【學(xué)習(xí)目標】
基礎(chǔ)知識：1．了解人類對地球是球體形狀的認識過程，會用地球的平均半徑、赤道周長、表面積等數(shù)據(jù)描述地球的大小，知道地球儀是幫助人們認識地球的模型；2．學(xué)會在地球儀上識別經(jīng)線、緯線，能準確區(qū)分經(jīng)緯線，理解經(jīng)緯線的特點；3．學(xué)會在地球儀和地圖上正確判讀經(jīng)度和緯度，初步認識經(jīng)緯網(wǎng)。
基本技能：1．能用數(shù)字描述地球的大小，能通過制作地球儀，了解地球的基本構(gòu)造；2． 能夠運用觀察、對比等方法在地球儀上探究經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的特點；3．能利用經(jīng)緯網(wǎng)給任何地點定位。
情感、態(tài)度、價值觀：1．通過學(xué)習(xí)人類為摸索地球的形狀而經(jīng)過的漫長、艱苦的探索和實踐，接受有關(guān)科學(xué)史的教育，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的品質(zhì)；2．通過探究活動以及小組學(xué)習(xí)，初步養(yǎng)成善于與人交流、分享與協(xié)助的習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
1．用數(shù)字描述地球的大小等。
2．了解經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的定義，能夠準確區(qū)分經(jīng)緯線和經(jīng)緯度。
3． 熟練運用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點的地理位置，了解經(jīng)緯網(wǎng)定位在實際生活中的廣泛用途；
【教學(xué)難點】
1．用數(shù)字描述地球的大小，制作地球儀等。
2．掌握經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的特點、分布和變化規(guī)律，能夠進行對比分析。
3．熟練運用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點的地理位置。
【教學(xué)方法】
講授法、討論法、小組活動教學(xué)等。
【教學(xué)課時】共4課時
【教學(xué)過程】
第一課時
教師：同學(xué)們，在前面的緒言中，我們認識了學(xué)習(xí)地理對我們?nèi)祟惖纳詈蜕a(chǎn)的重要意義，知道學(xué)習(xí)地理能夠使我們更好地生活，甚至對我們的終身發(fā)展有用，那么，大家對我們?nèi)祟惖募覉@──“地球”又認識多少呢？下面，先讓我們來看一段視頻資料：
視頻導(dǎo)入：播放一段宇航員在空中看到地球的視頻，觀看完后，提問：通過觀看你有什么感想？地球是一個什么樣的形狀？
學(xué)生：看視頻，回答教師的提問。
師生互動：向?qū)W生介紹有關(guān)視頻的背景等。
教師：在學(xué)生討論、回答的基礎(chǔ)上，總結(jié)：地球的形狀是球體。
一、地球的形狀和大小
教師：“地球是一個球體”，今天，在我們看來這是如此簡單的一個結(jié)論，然而，在科技落后的古代，卻是一道人們長期難解的謎題，認識它，人類經(jīng)歷了艱苦而漫長的一段過程。那么，究竟是怎樣的一個艱苦而漫長的探索過程呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)和感受一下。
先請同學(xué)們看看這幅圖：（課本P2圖1．1“天圓地方”），讀圖思考：
問題：我國古代為什么有“天圓如張蓋，地方如棋局”的說法。
學(xué)生回答：（略）。
學(xué)生回答后，教師評價點撥（略）。
過渡：后來，隨著人類對一些自然現(xiàn)象的觀察和認識，一些人開始懷疑“天圓地方”的說法，認為地球的形狀可能與“月球”、“太陽”等類似，也是一個球形，這樣，關(guān)于地球的形狀的問題，就在人們之間開始了一場爭論。
下面，就讓我們來進行一個討論活動，體會一下人們認識地球形狀的那一段艱難歷程：活動：
分組討論：請學(xué)生們前后4人一組（個別為6人），分別選取教材中有關(guān)“天圓地方”；“天如斗笠，地如覆盤”；“麥哲倫環(huán)球航行路線圖”；“在太空看地球”等人類認識地球的形狀的過程圖示和資料中的一個，小組討論學(xué)習(xí)，認識其中的某一個過程。
學(xué)生：1．自己挑選某一個過程，2．小組代表向全班作介紹，演繹說明人類對地球形狀的認識過程。
師生互動：教師利用多媒體展示“人類對地球形狀的認識過程”，引導(dǎo)學(xué)生感受有關(guān)科學(xué)史的教育。
