【學習目標】
知識和能力: 1．學會利用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期，以及地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，知道晝夜更替、時差和四季變化、五帶的劃分等基礎地理知識；2．通過頭腦構建地理運動圖式，培養(yǎng)空間想象能力；3．由地理現(xiàn)象反過來分析起本質(zhì)，學會分析、推理的方法和技能。
過程和方法：動畫演示與講故事的方式激發(fā)學生對地球運動的興趣，并聯(lián)系生活實際總結(jié)地球運動與生活的關系。
態(tài)度與價值觀:理解現(xiàn)象背后都有其客觀的規(guī)律，懂得只有人們掌握規(guī)律才能讓人們更好的了解自然、與自然和平共處的道理。人類對自然界的認識經(jīng)歷了一個漫長的過程，人類探索大自然的不懈的努力和追求真理的精神值得大家學習。
【教學重點】
地球自轉(zhuǎn)與地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
【教學難點】
地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地方時、地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的四季變化
【教學方法】 談話法、討論法、講述法、演示法
【教學課時】3課時
【教學過程】
第二課時
引入：上節(jié)課我們初步認識了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，那么，地球的這些運動有什么規(guī)律嗎？人們可以通過哪些自然現(xiàn)象來認識和把握地球的這些運動呢？這節(jié)課，我們先來看看地球的自轉(zhuǎn)有哪些規(guī)律吧。
教師：（提問）生活中，你們知道由于地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生哪些自然現(xiàn)象嗎？
學生：回答（略）
教師：總結(jié)學生的發(fā)言，指出晝夜更替現(xiàn)象和時差就是地球自轉(zhuǎn)的兩個重要現(xiàn)象，提問：那么，地球的自轉(zhuǎn)是如何產(chǎn)生這兩種現(xiàn)象的呢？
1．地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替
教師：（問）假設地球不運動，地球上有沒有晝夜之分呢？
學生回答。
教師講解：地球上產(chǎn)生晝夜有兩個基本條件，第一，太陽照射地球；第二，地球是一個不透明的球體。晝夜的產(chǎn)生與地球是否運動沒有關系，但如果沒有地球的自轉(zhuǎn)，就沒有晝夜的更替現(xiàn)象。
在同一時刻，太陽只能照亮地球的一半，被太陽照亮的半球是白晝，叫晝半球；沒有被太陽照亮的半球是黑夜，叫夜半球。
教師：（問）你怎樣理解教材相關文字中“自東方迎來黎明的曙光，由西方送走黃昏的落日”這句話的含義？（學生回答后教師演示）
（演示）用燈泡做光源，在黑暗的區(qū)域照射地球儀，并慢慢轉(zhuǎn)動地球儀，觀察晝半球和夜半球及晝夜更替現(xiàn)象。
實際上，在演示過程中，以燈泡做光源的太陽不動，地球儀轉(zhuǎn)動，由于地球自轉(zhuǎn)，我們看到“日出東方，日落西方”是太陽的視運動，是地球自西向東自轉(zhuǎn)的反應。
2．時差
師生互動：老師與學生一起畫晝夜半球示意圖。
晝半球與夜半球示意圖
教師：（演示）當北京由夜間進入早晨的時候，英國倫敦是什么時候？美國紐約是什么時候？
學生答：倫敦還是深夜，紐約進入晚上。
教師：（問）在同一時刻，北京的暢暢與紐約的姨媽打電話的問候語為什么不同？
學生答：略
教師：此刻，我們這里是白天，大家都在忙碌著。可是有些地方的人們都在睡大覺呢！大家猜一猜，什么地方的人們在睡覺？
請出過國的同學談談時差的感受。
老師：（歸納過渡到時差）由于地球不停地自西向東自轉(zhuǎn)，地球上不同經(jīng)度的地方時間不同，東邊的時刻總比西邊早。
教師：在同一時刻，我們地球上，有的地方處在白晝，有的地方處在黑夜，并且晝夜不斷更替，周期為24小時。大家對照地球儀，算一算美國華盛頓現(xiàn)在是幾點鐘。如果你想讓你的美國朋友在早上8點鐘接到電話，你計劃北京時間幾點鐘打電話？
用同樣的方法，請同學們解釋上課開始時所講故事的答案。
【板書設計】
第二節(jié) 地球的運動
三、地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的現(xiàn)象
【《第二節(jié) 地球的運動》教學設計第二課時】相關文章：
★ 地理教學反思㈡
★ 地理教學反思㈠
