教學目標
本章教材內容作為全書乃至全套教材的結束語，突出了地理課程目標的整體作用。
1.通過對我國一些重點區(qū)域及學生家鄉(xiāng)的可持續(xù)發(fā)展問題的學習，進一步對已經掌握的有關中國區(qū)域地理基本知識加深印象，同時獲取新知；能初步領會地理環(huán)境要素的綜合性和區(qū)域差異性及環(huán)境與人類活動的相互關系。
2.能夠通過搜集祖國走向世界、世界不斷發(fā)展等相關信息，進而明確中國的國情和世界的發(fā)展趨勢，了解中國與世界的聯系，并運用適當的方法和手段，表達自己的學習體會，與他人交流。
3.通過關心身邊家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，增強對地理學習的好奇心和學習興趣；明確我國的綜合國力，增強熱愛祖國的情感；關注中國在全球化進程中的發(fā)展情況，懂得國際合作的價值；了解全球的變化趨勢和面臨的人口、資源、環(huán)境問題，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教師可以根據學生的具體情況和具體的教學設計，決定側重落實課標中的哪些點以及整合課標的層次的高低。
教學要求
1.結合對家鄉(xiāng)或我國目前正在建設的重點工程收集到的相關材料，運用分析和對比的方法，歸納出所涉及區(qū)域的主要地理差異；舉例說明區(qū)域內自然地理要素的相互關系和相互影響及影響區(qū)域農業(yè)或工業(yè)發(fā)展的地理因素，明確揚長避短、因地制宜是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的必由之路，掌握學習區(qū)域地理的一般方法，以適當的方式與別人交流。
2.以發(fā)展的觀點，看待、解決自己的家鄉(xiāng)或正在建設的重點工程所在的不同層次的區(qū)域中需要解決的問題，在解決問題中明確區(qū)際聯系對區(qū)域經濟發(fā)展的意義。
3.運用各方面的資料說明中國在近年來各方面所取得的成就，是一個發(fā)展中的大國的基本國情，增強學生的愛國情感。
4.結合“入世”，了解走向世界的中國在全球化的進程和解決人類面臨的重大問題中所起的重要作用，初步樹立全球意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
結構分析
本章的編寫從八年級下冊的教材來看，是中國區(qū)域地理內容學習結束后的“總結”；從八年級上、下冊的教材來看，是中國地理的開頭部分──“從世界看中國”的“呼應”；從七、八年級全套教材來看，是中國地理與世界地理的“融合”；也是進一步學習鄉(xiāng)土地理的“引言”。
本章的教學內容沒有《地理課程標準》中相應的標準點與之對應。正因為如此，為教師靈活把握教材，對課程目標進行整合提供了空間。因教師選取作為教學實例的區(qū)域不同，鞏固落實的標準也不盡相同，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統一的方式也會不同，但聯系實際的活動設計引導學生學習生活中有用的地理，引發(fā)學生學習方式的改變和最終學習對終身有用的地理的基本理念是共通的。
本章教材的內容由兩大部分組成：第一部分以“促進區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展”為題，依次明確了區(qū)域差異大是中國的基本國情；因地制宜、加強區(qū)域間的合作是實現區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的途徑；活動建議為上述內容的落實提供了選擇區(qū)域和相應的問題設計。第二部分以“在世界中求發(fā)展”為題，提出中國又一基本國情──是當今世界上的發(fā)展中的大國。積極加入到經濟全球化的進程中，參與解決全人類所面臨的共同問題，既是中國的立國之本，又是發(fā)展之路?；顒咏ㄗh分別就上述相應的方面提出接近學生生活的問題。
教材以我國的兩大基本國情為主線，從身邊的家鄉(xiāng)，推廣到目前國家跨區(qū)域的重點工程，再到全世界，從空間上展開，同時明確不同層次的區(qū)域尋求發(fā)展的方法，突出本章的標題“走向世界的中國”。
正文內容和活動內容有機結合，注意從學生的生活實際出發(fā)，凸顯出教材改變學生學習方式，使其成為學習的主人的基本理念。
內容點析
