第一課時
■課標要求
●運用地圖說出區(qū)域的位置、范圍，并對區(qū)域的地理位置做出簡要評價。
●在地形圖上識別區(qū)域主要的地形類型，并用自己的語言描述區(qū)域的地形特征。
●閱讀地圖與氣候統(tǒng)計圖表，說出區(qū)域的氣溫、降水分布概況，并歸納氣候特征。
●舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。
●根據(jù)材料，運用分析、對比的方法，歸納區(qū)域內(nèi)主要地理差異。
■教學目標
1．運用地圖，指圖說出東北三省的位置和范圍。
2．運用東北地形圖，說出東北三省的主要地形類型，并描述東北三省的地形特征。
3．運用地圖，說出東北的氣溫和降水特點，歸納其氣候特征；說出東北氣候的差異并分析說出這種差異的原因；說出東北傳統(tǒng)民居與自然環(huán)境之間的關(guān)系。
■教學重點、難點
【教學重點】
東北三省的自然環(huán)境特征。
【教學難點】
分析并表達東北三省自然環(huán)境的差異及原因。
■教學策略
根據(jù)課標要求和知識特點，科學制定目標，準確指導(dǎo)學生學習方法，通過情景聯(lián)想、資料搜集等感性知識的積累，逐步達到分析、比較、歸納的學習目的，形成區(qū)域地理的學習策略。
■教學準備
【教師準備】查詢最新網(wǎng)絡(luò)資料，如《闖關(guān)東》影片，并以帶領(lǐng)學生闖關(guān)東為線索設(shè)計本節(jié)課，制作多媒體課件。
【學生準備】根據(jù)教材的導(dǎo)學問題自學課文，課前搜集有關(guān)東北三省的圖文及視頻資料。
■教學過程
情景導(dǎo)入──給同學播放電視劇《闖關(guān)東》的片段，導(dǎo)入新課。
教師：電視劇所講述的關(guān)東地區(qū)就是被稱為“白山黑水”的東北三省，今天老師將利用兩節(jié)課的時間和大家一起“闖一闖”這關(guān)東，看看那里的山山水水，感受一下那里的人們的生產(chǎn)和生活！今天讓我們“一闖”東北三省的自然環(huán)境好嗎？
學生：好！
教師：讓我們先看看東北三省的位置、范圍和地形。同學請根據(jù)老師提出的問題，讀課本14頁的圖6．11及本頁的兩段課文，思考老師提出的這幾個問題，有答案的同學可以在紙上或書上做出標記。
問題1：你能說出東北三省在我國的位置嗎？
問題2：你能指圖說出東北三省的范圍嗎？東北三省指的是哪三個??？
問題3：你能從地形類型、地形區(qū)、地勢三個方面，描述東北三省的地形特點嗎？
學生：根據(jù)老師的要求先自己思考這些問題，然后將個人思考的結(jié)果同桌也就是師友之間進行交流。
教師：老師抽一定數(shù)量的同桌組合或叫師友組合，到前面指圖交流各自對于不同問題的看法；老師根據(jù)學生的回答情況，給予肯定、鼓勵或糾正。老師想重點糾正一個問題，那就是不少同學把東北三省的范圍等同于東北平原的范圍，其實我們看圖，圖中紅線以內(nèi)部分大致是東北三省的范圍，藍線以內(nèi)大致是東北平原的范圍，同學們能看出不同，在描述中就應(yīng)該注意這個問題啦。
學生：根據(jù)課堂交流情況，師友之間再進行交流，主要是學習較差的乙同學把自己對上述問題的理解，向?qū)W習較好的甲同學闡述一遍，甲同學對于乙同學的回答給予肯定、鼓勵或糾正。師友互助的這種合作學習方式，主要目的是通過師徒結(jié)對，讓學困生也有機會、有興趣參與到問題情景下的學習活動中來。
教師：同學們，如果我們冬天“闖關(guān)東”，一定要帶足什么呢！對，衣服。對于東北的氣候特征，我們通過前面的學習已經(jīng)了解過不少，下面請同學們閱讀教材第15頁的文本內(nèi)容及圖6．13，結(jié)合你已有的知識基礎(chǔ)，思考以下幾個問題。
