【教學(xué)要求】
1.通過閱讀香港和澳門政區(qū)圖，學(xué)生能夠說明其地理位置──海陸位置和相對位置的優(yōu)越性；初步培養(yǎng)獲取圖上信息的能力與分析技能。
2.通過香港和澳門人口密度的計算與資料分析，了解“人多地狹”的基本特點，進而總結(jié)歸納出因地制宜、拓展空間、保護環(huán)境等持續(xù)發(fā)展的措施，逐步樹立城市的發(fā)展更應(yīng)重視人地協(xié)調(diào)的基本觀念。
3.通過圖文資料的分析，綜合概括出港澳地區(qū)與祖國內(nèi)地優(yōu)勢互補的模式、意義及影響因素；逐步培養(yǎng)地理圖文信息的處理能力和綜合分析能力；認同“一國兩制”與優(yōu)勢互補是港澳地區(qū)增強國際地位與競爭力及長期高速發(fā)展的根本保障。
4.通過港澳地區(qū)特點的學(xué)習(xí)過程，初步掌握“海陸位置優(yōu)越、城市為主體、人多地狹及外向型經(jīng)濟發(fā)達”這一類國家或地區(qū)區(qū)域地理特征的一般分析和認識方法；初步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念。
【結(jié)構(gòu)分析】
1.教材在“香港和澳門”一節(jié)中主要介紹了以下內(nèi)容：（1）優(yōu)越的地理位置；（2）人多地狹的基本特點及拓展空間與環(huán)境保護的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略；（3）從歷史背景和“一國兩制”的政治背景入手，分析香港和澳門日益提高的國際競爭力，為說明港澳地區(qū)與內(nèi)地優(yōu)勢互補對其經(jīng)濟發(fā)展的促進作用打下伏筆；（4）港澳地區(qū)與祖國內(nèi)地密切聯(lián)系的模式和意義。
上述內(nèi)容對應(yīng)《地理課程標準》中以下要求：（1）運用地圖說出區(qū)域的位置；（2）舉例說明祖國內(nèi)地對香港、澳門經(jīng)濟繁榮的促進作用。
2.教材在編寫時以介紹香港特點為主、澳門為輔；同時突出了兩者的共性──同為城市案例來介紹給學(xué)生。
3.本區(qū)域內(nèi)容選取和組織的主要思路如下：從港澳地區(qū)地理位置切入，結(jié)合人多地狹和殖民侵入的歷史以及“一國兩制”政策，重點介紹港澳地區(qū)與祖國內(nèi)地密切聯(lián)系對其發(fā)展的促進作用，以及人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的措施。中心思路是香港和澳門的可持續(xù)發(fā)展與祖國內(nèi)地關(guān)系密不可分。
【內(nèi)容點析】
1.在本節(jié)第一個框題“人多地狹”內(nèi)，教材主要介紹了以下內(nèi)容。
（1）香港和澳門的地理位置。教材的文字雖然不多，但依據(jù)課標“運用地圖說出區(qū)域的位置”的要求，教材功能還是豐富的。第一，能夠運用地圖說明香港和澳門地處中國大陸的東南端，點出了其真正以祖國大陸為腹地，獲得內(nèi)外廣闊發(fā)展空間的內(nèi)涵。第二，能夠運用地圖說明香港和澳門分別位于珠江口東、西兩側(cè)，與廣東省相鄰，點出了具體的海陸位置，為學(xué)習(xí)外向型經(jīng)濟打下基礎(chǔ)。第三，本框題的重點是教會學(xué)生分析和認識區(qū)域地理位置的一般方法──借助地圖，從緯度位置、海陸位置及相對位置的思維線索入手，去分析區(qū)域的地理位置；抓住主要的地理位置特點，而不是面面俱到；引導(dǎo)學(xué)生認識區(qū)域地理位置特點對其自然、經(jīng)濟及社會的重大影響，以培養(yǎng)區(qū)域地理位置的分析技能和分析推理的能力，初步認識港澳地區(qū)依托祖國大陸而擁有的美好發(fā)展前景。
（2）人多地狹的區(qū)域基本特點。教材采用循序漸進的手法介紹了人多地狹、因地制宜地發(fā)展以及注重環(huán)境保護的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。第一，教材在敘述性課文里提供了港澳地區(qū)的組成、全境面積及人口數(shù)量。第二，教材在活動性課文中設(shè)置了港澳地區(qū)人口密度的計算及與其他城市的比較，以從定性到定量地幫助學(xué)生理解“人多地狹”的含義，實現(xiàn)了兩種課文呈現(xiàn)方式的有機結(jié)合。第三，教材在“人多地狹”的特點基礎(chǔ)之上，疊加了香港地形與城市土地用地的衛(wèi)星遙感影像圖，引導(dǎo)學(xué)生分析和認同香港因地制宜、拓展生存空間的重要方式，為培養(yǎng)學(xué)生地理思維和應(yīng)用及創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)了問題情景。第四，通過香港地形與城市土地用地的衛(wèi)星照片和綠地景觀照片的閱讀，教材展示了香港在人多地狹的條件下，注重環(huán)境保護的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，明確城市為主體的地理區(qū)域如何做到協(xié)調(diào)人地關(guān)系，以幫助學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。
