在高中地理教學(xué)中，必修(一)第一、二單元是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，其中常見的天氣系統(tǒng)──氣旋與反氣旋知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說抽象、難懂，每次講到這兒，我是又比又畫，學(xué)生還是不理解氣旋與反氣旋在水平方向上、垂直方向上大氣的流動(dòng)狀況;不理解鋒面氣旋的運(yùn)動(dòng)狀況及對(duì)天氣的影響;甚至不理解這些知識(shí)在實(shí)際生活中的作用。我就思考，通過一種什么樣的方式與方法能讓學(xué)生直觀地理解并掌握呢?單純的平面圖形不會(huì)達(dá)到直觀的效果，也不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能不能利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，營造動(dòng)態(tài)立體的運(yùn)動(dòng)效果，顯示氣旋與反氣旋在水平方向與垂直方向上的大氣流動(dòng)狀況?同時(shí)又能不能變教師的講、比、畫而為學(xué)生自己動(dòng)手，自己畫，自己分析、思考、歸納?同時(shí)還可聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
為解決這個(gè)難題，我就從學(xué)過的知識(shí)入手，分四步走，由簡到繁，深入淺出，通過圖形的變化，給同學(xué)們一個(gè)簡明的理解與思考過程。
首先，給出一組水平等壓線示意圖，讓學(xué)生畫出三種情況的風(fēng)向(理想狀態(tài);高空中;近地面)，并讓學(xué)生明白水平等壓線只是理想狀態(tài)，實(shí)際海平面等壓線是彎曲的，有的甚至是閉合的。第二步給出一組位于北半球等壓線閉合的圖讓學(xué)生畫出周圍四點(diǎn)的風(fēng)向(應(yīng)強(qiáng)調(diào)是屬于近地面的情況)，學(xué)生通過圖不難發(fā)現(xiàn)大氣的流動(dòng)狀況。第三步我借用多媒體技術(shù)把這組等壓線做成立體，幫助學(xué)生建立立體空間感，并引導(dǎo)學(xué)生分析其中心氣流的運(yùn)動(dòng)狀況及對(duì)應(yīng)的天氣情況。
通過這一組圖的變化講解，學(xué)生就可以舉一反三，繪出北半球反氣旋、南半球氣旋與反氣旋示意圖(還可讓學(xué)生上黑板來作圖)，并分析所對(duì)應(yīng)的天氣狀況。第四步，利用左右手法則來進(jìn)行巧妙的記憶：伸開雙手，大拇指向上表示氣旋中心氣流上升，向下表示反氣旋中心氣流下沉，四指向手心握，表示氣流水平運(yùn)動(dòng)方向，右手適用于北半球，而左手則適用于南半球。經(jīng)過這四個(gè)步驟，學(xué)生對(duì)氣旋、反氣旋的知識(shí)理解就比較透徹了。
鋒面氣旋的難度又有所加大，內(nèi)容既有氣旋與反氣旋的相關(guān)知識(shí)，也有鋒面的相關(guān)內(nèi)容?；诖耍瑢?duì)于此內(nèi)容的處理也采用以上方法。第一，先搞清鋒面氣旋的成因：在剛才的教學(xué)中我們已經(jīng)知道：在水平方向上，氣旋的氣流運(yùn)動(dòng)方向是旋轉(zhuǎn)輻合，而反氣旋的氣流運(yùn)動(dòng)方向是旋轉(zhuǎn)輻散。輻散的氣流是不會(huì)相遇的，只有輻合的氣流才能相遇。而鋒面就是冷暖氣流的相遇。因此氣旋與鋒面易相伴而生，故稱鋒面氣旋。再讓學(xué)生進(jìn)行作圖驗(yàn)證。第二，認(rèn)知鋒面氣旋的性質(zhì)與運(yùn)動(dòng)方向;以北半球而言，首先判斷低壓槽兩側(cè)C、D兩點(diǎn)氣流的冷暖情況，低壓槽北側(cè)C點(diǎn)的氣流來自極地方向，故較冷，而低壓槽南側(cè)D點(diǎn)的氣流來自赤道方向，故較暖;其次在形成鋒面的位置上畫出鋒線的符號(hào)。根據(jù)北半球氣旋在水平方向上逆時(shí)針輻合的運(yùn)動(dòng)狀況，可以推出C點(diǎn)的氣流推動(dòng)著D點(diǎn)的氣流在做逆時(shí)針方向移動(dòng)，故C、D氣流交匯處形成了冷鋒，而圖五中E點(diǎn)的低壓槽處形成了暖鋒。
第三，聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)鋒面氣旋的理解：氣旋在水平面上是動(dòng)的而不是靜的，比如說北半球的氣旋在水平面上的運(yùn)動(dòng)是逆時(shí)針輻合，這種動(dòng)態(tài)的運(yùn)動(dòng)就會(huì)導(dǎo)致天氣的變化，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我錄制了一段天氣預(yù)報(bào)，給學(xué)生放過這段天氣預(yù)報(bào)之后，然后給出圖示，讓學(xué)生試做天氣預(yù)報(bào)員，大家興趣盎然，紛紛發(fā)言，覺得這些知識(shí)學(xué)完后原來這么有用呀!特別是回答對(duì)的同學(xué)有一種格外的自豪感。
新課程倡導(dǎo)以人為本，注重引導(dǎo)學(xué)生，積極和學(xué)生交流，讓學(xué)生在老師的啟發(fā)下思考解答問題，從而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中找到樂趣，挖掘潛力，發(fā)現(xiàn)自我，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;借助多媒體技術(shù)，根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的不同特點(diǎn)，應(yīng)用不同的平面或動(dòng)畫技術(shù)來幫助同學(xué)們理解;同時(shí)選用一些生活事例，能引起學(xué)生的興趣，因?yàn)檫@樣能貼近生活，貼近社會(huì)，所選內(nèi)容是與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的，學(xué)生感興趣、便于接受，這樣不僅使學(xué)生感到親切，而且把課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，避免紙上談兵，賦予課本以鮮活感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣!
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