【教學(xué)要求】
1.運(yùn)用地圖，說(shuō)出北京的位置、范圍，并對(duì)北京的地理位置做出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
2.利用資料，說(shuō)出首都北京的自然條件、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能.
3.舉例說(shuō)明城市建設(shè)的成就。
【結(jié)構(gòu)分析】
選擇本節(jié)教材，主要有兩個(gè)根本的考慮：首先，北京是我國(guó)的首都，每一個(gè)中國(guó)的公民都應(yīng)該了解首都的基本狀況；另外，北京還是一個(gè)特大城市，教材通過(guò)對(duì)北京的介紹，使學(xué)生掌握了解一個(gè)城市的基本方法和思路。
教材的內(nèi)容主要對(duì)應(yīng)《義務(wù)教育初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的以下幾點(diǎn)要求：①能夠運(yùn)用地圖說(shuō)出北京的位置、范圍，并對(duì)北京的地理位置做出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)；②能夠利用資料說(shuō)出首都北京的自然條件、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，并舉例說(shuō)明城市建設(shè)的成就。
本節(jié)從內(nèi)容上分為三部分：第一部分介紹了北京作為首都的城市職能和優(yōu)越的自然條件；第二部分介紹了北京悠久的歷史文化；第三部分描述了北京的未來(lái)發(fā)展趨向。本節(jié)教材的線索非常明確，即北京優(yōu)越的地理位置和自然環(huán)境在很大程度上決定了它的政治職能；正是由于北京自古就是政治中心，所以它有著悠久的歷史文化底蘊(yùn)，成為了全國(guó)的文化中心；正因?yàn)楸本┦鞘锥?，所以需要進(jìn)一步朝著國(guó)際化大都市的方向發(fā)展，又因?yàn)樗菤v史古都，所以在發(fā)展的同時(shí)還要注意傳統(tǒng)風(fēng)貌的保留。從整體上來(lái)看，教材始終圍繞著“自然環(huán)境──城市職能──城市發(fā)展建設(shè)”三個(gè)方面展開的。
首先，教材通過(guò)圖片、文字資料及活動(dòng)式課文介紹了北京作為中國(guó)的首都，在地理位置、對(duì)外聯(lián)系、地形地勢(shì)等方面的優(yōu)越條件，并且通過(guò)“北京的國(guó)家機(jī)關(guān)、對(duì)外機(jī)構(gòu)等部門數(shù)量多、文化機(jī)構(gòu)和設(shè)施密度大”的事實(shí)，進(jìn)一步來(lái)驗(yàn)證“它是全國(guó)的政治、文化中心”。
北京的城市職能是全國(guó)的政治、文化中心，這與古都有著直接的淵源。于是，教材在第二部分介紹了北京的傳統(tǒng)文化，包括城市的格局、歷史遺跡等，同時(shí)還提出了如何保護(hù)古城特色的問(wèn)題，為后面作了鋪墊。
第三部分介紹了古城北京現(xiàn)代化的一面，無(wú)論從城市的建設(shè)還是從城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)看，北京都體現(xiàn)了時(shí)代的氣息。當(dāng)學(xué)生對(duì)北京“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”的層面都有所了解之后，教材又很自然地提出了是“保護(hù)”還是“發(fā)展”的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生辯證、全面地思考北京未來(lái)的發(fā)展方向。
【內(nèi)容點(diǎn)析】