（3）港澳的歷史以及“一國兩制”的政策。教材在本框題的最后一段敘述性課文中簡明地介紹“一國兩制”的政策內(nèi)容，并在閱讀材料中簡單地敘述了港澳地區(qū)的“身世”，目的有三個：第一，使學(xué)生能夠從歷史演進的過程中、從政治體制的變化過程中認同港澳地區(qū)的國際地位和國際競爭力的不斷提高與祖國大陸密不可分，以及未來依托祖國大陸不斷發(fā)展的美好前景；第二，使學(xué)生能夠從宏觀背景方面分析影響港澳地區(qū)發(fā)展的促進因素，以提高學(xué)生綜合分析現(xiàn)實問題的思維能力；第三，為下面“港澳地區(qū)與祖國內(nèi)地密切聯(lián)系對其長期穩(wěn)定發(fā)展的促進作用”的學(xué)習(xí)做好鋪墊，強化了教材前后的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。因此，此段教材的編寫并不是空洞的政治說教，教育功能是十分具體和重要的。
2.在本節(jié)第二個框題“港澳與內(nèi)地的密切聯(lián)系”中，教材主要介紹了以下內(nèi)容。
（1）香港的產(chǎn)業(yè)構(gòu)成。第一，教材首先強調(diào)了港澳地區(qū)優(yōu)越的地理位置和人多地狹的區(qū)域基本情況對其經(jīng)濟發(fā)展的重要作用──決定了港澳地區(qū)第三產(chǎn)業(yè)和對外貿(mào)易發(fā)達。第二，具體介紹了香港產(chǎn)業(yè)構(gòu)成是以國際貿(mào)易、運輸、金融、信息服務(wù)及旅游業(yè)為主。上述內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)具體條件、合理推斷發(fā)展方向的推理判斷能力提供了契機；同時也強化了本節(jié)教材兩大框題的內(nèi)在聯(lián)系。
（2）香港與祖國內(nèi)地經(jīng)濟聯(lián)系的模式。第一，介紹了香港與祖國內(nèi)地經(jīng)濟聯(lián)系的性質(zhì)是經(jīng)濟合作、優(yōu)勢互補、互利互惠，充分體現(xiàn)了“一國兩制、高度自治”的政策。第二，結(jié)合圖像，詳盡地說明了祖國內(nèi)地和香港的各自優(yōu)勢所在和優(yōu)勢互補的基本模式──積極在祖國內(nèi)地建廠和通過香港加強對外貿(mào)易往來，這是本框題的教學(xué)重點。第三，教材在活動式課文中還展示了港澳地區(qū)與內(nèi)地更廣泛的聯(lián)系──人才流動、文化和體育的交流、科技交流及雙邊旅游的發(fā)展。上述內(nèi)容的教學(xué)，可以培養(yǎng)綜合、比較及分析不同區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢、優(yōu)勢互補模式的地理思維能力；培養(yǎng)結(jié)合具體實例、閱讀圖像信息、解釋現(xiàn)實問題的應(yīng)用能力；認同實行“一國兩制”對港澳地區(qū)和祖國內(nèi)地各項事業(yè)的發(fā)展都將起到巨大的促進作用。
（3）香港的轉(zhuǎn)口貿(mào)易。以閱讀材料的方式介紹了轉(zhuǎn)口貿(mào)易的特點、香港轉(zhuǎn)口貿(mào)易的地位及祖國內(nèi)地經(jīng)香港轉(zhuǎn)口貿(mào)易額迅速增長的勢頭。本段內(nèi)容的呈現(xiàn)是輔助說明“香港與祖國內(nèi)地經(jīng)濟聯(lián)系”這一主題的。
【教學(xué)建議】
【課時安排】
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容因考慮到學(xué)生參與的活動時間較多，故建議安排1～2課時為宜。
【新課引入】
1.讓學(xué)生觀察教材中香港特別行政區(qū)區(qū)旗的圖案，說說其寓意（五顆五角星與紫荊花）。
2.經(jīng)過討論，教師指明，香港和澳門特殊的地理環(huán)境和與祖國內(nèi)地密不可分的關(guān)系、該類區(qū)域地理特點的認識方法，是本節(jié)的重點。
【人多地狹】
1.在黑板前掛出大幅“中國行政地圖”，并結(jié)合教材中香港和澳門的插圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀兩幅地圖，討論和回答下列問題：①如何描述香港和澳門的地理位置？②香港的海陸位置對其經(jīng)濟發(fā)展有何積極影響？③香港以祖國大陸為腹地的相對位置對其經(jīng)濟發(fā)展有何積極影響？