1.從標題上可以看出，“促進區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展”是對前面中國區(qū)域地理學習的綜合。雖然依據課標的要求及課時所限，不能全面系統地講述中國區(qū)域地理，但教材在第五章宏觀介紹區(qū)域的差異性之后，相應選取一些不同尺度的區(qū)域作為案例來講，在此又把區(qū)域的差異性作為國情之一總結出來，采用合－分－合的結構，前后照應，既能突出一些區(qū)域的典型性，又展示了區(qū)域的多樣性，使學生形成對區(qū)域的感性和理性的認識，初步掌握分析和認識區(qū)域特點的方法，關心家鄉(xiāng)、關心我國基本國情，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
（1）從宏觀上看，國土遼闊、區(qū)域差異大的基本國情決定了可持續(xù)發(fā)展方法──國土整治。
（2）微觀上看，具體的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展方法──因勢利導、揚長避短、因地制宜。
（3）中觀上看，區(qū)域之間共同的可持續(xù)發(fā)展問題──加強區(qū)域聯系和區(qū)域合作，實現資源的合理利用。
（4）發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢是區(qū)域合作的前提，區(qū)域之間的合作恰恰是區(qū)域優(yōu)勢的互補，兩者又都是以共同的可持續(xù)發(fā)展為目標，是一個問題的兩個方面。
2.圖9.1利用景觀圖片與少量說明文字的配合，用東北平原商品糧基地建設的實例說明如何結合自然和人文的區(qū)域特點，把握影響農業(yè)生產的地理因素，因地制宜進行農業(yè)生產；用“三北”防護林的建設實例說明加強區(qū)域聯系，共同治理環(huán)境，減少自然災害，促進各區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展的意義所在。與此同時，再一次突出了人地關系的主線，人與環(huán)境協調是任何區(qū)域發(fā)展的前提條件，也是解決所面臨的環(huán)境問題的基本點。
3.活動課文為落實區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，又提供了貼近學生實際的區(qū)域和我國跨區(qū)域重大工程的實例，以學生主動學習的方式，進行實踐學習和探究學習，有利于鞏固區(qū)域地理學習所掌握的知識和技能，有利于綜合落實區(qū)域地理學習中各條標準，有利于學生學習生活中的地理和學習終身有用的地理。
4.“在世界中求發(fā)展”的標題，既是上一個標題“促進區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展”在空間上的延展，又是中國地理部分和世界地理部分的結合點。
5.從發(fā)展的角度看，中國是當今世界上的一個發(fā)展中國家。這一基本國情通過人均國民生產總值比較低予以體現；教材從綜合國力各方面的增強說明我國國際地位的提高，是世界上的一個大國；根據這一基本國情，發(fā)展才是立國之本。
6.當今世界多極化、全球化發(fā)展趨勢，帶動各個國家之間的密切聯系和多方面的合作，同時競爭也日趨激烈。加入競爭中，尋求發(fā)展，在合作中競爭，在競爭中合作，共同發(fā)展。
7.圖9.2，某型飛機生產網絡──經濟全球化的一個例證，生動形象地表現出經濟全球化的發(fā)展模式。一方面說明某型飛機這種高科技的產品需要多國的合作共同完成；另一方面從飛機零件的生產國看，多是一些發(fā)達國家或是發(fā)展比較快的發(fā)展中國家，這是競爭的結果。
8.在世界全球化的發(fā)展趨勢中，作為一個發(fā)展中大國的中國，對世界的和平發(fā)展和解決人類面臨的重大問題，實現可持續(xù)發(fā)展，肩負著重大責任。中國跟隨世界的發(fā)展而發(fā)展，中國的發(fā)展為世界的發(fā)展作出貢獻。
