教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

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創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

下面我請(qǐng)一位同學(xué)和我共同完成一段關(guān)于天氣的對(duì)話。假如我是你在上海的一個(gè)朋友，一天我打電話給予你，“喂，你好，我是你朋友趙君平?！鄙骸拔沂歉咴矗愫?！”師：“我這里正在下雨，你那里天氣怎樣？”生：“挺好的，大部分是晴天?！睅煟骸澳敲魈煳蚁肴ヤ弥萃?，涿州明天天氣怎么樣？會(huì)不會(huì)下雨？”生：“可能好的吧！你去看看天氣預(yù)報(bào)嘛！”師：“是啊，我去看看天氣預(yù)報(bào)好了，再見！”生：“再見！”

通過與學(xué)生的對(duì)話，把注意力吸引到課堂上來，并用簡單的對(duì)話讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課系有了解。

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引導(dǎo)探究

師：從上面的對(duì)話中，暗藏著這節(jié)課我想與大家探討的三個(gè)主要問題。我在與高源對(duì)話中說，上海這幾天一直在下雨，這就是我們需要探討的第一個(gè)問題。

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“怎樣描述天氣?！?/p>

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1.請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，請(qǐng)用語言描述一下自己所看到的內(nèi)容。（搶答）

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2.你能描述一下今天的天氣嗎？

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在剛才那段話中我不僅詢問涿州今天的天氣，我還仔細(xì)詢問涿州明天、后天的天氣，為什么？

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（引導(dǎo)）我為什么每一天的天氣都要問？知道今天的天氣是不是代表我也知道了明天、后天甚至一個(gè)星期、一個(gè)月以后的天氣呢？我們就來探討這節(jié)課的第二個(gè)問題：天氣有什么樣的特點(diǎn)？

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（1）有人說“天氣就像寶寶的臉，說變就孌”請(qǐng)大家說說天氣怎么樣？

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（2）同學(xué)們都看天氣預(yù)報(bào)了，那同一天拉薩、北京、臺(tái)北、哈爾濱的天氣一樣嗎？請(qǐng)大家想想這是說明天氣有什么特點(diǎn)？

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揭示出天氣的特點(diǎn)，并板書。

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（3）想一想，下面哪些是講天氣的。

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昆明四季如春????????????? 極地地區(qū)全年嚴(yán)寒

明天大風(fēng)降溫????????????? 東邊日出西邊雨

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。 撒哈拉沙漠終年干燥少雨

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（4）比一比，同學(xué)們還知道哪些關(guān)于農(nóng)業(yè)、工業(yè)中關(guān)于天氣的小諺語。

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3.材料。中央電視臺(tái)收視率最高的節(jié)目是《天氣預(yù)報(bào)》為什么越來越多的人關(guān)注天氣呢？天氣與我們的生活有怎樣的關(guān)系呢？

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分組計(jì)論：分為8組分別討論：天氣與交通；天氣與農(nóng)業(yè)；天氣與生活；天氣與軍事；天氣與旅游；天氣與商業(yè)活動(dòng)；天氣與休閑娛樂。

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教師總結(jié)：通過同學(xué)們的討論交流，我們知道了天氣情況與我們生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。所以，天氣預(yù)報(bào)就顯得十分重要了。

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4.在剛才我與高源同學(xué)的對(duì)話中，當(dāng)他不知道明天天氣，后天天氣情況時(shí)，他叫我去看天氣預(yù)報(bào)，這就是我們探討的第三個(gè)問題──天氣預(yù)報(bào)

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（1）大家都看過天氣預(yù)報(bào)你最佩服誰？（天氣預(yù)報(bào)員）

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你覺得天氣預(yù)報(bào)員應(yīng)具備哪些知識(shí)和素質(zhì)？

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那主持人在預(yù)報(bào)天氣時(shí)，背后有哪些故事呢？

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首先讓我們?nèi)チ私庖幌绿鞖忸A(yù)報(bào)的制作過程。

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自學(xué)后學(xué)生自述天氣預(yù)報(bào)的制作過程。

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（2）爭(zhēng)當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員，準(zhǔn)備10分鐘，同桌之間互為小組進(jìn)行學(xué)習(xí)天氣預(yù)報(bào)符號(hào)。

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（3）教師做一套天氣符號(hào)卡片讓每人抽出一張卡片并迅速說出符號(hào)所代表的意思。

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（4）教師出示一幅城市天氣預(yù)報(bào)圖，比一比看誰說得最好。

通過搶答的形式，讓學(xué)生能在游戲的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

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由感性向理性的認(rèn)識(shí)過程，由生活中常見的天氣情況的圖片，引導(dǎo)學(xué)生正確描述天氣。

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運(yùn)用諺語以及生活中的天氣預(yù)報(bào)入手，給學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)，減少思考的重疊性，便于學(xué)生找到問題關(guān)鍵。

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與生活中的地理相結(jié)合，學(xué)習(xí)生活中的地理

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給出學(xué)生一個(gè)探究的方向，引導(dǎo)學(xué)生從原有認(rèn)知地圖中尋找出相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生把原有的知識(shí)構(gòu)建成新體系

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帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有興趣

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培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

教師總結(jié)

回顧本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生談自已的收獲。

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