2.教師依據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)，重點在香港和澳門地理位置的影響和地理位置的分析方法。
3.教師提供香港和澳門的面積與人口數(shù)量，要求學(xué)生計算兩地的人口密度，并與北京、上海、新加坡等城市比較，思考和說明香港和澳門土地面積與人口數(shù)量的特點。
4.引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)人多地狹的結(jié)論，討論“香港城市空間擴展的措施”，并進行利弊方面的評價，引出環(huán)境保護及綠化問題。
5.投影教材中“香港衛(wèi)星遙感影像圖”和“香港城市中的綠化圖”，估算香港的植被覆蓋率，思考“在寸土寸金的香港加大綠化面積的意義是什么？”
6.教師給出香港植被覆蓋率的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生認同人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。
7.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第28頁“一國兩制”的正文和“香港和澳門的‘身世’”閱讀材料，并思考下列問題：①從港澳的歷史和“一國兩制”的政策入手，分析香港和澳門國際地位的巨大變化和國際競爭的不斷提高的原因；②為什么說香港和澳門的發(fā)展與祖國大陸密不可分？
8.教師總結(jié)，并追問從哪些方面可以看出香港和澳門的發(fā)展與祖國大陸密不可分？從而引出“港澳與祖國內(nèi)地的密切聯(lián)系”。
【港澳與祖國內(nèi)地的密切聯(lián)系】
1.播放香港有關(guān)國際貿(mào)易、運輸、金融、信息服務(wù)及旅游業(yè)簡介的錄像，討論“香港為什么積極發(fā)展上述產(chǎn)業(yè)”，以鞏固地理位置、人多地狹、歷史演進、“一國兩制”等因素對其經(jīng)濟發(fā)展的影響。
2.教師在課前提供下列資料，要求學(xué)生閱讀：①祖國內(nèi)地土地資源、能源資源及礦產(chǎn)資源的統(tǒng)計數(shù)字表與相關(guān)圖像；②香港有哪些生活、生產(chǎn)資料來自祖國內(nèi)地；③祖國內(nèi)地和香港人均國民生產(chǎn)總值比較表；④祖國內(nèi)地和香港每萬人中具有大學(xué)本科學(xué)歷以上的人數(shù)比較表；⑤香港有哪些工業(yè)門類轉(zhuǎn)移到內(nèi)地；香港在祖國內(nèi)地投資建廠的分布圖。
3.要求學(xué)生在課前依據(jù)上述資料，進行角色扮演，表現(xiàn)香港商人到祖國內(nèi)地與內(nèi)地相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就優(yōu)勢互補、互利互惠、投資辦廠事宜洽談的過程。
4.將上述短劇在課堂上表演。
5.引導(dǎo)學(xué)生從多方面討論祖國內(nèi)地對香港經(jīng)濟的促進作用。
6.引導(dǎo)學(xué)生閱讀香港轉(zhuǎn)口貿(mào)易的材料，以及祖國內(nèi)地在香港轉(zhuǎn)口貿(mào)易中所占比重增長表，以此說明“互惠互利”的內(nèi)涵。
7.結(jié)合短劇的表演和上述的討論，以教材中香港祖國內(nèi)地的優(yōu)勢互補圖為題，讓學(xué)生總結(jié)歸納兩地優(yōu)勢互補的基本模式。
8.教師總結(jié)：“全面合作、優(yōu)勢互補、互惠互利”是香港地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的主要動力。
【布置作業(yè)】
布置作業(yè)的目的是拓展學(xué)生世界地理知識的廣度；鞏固“地理位置優(yōu)越、人多地狹及城市為主體”國家或地區(qū)地理特征的一般認識和分析方法；進一步強化人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念。具體要求：
1.讓同學(xué)們課后分組收集有關(guān)新加坡的圖文資料；
2.提示學(xué)生可從報刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)中獲取相關(guān)資料；
3.依據(jù)圖文資料歸納總結(jié)新加坡因地制宜的可持續(xù)發(fā)展之路；
4.對比新加坡與香港經(jīng)濟發(fā)展條件有何差異，環(huán)境保護措施有何共性；
5.辦一期新加坡簡介的壁報。
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