■學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．用簡(jiǎn)單的方法演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
2．用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
該學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分解細(xì)化如下。
1．通過演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，初步建立地球自轉(zhuǎn)的空間概念，認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)（繞轉(zhuǎn)中心、方向和周期）。
2．通過演示、觀察地球的自轉(zhuǎn)過程，理解晝夜更替、各地時(shí)間差異等現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。
3．通過演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，初步建立地球公轉(zhuǎn)的空間概念，認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)（繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期和地軸傾斜方向）。
4．通過演示、觀察地球的公轉(zhuǎn)過程，理解中午太陽高低的變化、白晝和黑夜時(shí)間長(zhǎng)短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。
5．在實(shí)驗(yàn)演示、觀察思考、總結(jié)歸納等探究過程中，逐步樹立求真務(wù)實(shí)的科學(xué)探究精神。
■教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．用簡(jiǎn)單的方法演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
2．用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．通過演示、觀察地球的自轉(zhuǎn)過程，理解晝夜更替、各地時(shí)間差異等現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。
2．通過演示、觀察地球的公轉(zhuǎn)過程，理解中午太陽高低的變化、白晝和黑夜時(shí)間長(zhǎng)短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。
■教學(xué)方法
【教法】
創(chuàng)設(shè)情景法、實(shí)驗(yàn)探究法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。
【學(xué)法】
情景感受法、實(shí)驗(yàn)體會(huì)法、地圖觀察法、問題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
■教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
■教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）
導(dǎo)入1：用小華和小明沒有白天和黑夜的幻想創(chuàng)境導(dǎo)入，讓大家思考世界上有這樣的地方嗎？為什么？如果怎樣他倆的愿望就有可能成為現(xiàn)實(shí)了？根據(jù)課前預(yù)習(xí)成果，小組成員展開討論，引入地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
導(dǎo)入2：朝輝夕照，日月輪回。你知道為什么太陽每天都是東升西落的嗎？地球上的晝夜更替現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢？根據(jù)課前預(yù)習(xí)成果，小組成員展開討論，引入地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
導(dǎo)入3：用不同地方、時(shí)間差異的生活圖片創(chuàng)景導(dǎo)入，根據(jù)課前預(yù)習(xí)成果，小組成員討論現(xiàn)象成因，引入地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
北京、開羅、紐約的時(shí)間為什么不同呢？
講授新課（實(shí)驗(yàn)探究，歸納提升）
一、地球的自轉(zhuǎn)
實(shí)驗(yàn)探究，觀察發(fā)現(xiàn)
在老師的指導(dǎo)下，小組成員轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，觀察討論地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)（繞轉(zhuǎn)中心、方向和周期）。
小組成員共同思考下列問題：
1．地球沿什么方向繞地軸自轉(zhuǎn)？
2．你知道地球自轉(zhuǎn)一周是多長(zhǎng)時(shí)間嗎？
3．在北極上空俯視，地球呈順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，還是呈逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)？若在南極上空俯視呢？
小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)大家的觀察討論結(jié)果，記錄員做好相關(guān)結(jié)論的記錄工作。
老師演示、點(diǎn)撥提升，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，并強(qiáng)化對(duì)地球自轉(zhuǎn)方向的繪圖工作。
實(shí)驗(yàn)探究，觀察發(fā)現(xiàn)
小組長(zhǎng)組織大家，繼續(xù)剛才的實(shí)驗(yàn)，用燈泡、手電筒或蠟燭等光源照射地球儀，并按照地球自轉(zhuǎn)方向轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，觀察、討論晝夜更替、各地時(shí)間差異等現(xiàn)象的產(chǎn)生，探究這些地理現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。
小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)大家的觀察討論結(jié)果，記錄員做好相關(guān)結(jié)論的記錄工作。
老師用手電筒和地球儀演示畫圖、點(diǎn)撥提升，幫助學(xué)生理解晝夜更替、各地時(shí)間差異等現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。
晝夜更替現(xiàn)象的產(chǎn)生、體驗(yàn)和分析：
晝半球、夜半球和晨昏線（圈）的關(guān)系：
晨線、昏線的判斷（自轉(zhuǎn)法）：
各地時(shí)間差異現(xiàn)象的產(chǎn)生、體驗(yàn)和分析：
地方時(shí)、區(qū)時(shí)、北京時(shí)間和日界線問題的解決如下。
