一、課程標(biāo)準(zhǔn)中對《青藏地區(qū)》學(xué)習(xí)的基本要求
a、運(yùn)用地圖指出青藏地區(qū)的范圍，比較它與其他地理單元(北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū))的自然地理差異。
b、說出青藏地區(qū)自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：
學(xué)生通過對青藏地區(qū)的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)分區(qū)地理的方法和步驟，了解青藏地區(qū)的位置、范圍、山脈、河流等基本情況，掌握青藏地區(qū)“高”、“寒”的自然環(huán)境特征，以及豐富的自然資源。
2.過程與方法：
通過學(xué)生對青藏地區(qū)生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)及滲透可持續(xù)發(fā)展的觀念。在教學(xué)中提高學(xué)生讀圖、析圖的能力，在探究過程中提高學(xué)生分析、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)交通對本區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，以及本區(qū)是科研旅游的寶地。掌握學(xué)習(xí)分區(qū)地理的方法和步驟。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感受青藏地區(qū)的美麗、神奇，提高學(xué)生的審美情趣。
2、增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和開發(fā)、建設(shè)邊疆的雄心壯志。
三、學(xué)生分析：
1、教學(xué)對象：普通中學(xué)初二學(xué)生。
2、特征：掌握一定的地理知識(shí)，具有初步的分析問題、解決問題的能力，但缺乏對地理知識(shí)綜合分析的能力。
四、教材分析
1.本節(jié)的作用和地位：
《青藏地區(qū)》是人教版教材第(四)冊第五章第三節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了《第一節(jié)四大地理區(qū)域的劃分》《第二節(jié)北方地區(qū)和南方地區(qū)》《第三節(jié)的西北地區(qū)》，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。具有與其他三大地理區(qū)域同等的地位，既是對前面所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固，又將為下一步省級區(qū)域地理的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在本章內(nèi)容中，在教材知識(shí)體系中占據(jù)承上啟下的地位。
2.本節(jié)主要內(nèi)容：
青藏高原是世界最高的高原(海拔平均4000米以上)，被稱為“世界屋脊”?！暗馗摺薄ⅰ疤旌笔潜緟^(qū)主要的自然特征，一切地理要素都受到它的嚴(yán)重制約。高寒牧區(qū)、“谷地”農(nóng)業(yè)是本區(qū)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)特征。交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展對本區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。側(cè)重分析青藏高原自然環(huán)境的主要特征及對生產(chǎn)發(fā)展的影響，是本課時(shí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是第三節(jié)《青藏地區(qū)與西北地區(qū)》的重點(diǎn)。
3.重點(diǎn)難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：青藏地區(qū)的“高”、“寒”的自然環(huán)境特征。
教學(xué)難點(diǎn)：青藏地區(qū)交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展對本區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。
4.課時(shí)要求：1課時(shí)
五、教學(xué)理念
1、以人為本――本課時(shí)將緊緊圍繞自然環(huán)境與人類生活的聯(lián)系，抓住環(huán)境與生產(chǎn)生活、民族宗教、建設(shè)發(fā)展等重大現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行探究，使學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀、發(fā)展觀……
2、美在青藏――借助信息技術(shù)的“平臺(tái)”，獨(dú)具特色的青藏景觀，多種多樣的生活現(xiàn)象，神奇迷人的宗教信仰……盡顯自然之美、人文之美、課堂之美、讓學(xué)生在美的氛圍中學(xué)到知識(shí)、陶冶情操。