小結(jié)：從“天圓地方”到“天如斗笠，地如覆盤”，再從“麥哲倫環(huán)球航行”到“在太空看地球的衛(wèi)星照片”，人們對地球形狀的認識，經(jīng)歷了由猜想到實際，從現(xiàn)象到真理的漫長的過程，付出了巨大的代價。今天，我們之所以能比較容易得認識到地球的形狀，是因為我們“站在前人的肩膀上”。
師生互動：鼓勵學(xué)生探索科學(xué)，要敢于克服困難、執(zhí)著追求。
學(xué)生：發(fā)言，談感受等。
教師：人們在認識地球形狀的過程中，還精確地測量出了地球的大小。想一想，用哪些資料數(shù)據(jù)來描述地球的大小呢？
提示：小學(xué)數(shù)學(xué)課上，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)圓和球的知識，同學(xué)們還記得，圓的大小可以通過什么來確定嗎？
過渡：（根據(jù)學(xué)生的回答情況）許多同學(xué)都能理解用半徑的長短可以說明一個圓的大小，同樣的道理，用半徑的長短也能說明一個球體的大小，請大家思考一下：既然地球是一個球體，我們是否也可以用半徑的長短來說明地球的大小呢？學(xué)生：思考、討論。
師生互動：請學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生提到有關(guān)圓的半徑問題。
師生互動：引導(dǎo)學(xué)生思考如何用半徑的長短來說明地球的大小問題。
教師：接下來，讓我們來看教材P4頁圖1．2“地球的大小”，看看教材是如何說明地球的大小的？
學(xué)生：看圖、討論活動等，找出是通過“平均半徑”、“最大周長”和“表面積大小”等數(shù)字來說明地球的大小的等等。
小結(jié)：精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實際上這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到如圖所示大小，這個差別就看不出來了，所以我們通常用平均半徑來表示地球的大小。當然，用赤道周長和表面積大小來說明地球的大小，也是比較常用的方法。
師生互動：1．引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要用“平均半徑”來說明地球的大小？（地球是不規(guī)則的球體）2．最大的周長一般指的是什么？（赤道周長）
承轉(zhuǎn)過渡：地球的赤道周長約4萬千米，相當于飛機飛行30個小時的航程，時速100千米的汽車日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行繞赤道一圈，大約要一年多才能走完。這樣大的一個地球，人們要認識它，研究它，看到它的全貌太困難了。如何才能便于我們學(xué)習(xí)、研究呢？
二、認識地球儀
教師：（展示地球儀），同學(xué)們討論得不錯，人們確實想到了借助“地球儀”的方法來認識我們的地球，這就是一個反映地球的一些基本性狀特點的地球儀，在我們今后的學(xué)習(xí)中，我們會經(jīng)常用到它，所以，接下來，我們就要研究一下：地球儀是如何把地球上的陸地、海洋、山脈、河流、城市、國家等表現(xiàn)出來的？
學(xué)生：聽講，觀察地球儀，看看地球儀上的基本構(gòu)成。
活動：請同學(xué)們觀察地球儀，熟悉地球儀上的基本構(gòu)成。
每個小組一個地球儀，學(xué)生們觀察、說出地球儀表面的基本構(gòu)成，指出不同類型的地球儀反映的地理事物的不同等。
師生互動：教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生觀察、說明地球儀的表面構(gòu)成，解答學(xué)生的問題。
小結(jié)：通過剛才的觀察學(xué)習(xí)，我們可以看到，在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字等來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等等，不同類型的地球儀，反映的地球的事物特點也不同，各有側(cè)重，我們正是利用地球儀的這些便利構(gòu)成，來認識和了解地球表面上的各種事物及其分布等。
學(xué)生：聽講，記錄等
現(xiàn)在我們對地球儀有了初步的認識和了解，下面讓我們來自己動手制作一個簡單的地球儀吧，請同學(xué)們拿出乒乓球，完成教材第5、6頁的活動。
學(xué)生：根據(jù)教材活動設(shè)計，逐步制作地球儀。
師生互動：教師指導(dǎo)學(xué)生制作，在班級展示學(xué)生制作的成果。
板書設(shè)計：
第一節(jié) 地球和地球儀
形狀：球體
一、認識地球
大?。浩骄霃?、赤道周長、表面積大小
二、認識地球儀：縮小的地球模型
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