問題4：東北三省氣候有什么特點？原因是什么？
問題5：閱讀教材圖6．13，你能歸納出東北三省年平均氣溫的分布特點嗎？影響這種分布的主要原因是什么呢？
問題6：閱讀教材圖6．13，你能歸納出東北三省年平均降水量的分布特點嗎？影響這種分布的主要原因又是什么呢？
學生：根據(jù)老師的要求先自己思考這些問題，然后將個人思考的結(jié)果在同桌也就是師友之間進行交流。
教師：老師抽一定數(shù)量的同桌組合或叫師友組合，到前面指圖交流各自對于不同問題的看法；老師根據(jù)學生的回答情況，給予肯定、鼓勵或糾正。老師在這里要重點強調(diào)一下，部分同學對于主要原因的回答還有不確切的地方，影響氣候的因素一般是緯度位置、海陸位置和地形，而要回答原因則需要在因素的基礎(chǔ)上解釋清楚。例如，東北地區(qū)降水量由東南向西北減少，它的影響因素就是海陸位置，但是原因則是由于東南部地區(qū)距海近，夏季受東南季風的影響明顯，所以降水多。
學生：根據(jù)課堂交流情況，師友之間再進行交流，主要是學習較差的乙同學把自己對上述問題的理解，向?qū)W習較好的甲同學闡述一遍，甲同學對于乙同學的回答給予肯定、鼓勵或糾正。師友互助的這種合作學習方式，主要目的是通過師徒結(jié)對，讓學困生也有機會、有興趣參與到問題情景下的學習活動中來。
教師：為了進一步鞏固我們對于東北地區(qū)的自然環(huán)境的理解，及傳統(tǒng)民居與自然環(huán)境的關(guān)系，讓我們完成課本16頁的“活動”。完成第1題前，老師先說一下雪期的計算方法：用12-降雪最初日期+降雪的最終的日期，例如漠河的降雪最終日期是6．14，最初的日期是9．7，雪期就是： 12-9．7+6．14，結(jié)果為9個月零7天。下面同學還以師友為單位，共同完成這個“活動”的三個小題。由于這個活動有點難度，所以建議同學們師友合作逐一解決，也就是師友每完成一個題目就交流一個題目。
學生：根據(jù)老師的建議先自己查找并思考這些問題，然后將個人思考的結(jié)果同桌也就是師友之間，進行交流。
教師：老師抽一定數(shù)量的同桌組合或叫師友組合，到前面指圖交流各自對于不同問題的看法；老師根據(jù)學生的回答情況，給予肯定、鼓勵或糾正。老師在這里要說的是，積雪的厚度不完全等于一個地區(qū)的降雪量，它的具體原因很復(fù)雜，所以我們初中生只要能圍繞緯度位置、海陸位置、地形大致分析出原因即可，有興趣的同學可以在課后進一步探究。
【課堂小結(jié)】
【課堂檢測】
1．讀“東北山脈示意圖”，回答問題：
（1）圖中三條山脈是A．___________， B．___________，C．___________；它們之間的D為___________（地形區(qū)）。
（2）據(jù)圖，說出東北地區(qū)的地勢特點______________________。
2．讀“東北三省年平均氣溫和降水量的分布”圖，回答問題：
（1）圖中，沈陽的氣溫大約在_______℃和_______℃之間，哈爾濱的氣溫在_______℃和_______℃之間，哈爾濱的氣溫比沈陽要____，請簡要分析原因__________。
（2）圖中，大連的降水量比長春多，下列關(guān)于原因的解釋，你覺得最有道理的是（）
A．大連緯度低降水多，長春緯度高降水少
B．大連離海近，夏季受夏季風的影響明顯，降水量大；冬季空氣濕度大，也容易形成降雪
C．長春地勢比大連高，降水少
D．長春受冬季風的影響比大連大，所以降水少
■課后探索問題：如果要求你分析一個地區(qū)的自然條件，你應(yīng)該從哪幾個方面來分析？以今天學習的東北三省為例，說明如何分析。
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