9.可持續(xù)發(fā)展的思想是人類在漫長的與自然環(huán)境相互作用過程中逐步形成的新的人地觀和發(fā)展觀?？沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略選擇的是一條人口、資源、環(huán)境、經濟、社會協調發(fā)展的道路。這種可持續(xù)發(fā)展可表現在兩大空間尺度上，一是全球可持續(xù)發(fā)展，一是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展可看成是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在特定區(qū)域中的體現。從問題的實質看，可持續(xù)發(fā)展是一個全球問題，同時也是個地區(qū)性的問題。全球的可持續(xù)發(fā)展是以各區(qū)域可持續(xù)發(fā)展為基礎的。目前世界面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境等全球性問題，都集中體現在區(qū)域問題上。只有地球上的各個區(qū)域實現可持續(xù)發(fā)展，才能實現全球的可持續(xù)發(fā)展。由此可以把本章內容的兩個標題統一到一個共同的理念上──可持續(xù)發(fā)展。
10.圖9.3中國加入世貿組織簽字儀式，是中國融入經濟全球化的一個例證。
11.活動課文的三個問題，分別從敘述性課文的三個方面，結合學生身邊的實際進行落實。
a.從我家看我國的發(fā)展──讓學生具體體驗我國綜合國力的增強在身邊的表現；
b.WTO與我們的生活──促使學生從生活中感知祖國在參與全球化過程中帶給身邊的變化；
c.經濟發(fā)展與我身邊環(huán)境的變化──思考經濟發(fā)展與環(huán)境保護之間的價值取向。
活動特意要求學生以自己喜歡的方式表達自己的看法并與他人交流，力求使學生在輕松愉快的環(huán)境中，借助初中地理課程學習中所獲得的知識和技能，主動把自己的價值觀表達出來，自我教育，終身發(fā)展。
教學建議
本章教材建議安排1課時。
本章教材作為區(qū)域地理的總結，教學時需要關注到學習區(qū)域地理的三個重要方面──位置與分布、聯系與差異和環(huán)境與發(fā)展；同時，又要落實認識區(qū)域學習的學習要求，即運用地圖學習的要求、運用圖表學習的要求、運用資料學習的要求和運用實例學習的要求。
本章的教學內容應當是學生主動學習成果的展示會，教師的作用主要體現在活動的前設、活動中的輔導、活動后的總結提升。“促進區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展”的活動，可以在授課前一段時間，把班上的學生分成若干小組。各小組協商選擇有關家鄉(xiāng)自然、人文、經濟等方面的社會調查的內容；制定調查的內容、行動計劃、時間安排等；靈活機動地展開社會調查活動；整理資料；向全班匯報調查結果；在匯報的基礎上討論分析家鄉(xiāng)的區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢，把握家鄉(xiāng)經濟發(fā)展的方向。以上是活動課文與正文結合的一種方式。對于“南水北調工程”、“西氣東輸工程”、“西電東送工程”和“WTO與我們”的活動內容，屬于國家大事，相關資料（文字、圖片、聲音、視頻）比較多，發(fā)動學生收集，然后相互展示。信息缺乏的地區(qū)由教師收集，然后提供給學生，不僅可以鍛煉學生收集資料、分析資料的能力，更會加深學生的理解，促進課標的落實。“用事實說話”，“從實踐中學習”，是本章教法與學法相結合的突出特點，體現教與學的互動。
由于本章是中國區(qū)域地理學習的總結，同時又是世界地理和中國地理的結合點，教師也可以采用對比的方法?！按龠M區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展”部分可選擇與學生已經在中國區(qū)域地理中學習過的與家鄉(xiāng)特點相似或不相似的區(qū)域，與家鄉(xiāng)進行對比，以舊帶新，用學習獲得的知識解決身邊的實際問題，從而體會區(qū)域發(fā)展的方法?！霸谑澜缰星蟀l(fā)展”部分，可選取世界地理中學習過的某一國家（如印度）進行區(qū)域差異、綜合國力、對外聯絡及發(fā)展中所遇到的問題等方面的對比，進一步加深對我國基本國情的認識，明確中國在世界發(fā)展中所處的位置，理解可持續(xù)發(fā)展是強國之路的基本理念。
本節(jié)課作為初中地理的結束課，應該讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中，再次體會到地理學習對今后生活的意義所在。
【促進區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展】
1.區(qū)域差異
新課引入（掛出中國地圖）還記得前面在中國區(qū)域地理中我們學習了大小不等的哪些區(qū)域？它們各區(qū)域的主要特點。（輪流請男同學和女同學回答，區(qū)域特點把握不準的，老師給予幫助）
