課改區(qū)的地理高考試卷，已經(jīng)突出以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為綱，提倡素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力等特點。這就要求高三地理后期復(fù)習(xí)應(yīng)注意學(xué)生的知識遷移能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。查字典地理網(wǎng)小編就高三地理二輪復(fù)習(xí)談幾點做法。
一、重視基礎(chǔ)知識，突出基本能力
基礎(chǔ)知識的“基礎(chǔ)”地位，不僅在于它是形成基本能力的基礎(chǔ)，還在于它是地理高考試卷組成的基礎(chǔ)。地理高考強調(diào)對地理主干性基礎(chǔ)知識的考查，有些知識點的復(fù)現(xiàn)率很高。如自然地理中的地圖和等值線的判讀；地球運動和時間計算；大氣運動中的天氣和氣候；水的運動中的洋流和徑流；地表形態(tài)塑造中的內(nèi)力作用和外力作用等。人文地理中的五大區(qū)位因素；人口、城市、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)等；環(huán)境問題等。這些知識又以《中國地理》和《世界地理》中的某些區(qū)域為載體進(jìn)行測查。這些主干知識是地理學(xué)科的理論基礎(chǔ)，對考生的思維能力和思維方法的考查有很大的操作性。
二、二輪復(fù)習(xí)仍要繼續(xù)強化對基礎(chǔ)主干知識的復(fù)習(xí),這是由地理學(xué)科的性質(zhì)所決定
地理屬于文理兼?zhèn)涞膶W(xué)科，不僅綜合性強，而且邏輯思維性很強。理科的知識關(guān)鍵在于吃透規(guī)律和原理，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維；而文科的知識重在反復(fù)，唯有反復(fù)才能熟練、準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)知識，強化記憶思維。在模擬考試試卷分析中會發(fā)現(xiàn)，那些往往被老師、學(xué)生所不屑的、最簡單的記憶和理解層面的問題，也就是說高考中的一些基礎(chǔ)的題，屬于應(yīng)拿分的題，但學(xué)生丟分也相當(dāng)多，所以二輪復(fù)習(xí)也必須強化對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。但復(fù)習(xí)又不是簡單的機械的重復(fù)，而應(yīng)是將所學(xué)過的基礎(chǔ)知識和已具備的基本技能結(jié)合起來用于解決實際問題。通過這樣的復(fù)習(xí)，將基礎(chǔ)知識進(jìn)行縱向梳理和橫向延伸，以求達(dá)到點線面相結(jié)合的知識網(wǎng)絡(luò)的建立和完善，并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生形成具有地理特點的思維能力和思維方法。根據(jù)各類知識結(jié)構(gòu)的差異，要突出不同的能力要求。
1、自然地理，應(yīng)講透原理和規(guī)律，形成靈活運用知識的能力
自然地理知識較難，但規(guī)律性強，應(yīng)該講清地理概念，講透地理原理和規(guī)律，并通過典型例題和變式圖，或者結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，強化對概念理解和原理運用的能力。2007年高考文綜第9--11題，給了美國某城市8月22日等溫線圖，判斷N點近地面的風(fēng)向，M、P、N一線上空等壓面的彎曲情況。涉及到的是地理科學(xué)最基本的概念和原理：氣溫、氣壓（包括近地面氣壓和高空氣壓的聯(lián)系及區(qū)別）、風(fēng)力及三者之間的關(guān)系。只有吃透三者之間的因果聯(lián)系，才能把握解決這一問題的線索。
2、人文地理，應(yīng)結(jié)合案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力