六、教學(xué)策略
(1)突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生收集有關(guān)青藏地區(qū)的資料。
(2)強(qiáng)調(diào)青藏地區(qū)的自然環(huán)境對本區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。在西部大開發(fā)中建設(shè)青藏鐵路的重大意義。
(3)滲透環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。
(4)利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。
七、教學(xué)環(huán)境
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教室，學(xué)校校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)中心
八、教學(xué)過程
1、歌曲激趣、營造情境
同學(xué)們，你們知道青藏地區(qū)嗎?你想領(lǐng)略世界屋脊的美麗，探究"雪域高原"的神奇嗎?讓我們在歌聲中一起走進(jìn)美麗、神奇的青藏地區(qū)。(多媒體播放歌曲《青藏高原》片斷，然后顯示雪山畫面。)
設(shè)計(jì)意圖：熟悉的旋律、動(dòng)人的畫面，多媒體營造探究情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。
2、讀圖求知，提升興趣。
①由雪山引出青藏地區(qū)的山脈、范圍、面積、人口，所含的省級行政單位及行政中心。
②請學(xué)生在“青藏地區(qū)”圖上(多媒體顯示)找出各大山脈、青海湖、湟水(谷地)、雅魯藏布江等地理事物。
③再由雪面引導(dǎo)學(xué)生得出青藏地區(qū)自然環(huán)境主要特征：高、寒
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們在強(qiáng)烈的興趣下，能很快完成上述任務(wù)，教師加以表揚(yáng)，提升學(xué)生的興趣，提高學(xué)生讀圖能力。
自然環(huán)境主要特征的得出為本課的探究確定了出發(fā)點(diǎn)。
3、深入探究，掌握新知。
高和寒是青藏地區(qū)的主要自然特征，正是這獨(dú)特的特征誕生了青藏神奇的自然景觀、神奇的農(nóng)牧業(yè)、神奇的民族風(fēng)俗、神奇的宗教信仰……同學(xué)們有信心跟老師一起揭開它們神秘的面紗嗎?
探究Ⅰ、神奇的自然景觀—“三江源地區(qū)”
①多媒體顯示“三江源地區(qū)”范圍，學(xué)生思考“三江源地區(qū)”是哪些大江大河的發(fā)源地?
②多媒體顯示三江源地區(qū)景觀，教師闡述該地區(qū)的自然環(huán)境及“三江源自然保護(hù)區(qū)”的建立。
設(shè)計(jì)意圖：在輕松愉快的學(xué)習(xí)中喚起對環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)。
探究Ⅱ、獨(dú)特的農(nóng)牧業(yè)
高寒的自然特征決定了青藏奇特的自然景觀，那在這種自然環(huán)境下進(jìn)行哪些農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)呢?
①多媒體顯示探究題。
在本區(qū)高寒、缺氧、空氣稀薄等較嚴(yán)酷的高原環(huán)境條件下，以下哪些農(nóng)牧業(yè)能在本區(qū)大規(guī)模進(jìn)行?
農(nóng)作物水稻青稞甘蔗小麥豌豆
牲畜牦牛水牛藏綿羊太湖豬北京鴨
②學(xué)生思考、討論后得出結(jié)論：
適合種植的農(nóng)作物有青稞、小麥、豌豆，適合畜養(yǎng)的牲畜有牦牛，藏綿羊等。
③教師指出：
因?yàn)楹灾荒芊N植一些耐低溫的農(nóng)作物，又因?yàn)楹０胃?、空氣稀薄，所以只能飼養(yǎng)耐寒、耐缺氧的牲畜。特別是牦牛，是青藏地區(qū)代表性的畜種，被稱為“高原之舟”(多媒體顯示)
設(shè)計(jì)意圖：教師的指出是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)自然環(huán)境與農(nóng)牧業(yè)的因果聯(lián)系，幫助學(xué)生在下面的探究中找準(zhǔn)問題突破口。
探究Ⅲ、神奇的民族風(fēng)俗
奇特的自然環(huán)境誕生了獨(dú)特的農(nóng)牧業(yè)，更孕育了神奇的青藏人民，他們的服飾是那么別具一格，他們的舞蹈是那么豪邁粗獷，他們的歌聲是那么奔放高昂……(多媒體播放藏族民歌)
①通過所播畫面讓學(xué)生明確：青藏地區(qū)除青海省北部外，大部分地區(qū)人口以藏族為主。
提問：從剛才的畫面上，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)藏族同胞的服裝有什么特點(diǎn)?他們的服裝有一種怎樣的特殊穿法?為什么這樣穿?這與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系嗎?