老師在介紹地方時(shí)、區(qū)時(shí)、北京時(shí)間和日界線的相關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)著重讓學(xué)生認(rèn)識(shí)由于地球的自轉(zhuǎn)，地球上的時(shí)間是東早西晚；地球上同一經(jīng)度的地方時(shí)間相同，不同經(jīng)度的地方時(shí)間不同；北京時(shí)間是北京所在的東八區(qū)的區(qū)時(shí)，即東八區(qū)中央經(jīng)線120°E的地方時(shí)，是全國(guó)統(tǒng)一使用的時(shí)間；日界線理論上是180°經(jīng)線，實(shí)際上與其不完全重合，是新的一天的起點(diǎn)和舊的一天的結(jié)束，0點(diǎn)經(jīng)線是另一條日界線，是自然存在的日界線；至于地方時(shí)、區(qū)時(shí)、北京時(shí)間和日期的具體計(jì)算問題，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)還比較少一些、理論理解的難度也很大，建議初中階段不必涉及，可以到高中階段再去系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
承轉(zhuǎn): 用日影變化的生活圖片創(chuàng)景導(dǎo)入，根據(jù)課前預(yù)習(xí)成果，小組成員討論現(xiàn)象成因，引入地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二、地球的公轉(zhuǎn)
實(shí)驗(yàn)探究，觀察發(fā)現(xiàn)
在老師的指導(dǎo)下，小組成員用地球儀以及燈泡、手電筒或蠟燭等光源，演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，觀察討論地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)（繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期和地軸傾斜方向）。
用手電筒作為光源，模擬太陽光的照射，觀察光亮點(diǎn)（直射點(diǎn)）與地球儀上三條標(biāo)志性緯線（赤道、南回歸線和北回歸線）之間的位置關(guān)系。
小組成員共同思考下列問題：
1．春分、夏至、秋分、冬至?xí)r，太陽分別直射哪條緯線？
2．太陽直射點(diǎn)是如何在南北半球之間移動(dòng)的？
3．下面兩種情況中，太陽分別直射地球的什么地方？
4．觀察家鄉(xiāng)所在的地區(qū)居民樓的主臥室和陽臺(tái)，通常朝哪個(gè)方向？為什么？
5．為使底層住戶也能全年見到陽光，兩幢居民樓之間的距離應(yīng)依據(jù)哪一天的樓影來計(jì)算？為什么？
6．家鄉(xiāng)所在的地區(qū)哪個(gè)季節(jié)傍晚放學(xué)的時(shí)間最早和最晚？為什么？家鄉(xiāng)四季的景觀有哪些變化？我國(guó)主要位于五帶中的哪個(gè)帶，這對(duì)我國(guó)有哪些好處？
小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)大家的觀察討論結(jié)果，記錄員做好相關(guān)結(jié)論的記錄工作。
老師用手電筒和地球儀演示畫圖、點(diǎn)撥提升，并聯(lián)系生活中的地理，幫助學(xué)生理解太陽直射點(diǎn)在地表的移動(dòng)、正午太陽高低的變化、白晝和黑夜時(shí)間長(zhǎng)短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。
太陽直射點(diǎn)在地表的移動(dòng)示意圖：
正午太陽高低的變化：
白晝和黑夜時(shí)間長(zhǎng)短的變化：
四季的形成：
五帶的劃分：
■歸納比較，實(shí)戰(zhàn)演練
■課后作業(yè)
上網(wǎng)查詢不同溫度帶的自然景觀差異以及家鄉(xiāng)自然景觀的季節(jié)變化知識(shí)，下節(jié)課上課時(shí)以小組為單位，派代表到講臺(tái)展示，小組之間互相點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，獲得對(duì)地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)的生活體驗(yàn)和感悟。
■教學(xué)反思
本節(jié)課講解了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象和運(yùn)動(dòng)周期，引入了“天”和“年”兩個(gè)常用的計(jì)時(shí)單位。
首先，學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)本節(jié)課有所了解，它們?cè)谌粘Ｉ钪兄酪恍┑乩憩F(xiàn)象，但是認(rèn)識(shí)的不夠深入，因此我從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，分析蘊(yùn)含在生活現(xiàn)象背后的地理知識(shí)，學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，七年級(jí)的學(xué)生空間思維能力和邏輯推理能力偏弱，但是參與課堂學(xué)習(xí)的熱情很高，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，因此我在講課的過程中給學(xué)生更多參與的空間，更多展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采個(gè)性。
秉承新課標(biāo)以學(xué)生的發(fā)展為本，在尊重課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，使地理教學(xué)與多媒體信息技術(shù)整合，通過演示、視頻、建立模型等解釋原理，在學(xué)生掌握地理規(guī)律的同時(shí)，通過事例和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，讓他們能學(xué)以致用，熟練利用所學(xué)的地理知識(shí)解釋實(shí)際生活中遇到的問題。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我構(gòu)建了以下教法和學(xué)法：充分利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和小學(xué)已學(xué)過的知識(shí)，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，以直觀的演示和觀察、廣泛的交流與思考，使學(xué)生將零散的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并能用所學(xué)的知識(shí)解釋常見的地理現(xiàn)象。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)演示、讀圖觀察、分析討論、比較歸納等方法去發(fā)現(xiàn)事物的周期性變化；通過自主學(xué)習(xí)、合作探究分析地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)引起的地理現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)造性思維能力；通過演示、畫圖，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維、發(fā)散思維和歸納思維能力。
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