1.關(guān)于北京市的地理位置和自然環(huán)境。教材是通過(guò)圖6.1“北京市略圖”和19頁(yè)活動(dòng)題使學(xué)生了解北京的地理位置和自然環(huán)境的。通過(guò)“北京市略圖”可以得到以下幾個(gè)信息：一是北京的地理位置（包括緯度位置、海陸位置和相對(duì)位置），二是交通位置──由于它是全國(guó)的政治文化中心，需要與各地聯(lián)系，所以有著四通八達(dá)的鐵路線，成為了全國(guó)重要的交通樞紐。結(jié)合活動(dòng)題圖中的文字，會(huì)對(duì)北京作為古都的戰(zhàn)略性地理位置有更加深刻的理解。在圖6.1“北京市略圖”中，我們只能從整體上來(lái)看北京的自然條件，而局部的自然特征主要是通過(guò)圖6.3“北京城區(qū)的地理位置”以及圖上的說(shuō)明來(lái)介紹的。從圖上可以看出，北京的地勢(shì)特征為西部和北部高，東部和南部低，西部、北部和東北部三面環(huán)山，東南部是一片緩緩向渤海傾斜的平原。永定河、潮白河、北運(yùn)河（溫榆河）等河流經(jīng)境內(nèi)。當(dāng)然最主要的是突出北京在對(duì)外聯(lián)絡(luò)中的重要作用，同時(shí)也為下一框題打基礎(chǔ)，說(shuō)明悠久的歷史與自然條件關(guān)系密不可分。
2.關(guān)于北京的城市職能。北京是全國(guó)的政治、文化中心。為了說(shuō)明北京在中國(guó)的政治地位，教材選擇了中國(guó)政治中心的象征──天安門廣場(chǎng)的照片，學(xué)生通過(guò)天安門的位置以及設(shè)立在北京的黨政機(jī)構(gòu)，認(rèn)識(shí)到其重要的地位；北京還是全國(guó)的文化中心，主要體現(xiàn)在北京有很多的科研機(jī)構(gòu)、高等院校、體育場(chǎng)館、博物館和文藝團(tuán)體等文化機(jī)構(gòu)和設(shè)施，教材給出了北京市城區(qū)文化機(jī)構(gòu)和設(shè)施分布圖（圖6.4），目的是想通過(guò)學(xué)生觀察，得出感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖上信息的提取、認(rèn)定和加工能力。
3.北京的悠久歷史。第二框題的文字、圖6.5和圖6.6以及閱讀資料“北京舊城的城市布局”共同說(shuō)明了這樣幾個(gè)問(wèn)題：第一，北京是一個(gè)古都，有著深厚的文化積淀；第二，這樣悠久的歷史，使得今天的北京在建筑風(fēng)格以及城市的規(guī)劃格局上很大程度地保留了原有的風(fēng)格；第三，北京獨(dú)特的歷史文化，更加突出了北京的文化職能，這也是北京不同于其他城市的地方，北京可以憑借這一優(yōu)勢(shì)大力發(fā)展旅游業(yè)。同時(shí)，教師要通過(guò)這一框題的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：研究一個(gè)地區(qū)，要更好了解它現(xiàn)在的地理環(huán)境，就應(yīng)該了解它過(guò)去的地理狀況，一個(gè)地區(qū)的現(xiàn)狀往往與它的歷史有著密切的關(guān)系。
4.人地關(guān)系的體現(xiàn)。教材兩次出現(xiàn)了北京城區(qū)地圖，而活動(dòng)題中的圖6.7“北京古代城區(qū)的變遷”決不是圖6.5的重復(fù)，而是為了說(shuō)明北京城址的遷移與水源的密切關(guān)系，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境對(duì)一個(gè)城市發(fā)展的影響。從圖上可以看出，不管城區(qū)如何變遷，有一個(gè)宗旨是不變的，那就是始終要保證城市附近有豐富的水源。隨著城市職能的豐富和城市人口的增加，水源的豐裕程度直接制約著城市的進(jìn)一步發(fā)展乃至城址變遷。
5.有效地保護(hù)歷史文化遺產(chǎn)。既然歷史為北京留下了一筆寶貴的財(cái)富，那么就應(yīng)該珍惜它，使之能夠持續(xù)地利用下去，這里有一個(gè)“度”的問(wèn)題。23頁(yè)活動(dòng)第2題，就將這個(gè)“利用”與“保護(hù)”的問(wèn)題擺在了學(xué)生的面前，供學(xué)生討論。值得注意的是，教材列舉的幾條建議中，不僅有強(qiáng)制性行為，還有利用現(xiàn)代新技術(shù)的解決辦法，這會(huì)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)在社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展中起到的重要作用。另外需要指出的是，由于故宮是古代建筑的杰出代表，也是北京悠久歷史的見證，所以教材特意在這里通過(guò)照片和簡(jiǎn)要的文字對(duì)其進(jìn)行了介紹。