②從畫面中認(rèn)識(shí)藏族同胞服裝的特點(diǎn)(肥腰、長袖、大襟長袍)根據(jù)畫面中所顯示的藏族服裝的特殊穿法(脫出一個(gè)袖子，露出臂膀)，探究服飾與自然環(huán)境的聯(lián)系。
③學(xué)生分小組合作、討論。
④各組代表發(fā)言后，請一位“幸運(yùn)”同學(xué)點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示參考成果：
藏族服飾的基本結(jié)構(gòu)為長袖、長袍，袍袖寬大，既防寒保暖又便于起居旅行。白天氣溫上升時(shí)，更可脫出一個(gè)臂膀方便散熱，調(diào)節(jié)體溫。久而久之，脫一袖的裝束便成了藏族服裝特有的風(fēng)格。
設(shè)計(jì)意圖：把知識(shí)由課堂引向生活，學(xué)習(xí)生活中的地理。
設(shè)計(jì)意圖：以上的探究是本課的重點(diǎn)，緊扣自然特征與自然景觀、農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)，民族風(fēng)俗的內(nèi)在聯(lián)系，由易到難地進(jìn)行探究，符合由已知到未知、從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。
探究Ⅳ、神奇的宗教信仰
獨(dú)特的民族服飾又一次讓我們感受到了生活與地理的密切聯(lián)系，而藏族人民的宗教信仰也充滿了神奇。
①學(xué)生閱讀教材
②思考：藏族人民信奉藏傳佛教。
拉薩的布達(dá)拉宮是著名的藏傳教圣地。
現(xiàn)任藏傳佛教最高領(lǐng)袖是 。
③教師小結(jié)：
藏族人民多信奉藏傳佛教(俗稱喇嘛教)，神奇的宗教在藏族人民心中有著神圣的地位，位于拉薩市的布達(dá)拉宮是著名的藏傳佛教圣地(多媒體顯示)，班禪是藏傳佛教中的最高領(lǐng)袖，現(xiàn)任宗教最高領(lǐng)袖是十一世班禪。
4、成果運(yùn)用、攻克難點(diǎn)。
探究Ⅴ：青藏的建設(shè)發(fā)展
教師回顧前面所探究的知識(shí)，提問：現(xiàn)在，我國正在實(shí)施“西部大開發(fā)”的戰(zhàn)略，青藏的建設(shè)駛上了快車道，你愿意走進(jìn)青藏，同青藏人民一起建設(shè)青藏嗎?根據(jù)我們前面的探究，你認(rèn)為怎樣才能把青藏建設(shè)得更好呢?你將來能為青藏的建設(shè)做些什么工作呢?
學(xué)生以小組為單位交流、探究，然后自由發(fā)言。
設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)的回顧是考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的困難，啟發(fā)學(xué)生從前面探究過的幾個(gè)方面來考慮青藏的發(fā)展，為攻破難點(diǎn)作鋪墊。
在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識(shí)。激發(fā)學(xué)生熱愛邊疆、建設(shè)邊疆的愛國熱情。
5、檢測反饋，本課小結(jié)。
習(xí)題檢測：
小結(jié)：
在表揚(yáng)與小結(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生課外收集青藏地區(qū)的報(bào)道、圖片等資料，粘貼在教室知識(shí)欄中，并告訴同學(xué)們其中所蘊(yùn)含的地理知識(shí)。
青藏地區(qū)在高寒的自然環(huán)境下產(chǎn)生了許多獨(dú)有的特點(diǎn)，但這些特點(diǎn)又是相互關(guān)聯(lián)的。
設(shè)計(jì)意圖：把同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣引向廣闊的生活，自主地學(xué)習(xí)地理。
最后，讓我們一起唱響心中永恒的旋律--《天路》。
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