學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解黃土高原生態(tài)環(huán)境惡化、自然災(zāi)害頻繁的自然和人為原因、黃土高原的治理。
2.認(rèn)識自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復(fù)雜關(guān)系。樹立正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
學(xué)習(xí)重點與難點：黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境及成因。
學(xué)習(xí)過程
知識回顧：、、、的綜合影響，使黃土高原成為水土流失最為嚴(yán)重的地區(qū)之一。
學(xué)習(xí)新知
教師導(dǎo)入新課：黃土高原處在我國的季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)，農(nóng)耕區(qū)與畜牧區(qū)的過渡地帶，不僅水土流失嚴(yán)重，而且有其他多種自然災(zāi)害，生態(tài)環(huán)境非常脆弱。
一、脆弱的生態(tài)環(huán)境
尋根探源：讀圖8.11和8.12，做課本83－84頁活動題１。
1.估算延安多年平均降水量，描述延安的氣候特點。
2.結(jié)合“延安年內(nèi)各月氣溫和降水量統(tǒng)計圖”和“延安1991～1997年降水量變化圖”，討論延安降水的季節(jié)變化和年際變化，以及可能發(fā)生旱、澇災(zāi)害的季節(jié)。
3.學(xué)生讀“延安1951—1991年旱澇災(zāi)害發(fā)生頻率統(tǒng)計圖”，說出延安旱、澇災(zāi)害發(fā)生的頻率。思考還會引發(fā)哪些自然災(zāi)害。
總結(jié)：黃土高原容易發(fā)生的自然災(zāi)害：、、、、等。
教師引導(dǎo)：深入探究：黃土高原的生態(tài)環(huán)境脆弱，不僅因為這里水土流失嚴(yán)重、自然災(zāi)害頻繁，還因為這里人口眾多，環(huán)境一旦破壞很難恢復(fù)。
1.閱讀漫畫“小草的哀求”和圖片“陡坡開荒”，討論反映的問題和產(chǎn)生的原因及治理的措施。
小組討論“黃土高原人地關(guān)系惡性循環(huán)示意圖”所揭示的深刻含義；怎樣將惡性循環(huán)變?yōu)榱夹匝h(huán)？
總結(jié)：黃土高原生態(tài)脆弱的原因主要是：1.地形；2.氣候；3.自然災(zāi)害；4.人口，一旦破壞，。
閱讀83頁閱讀材料“石灰?guī)r山區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境”，進(jìn)一步認(rèn)識人類在生態(tài)環(huán)境被破壞過程中起的負(fù)面作用，并且明確人類活動加劇了這種“脆弱”。
二、生態(tài)建設(shè)
出謀劃策：小組討論：黃土高原生態(tài)環(huán)境脆弱，已嚴(yán)重制約著當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展，如何解決這一問題?
教師針對學(xué)生的討論進(jìn)行點評。然后課件顯示黃土高原生態(tài)治理取得的成效。
總結(jié)：走可持續(xù)發(fā)展的道路，控制人口數(shù)量，加強(qiáng)建設(shè)，一方面、治理水土流失；另一方面，合理安排生產(chǎn)活動，如、、等。
越辯越明：既然要保持水土，是不是對黃土高原所有的土地都要退耕，退耕的土地又是不是都要還林呢?
博采眾長：請同學(xué)們看書74頁并完成活動2，發(fā)表自己的看法。教師評價并指正不恰當(dāng)?shù)目捶ā?/p>
[課堂小結(jié)]
我本節(jié)課學(xué)到了：。
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試
1.按因果關(guān)系推理，請把A、B、C、D各項內(nèi)容，填入下面的框圖中空格內(nèi)（填字母）。
A.要求糧食和經(jīng)濟(jì)收入增加B.糧食產(chǎn)量下降
C.開墾坡地和干旱地帶D.水土流失和土地沙化加重
E.過度放牧
2.從人地協(xié)調(diào)關(guān)系著眼，解決黃土高原地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)惡性循環(huán)的途徑主要有：控制，治理。
3.該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)惡性循環(huán)的具體治理措施是：工程措施，生物措施。另一方面，如、、等。
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