人文地理知識理解并不難，但內(nèi)容分散，不容易抓住重點，需要記憶的東西較多，因此在復(fù)習(xí)方法與策略上，應(yīng)抓住核心知識，即區(qū)位因素（農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、工業(yè)的區(qū)位因素、城市的區(qū)位因素、交通的區(qū)位因素及商業(yè)的區(qū)位因素等），剖析典型案例，理清知識線索，并用于其他案例的分析。如在學(xué)過了美國商品谷物農(nóng)業(yè)后，我們可以借鑒美國成功的經(jīng)驗，從地理的角度提出我國東北發(fā)展商品糧基地的措施：以大規(guī)模經(jīng)營來應(yīng)對市場競爭；發(fā)展先進(jìn)科技和建立一流的科技服務(wù)體系；實行農(nóng)業(yè)一體化經(jīng)營、延長生產(chǎn)鏈，提高經(jīng)濟(jì)效益等。學(xué)習(xí)了德國魯爾區(qū)的興起，經(jīng)濟(jì)衰退，振興后，聯(lián)系我國的一些老工業(yè)區(qū)如東北老工業(yè)區(qū)的振興，煤炭城市焦作的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，寧夏煤城“石嘴山市”經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型等都有相同或相似的地方。
3、對于區(qū)域地理，應(yīng)運用系統(tǒng)地理的原理進(jìn)行分析，提高綜合思維能力
區(qū)域地理的綜合復(fù)習(xí)，一般包括8個方面：位置、氣候、地形、河流、資源、交通、農(nóng)業(yè)和工業(yè)。通過對8要素的分析，弄清各自然地理要素之間的聯(lián)系，以及自然地理要素對人文地理要素所產(chǎn)生的影響等，從而使學(xué)生對區(qū)域的整體性有完整的了解。所以區(qū)域定位非常重要，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生記憶一些重要的經(jīng)線，緯線穿過的地理事物，一些典型地理事物的輪廓，一些關(guān)鍵性的符號和注記等能幫助學(xué)生區(qū)域定位的信息。同時要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨區(qū)域比較，通過比較，有利于學(xué)生加深對地理學(xué)區(qū)域差異的認(rèn)識，有助于開闊思路，提高能力。
三、重視知識重組，加強針對性訓(xùn)練
二輪復(fù)習(xí)時間緊、知識多、任務(wù)重，不必追求知識的面面俱到。復(fù)習(xí)時要注意知識的聯(lián)系和延伸。橫向延伸主要體現(xiàn)在區(qū)域地理的復(fù)習(xí)過程中。要抓住區(qū)域中自然地理、人文地理要素進(jìn)行區(qū)域特征的分析。以南方低山丘陵地區(qū)為例。 首先分析南方低山丘陵的自然要素：地形、氣候、河流、植被、土壤等的相互聯(lián)系，尤其是抓住氣候和地形這兩個關(guān)鍵性因素。其次要在分析自然要素的基礎(chǔ)上分析人文地理狀況，如人口、城市、交通、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等。
二輪復(fù)習(xí)要有針對性，必須加強對于“弱點”的針對性訓(xùn)練。所謂“弱點”大致有兩種類型：知識性弱點和非知識性弱點。知識性弱點，就是學(xué)生學(xué)習(xí)中有缺陷的地理概念、原理和規(guī)律。對這樣的知識，尤其是每次考試學(xué)生必定失誤的弱點知識，除加強相關(guān)的課本知識復(fù)習(xí)外，還必須針對弱點強化練習(xí)。非知識性弱點，主要指學(xué)生的考試習(xí)慣和考試素質(zhì)。如書寫不規(guī)范，審題不認(rèn)真、粗心大意，表達(dá)不清楚，術(shù)語不規(guī)范，心理緊張等導(dǎo)致考試失誤頻頻。這必須通過大量的訓(xùn)練考試，心理輔導(dǎo)才能得以解決。
四、知識處理要詳略得當(dāng)、增減合理
對教學(xué)內(nèi)容的處理要充分依據(jù)《考試說明》（《課程標(biāo)準(zhǔn)》已包含在2008年的考試說明中）。教師在復(fù)習(xí)的時候，應(yīng)首先吃透《考試說明》，分析其在能力要求和考試內(nèi)容等方面的變化。復(fù)習(xí)時對知識的處理要做到詳略得當(dāng)、增減合理，畢竟二輪復(fù)習(xí)時間緊，不能面面具到，要針對學(xué)生的實際情況。
五、重視文字、突出地理圖表
資料、地理圖表是地理信息的載體，2007年寧夏地理高考試卷，每一道試題都是讀圖、讀表、讀資料獲得有效信息的解答。今年的考試說明中又再次強調(diào)考察學(xué)生讀地理圖表的能力，但是在復(fù)習(xí)中一個常見的問題就是學(xué)生重“文”輕“圖”，對文字知識機械記憶的多，對地理圖表記憶、注意、理解得少。有些學(xué)生的復(fù)習(xí)過程就是背書、記答案的過程。地理圖表是地理學(xué)科的特色，學(xué)生讀圖、作圖能力的高低，直接關(guān)系到地理成績的高低。復(fù)習(xí)中要強化學(xué)生對地理圖表的判讀及分析處理能力，要求學(xué)生達(dá)到圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換，并能對圖表綜合歸納出各種信息，并找出有用信息去分析解決問題。
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