6.關(guān)于圖6.9“北京的城市規(guī)劃和布局”。從本圖中可以看到兩個(gè)問(wèn)題：第一，北京周圍密布著衛(wèi)星城和新區(qū)，這是大都市的典型特征；第二，北京不僅有著四通八達(dá)的鐵路線，并且還有發(fā)達(dá)的公路系統(tǒng)，它使北京在規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，內(nèi)部各區(qū)的聯(lián)系和溝通更加方便、快捷。
7.北京的現(xiàn)代化。由于其特殊的身份，使得北京必須要朝著現(xiàn)代化大都市的方向發(fā)展，圖6.11的四幅照片介紹了北京的重點(diǎn)功能區(qū)，這充分反映了北京城的現(xiàn)代化特征。高速的發(fā)展必然體現(xiàn)在生活中的方方面面，教材緊接著就通過(guò)活動(dòng)題的形式引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的點(diǎn)滴變化，從而感受到北京的時(shí)代氣息。
8.由于北京特殊的歷史背景和特有的城市職能，使得北京出現(xiàn)了“傳統(tǒng)與現(xiàn)代共存”的景象。隨著城市的不斷發(fā)展，也必然會(huì)出現(xiàn)“發(fā)展”與“保護(hù)”的矛盾，這對(duì)北京來(lái)說(shuō)，是一個(gè)獨(dú)特的考驗(yàn)。教材通過(guò)圖6.10“北京城市道路改造一例”介紹了一個(gè)較為典型的例子，即平安大街的改建。并且緊接著將“胡同”和“四合院”的問(wèn)題提出，讓學(xué)生討論，從而培養(yǎng)學(xué)生合理發(fā)展區(qū)域的意識(shí)。
【教學(xué)建議】
【課時(shí)建議】
建議本節(jié)內(nèi)容講授2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
【引入新課】
1.提出問(wèn)題：“在34個(gè)省級(jí)行政區(qū)當(dāng)中，政治地位最重要的是哪個(gè)？”從而引出北京，突出北京的城市職能。
2.提出問(wèn)題：“作為一個(gè)中國(guó)人，你對(duì)我們的首都了解多少？”請(qǐng)去過(guò)北京的同學(xué)介紹一下北京的情況。
3.對(duì)于北京市的學(xué)生，可以直接引入：“對(duì)于我們生活的這個(gè)城市，大家都已經(jīng)有了多多少少的感性認(rèn)識(shí)，今天我們就來(lái)一起對(duì)這個(gè)我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的城市進(jìn)行更深入的了解?！?/p>
【政治文化中心】
1.北京的地理位置和自然環(huán)境。首先安排學(xué)生讀圖6.1“北京市略圖”，明確北京的地理位置（包括海陸位置、經(jīng)緯度位置和相對(duì)位置），并且讓學(xué)生結(jié)合圖6.3的文字，簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)北京地理位置的優(yōu)越性。接著讀圖獲取信息，并討論歸納出北京的自然特征，包括氣候、地勢(shì)地形、河流、對(duì)外交通等等。在對(duì)外聯(lián)絡(luò)的問(wèn)題上，要注意讓學(xué)生觀察圖6.3的古關(guān)口和圖6.1中的鐵路線，將歷史和現(xiàn)在對(duì)比，說(shuō)明北京由于自身的位置優(yōu)勢(shì)，始終是一個(gè)對(duì)外聯(lián)系、對(duì)外發(fā)展的窗口。
2.北京的城市職能。這部分內(nèi)容學(xué)生多多少少有一些認(rèn)識(shí)，教師在處理這部分內(nèi)容時(shí)，要使學(xué)生心中的印象變得更加實(shí)在、深刻，也就是說(shuō)，要讓學(xué)生看到真憑實(shí)據(jù)。北京的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分時(shí)可以不拘泥于課本，教師可以安排他們說(shuō)一說(shuō)天安門周邊的黨政機(jī)關(guān)，還可以讓他們介紹自己知道的重要的黨政機(jī)關(guān)所在地和自己家附近有哪些文化機(jī)構(gòu)和設(shè)施，并且安排學(xué)生把黨政機(jī)關(guān)補(bǔ)充到圖6.4中，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。其他地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)由于條件所限，可能做不了，但教師可以請(qǐng)去過(guò)北京的學(xué)生介紹情況，并且找一張或幾張“北京市地圖”，讓學(xué)生通過(guò)讀圖來(lái)了解。