總結：從地圖上，從大家的回憶中知道，我國國土遼闊，東西南北中各方的地區(qū)差異很大，這是我們國家的基本國情。
2.區(qū)域發(fā)展
過渡：不同地區(qū)的特點不同，發(fā)展的方向，發(fā)展的途徑、所走的發(fā)展道路也不盡相同。
讀圖提問：以東北平原為例，從圖9.1上圖中可以看出東北平原地形特點是什么？
小結：地勢平坦，面積廣大，是我國最大的平原；此外，東北平原土壤肥沃且人口密度較低。這些是東北平原較其他地區(qū)的優(yōu)勢。利用這些優(yōu)勢條件，進行大規(guī)模的農業(yè)機械化生產，為國家提供大量的商品糧，而成為我國重要的商品糧生產基地。
提問：看過東北平原因地制宜發(fā)展地區(qū)經濟的例子，我們來看看自己的家鄉(xiāng)發(fā)展經濟有哪些有利和不利的地理條件？（輪流請男同學說不利的地理條件和女同學說有利的地理條件，教師為學生板書）
過渡提問：大家在找出我們的家鄉(xiāng)發(fā)展經濟有利和不利的地理條件的基礎上，看看應如何因地制宜地發(fā)展我們家鄉(xiāng)的經濟？（教師為學生板書）
小結：大家剛才在找出有利于和不利于經濟發(fā)展的地理條件時都提到我區(qū)的人口問題，不利方面認為人口多，人均資源少；有利方面提出人口多，勞動力充足。針對這一矛盾，有同學提出在本區(qū)發(fā)展需要較多勞動力，發(fā)展簡單的加工工業(yè)，不但充分利用了大量的人力資源，而且可創(chuàng)造更多的產值。看來，因地制宜地發(fā)展區(qū)域經濟，最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢，也就是最大程度地克服不利因素的影響。（教師可根據自己家鄉(xiāng)的具體特點把握上面的小結內容）
3.區(qū)域合作
過渡提問：發(fā)揮了我們的優(yōu)勢，是否就可以發(fā)展好了？如果東北平原生產的糧食沒有地方需要，如果我們加工的產品沒有地方銷售，優(yōu)勢也就無法實現。因此，我們的發(fā)展，離不開與其他區(qū)域的交流。大家都知道北煤南運、南水北調、西氣東輸、西電東送，目前我國這些重點工程，它們輸送資源的源地和目的地各在哪些地區(qū)？主要解決哪些問題呢？
小結：區(qū)域之間的聯系不僅可以優(yōu)勢互補，使區(qū)域共同發(fā)展的同時，還有助于解決區(qū)域的環(huán)境問題，進一步促進區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。
讀圖講解：圖9.1下“三北”防護林，它東起黑龍江的賓縣，西至新疆的烏孜別里山，跨西北、華北北部和東北西部，包括13個省、自治區(qū)、直轄市的551個縣，總面積406.9×104公頃，占國土面積42.4%；規(guī)劃造林3508×104公頃，在國際上被譽為“世界生態(tài)工程之最”。它的作用在于使森林覆蓋率平均從1975年的5%提高到14%左右；三北地區(qū)農田實現林網化，大部分牧場也有了牧場防護林的保護，黃土高原和人為因素造成的沙地將得到不同程度治理，宜林荒山荒地將被綠化，水土流失和風沙危害基本上得到控制。經濟效益和環(huán)境效益十分巨大。
【在世界中求發(fā)展】
過渡：（掛出世界地圖）剛才我們從實例中看到我國的不同區(qū)域在經濟和環(huán)境各方面均有長足的發(fā)展，我們的祖國也在各區(qū)域的發(fā)展中不斷向前發(fā)展。
讀圖提問：讀圖9.3，中國歷經15輪談判終于在2001年11月正式加入世界貿易組織。為什么中國經過千辛萬苦一定要加入WTO呢？（有條件的學?？蓪⑷胧赖臍v程以視頻、圖片等形式展現給學生，啟發(fā)學生的思考）
小結：首先，中國是一個發(fā)展中的大國，綜合國力逐漸增強，從自身的發(fā)展需要來看，加入WTO，發(fā)揮本國優(yōu)勢，對外開放，促進祖國的發(fā)展；其次，從全球化的發(fā)展趨勢看，加入WTO，加強與世界其他區(qū)域的合作，是發(fā)展的途徑；最后，加入WTO，共同解決人類面臨的人口、資源、環(huán)境問題，促進世界的和平、可持續(xù)發(fā)展，是我國的責任。
總結：兩年來，我們走過世界，走遍中國。明天將帶著我們所學到的地理知識、使用地圖本領、分析問題的能力、懂得的道理走向未來的生活。
本章教材內容沒有具體課標點相對應，且跨度大、靈活性強，為教師充分發(fā)揮自己的教學優(yōu)勢，因材施教，提供了充分的施展空間。
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