【歷史悠久的古城】
1.教學(xué)中對(duì)這部分的處理注意抓住圖，針對(duì)圖6.5提出這樣兩個(gè)問(wèn)題：“北京舊城的城市布局有什么特點(diǎn)？”“為什么會(huì)有這樣的布局？”學(xué)生的分析能力可能不足以解決這兩個(gè)問(wèn)題，建議教師安排學(xué)生上網(wǎng)或從報(bào)刊雜志上找一些背景材料。同時(shí)還要注意讓學(xué)生觀察北京現(xiàn)在的二環(huán)線都是以北京舊城城墻為基礎(chǔ)的，這說(shuō)明“歷史”對(duì)“今天”有著深刻的影響。
2.關(guān)于北京的名勝古跡，可以安排學(xué)生分組介紹，但注意不要上成旅游課，注意讓學(xué)生從歷史價(jià)值的角度來(lái)介紹北京。
3.轉(zhuǎn)折過(guò)渡：“北京由于其優(yōu)越的自然條件而成為了歷史名城，悠久的歷史又為它留下了獨(dú)特的文化色彩，在從古至今北京的發(fā)展中，自然環(huán)境一直起著非常關(guān)鍵的作用?！币龌顒?dòng)1題。通過(guò)讀圖，使學(xué)生理解水源對(duì)北京古代城址變遷的影響。進(jìn)一步再講，“如今北京又出現(xiàn)了新的矛盾，我們這一次應(yīng)該如何處理呢”，轉(zhuǎn)到活動(dòng)2題，安排學(xué)生分析討論。
【建設(shè)現(xiàn)代化大都市】
1.這部分對(duì)于其他地區(qū)的教師來(lái)說(shuō)，困難較大，因?yàn)閷W(xué)生的背景知識(shí)不足，所以需要查找一些文字或圖片資料，幫助學(xué)生了解北京的發(fā)展情況。北京的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)相對(duì)比較方便。教師可以首先讓學(xué)生做一次問(wèn)卷調(diào)查，看看他們眼中北京的變化（包括北京城市的面貌、北京人民的生活等各方面），了解他們是如何看待北京的“發(fā)展”與“保護(hù)”問(wèn)題的，然后做一次交流。
2.本框題中情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。教材將“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”、“發(fā)展”與“保護(hù)”的現(xiàn)實(shí)矛盾通過(guò)活動(dòng)題的形式擺在了學(xué)生面前。這部分可以先安排學(xué)生討論幾種觀點(diǎn)的合理與不足，然后寫一篇小論文，主題是為北京的未來(lái)發(fā)展出謀劃策。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念和辯證看待問(wèn)題的意識(shí)。
總之，這一節(jié)對(duì)于北京地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較熟悉，學(xué)生的興趣會(huì)更濃厚一些；而其他地區(qū)的學(xué)校，由于條件所限，在教學(xué)中遇到的困難可能會(huì)大一些，教師和學(xué)生最好多找一些關(guān)于北京的圖片和文字資料。為了考察學(xué)生對(duì)城市分析方法的掌握，教師可以找當(dāng)?shù)啬硞€(gè)有代表性的城市（或者就是學(xué)校所在的城市），安排學(xué)生按照教材的思路來(lái)分析。也可以給學(xué)生其他歷史名城的資料，讓學(xué)生分析它們與北京在自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及城市職能發(fā)展上的差異。
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