教學(xué)目標(biāo)
本章教材內(nèi)容作為全書(shū)乃至全套教材的結(jié)束語(yǔ)，突出了地理課程目標(biāo)的整體作用。
1.通過(guò)對(duì)我國(guó)一些重點(diǎn)區(qū)域及學(xué)生家鄉(xiāng)的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步對(duì)已經(jīng)掌握的有關(guān)中國(guó)區(qū)域地理基本知識(shí)加深印象，同時(shí)獲取新知；能初步領(lǐng)會(huì)地理環(huán)境要素的綜合性和區(qū)域差異性及環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系。
2.能夠通過(guò)搜集祖國(guó)走向世界、世界不斷發(fā)展等相關(guān)信息，進(jìn)而明確中國(guó)的國(guó)情和世界的發(fā)展趨勢(shì)，了解中國(guó)與世界的聯(lián)系，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，與他人交流。
3.通過(guò)關(guān)心身邊家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)地理學(xué)習(xí)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣；明確我國(guó)的綜合國(guó)力，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感；關(guān)注中國(guó)在全球化進(jìn)程中的發(fā)展情況，懂得國(guó)際合作的價(jià)值；了解全球的變化趨勢(shì)和面臨的人口、資源、環(huán)境問(wèn)題，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，決定側(cè)重落實(shí)課標(biāo)中的哪些點(diǎn)以及整合課標(biāo)的層次的高低。
教學(xué)要求
1.結(jié)合對(duì)家鄉(xiāng)或我國(guó)目前正在建設(shè)的重點(diǎn)工程收集到的相關(guān)材料，運(yùn)用分析和對(duì)比的方法，歸納出所涉及區(qū)域的主要地理差異；舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互關(guān)系和相互影響及影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)發(fā)展的地理因素，明確揚(yáng)長(zhǎng)避短、因地制宜是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的必由之路，掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法，以適當(dāng)?shù)姆绞脚c別人交流。
2.以發(fā)展的觀點(diǎn)，看待、解決自己的家鄉(xiāng)或正在建設(shè)的重點(diǎn)工程所在的不同層次的區(qū)域中需要解決的問(wèn)題，在解決問(wèn)題中明確區(qū)際聯(lián)系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。
3.運(yùn)用各方面的資料說(shuō)明中國(guó)在近年來(lái)各方面所取得的成就，是一個(gè)發(fā)展中的大國(guó)的基本國(guó)情，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
4.結(jié)合“入世”，了解走向世界的中國(guó)在全球化的進(jìn)程和解決人類面臨的重大問(wèn)題中所起的重要作用，初步樹(shù)立全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
結(jié)構(gòu)分析
本章的編寫(xiě)從八年級(jí)下冊(cè)的教材來(lái)看，是中國(guó)區(qū)域地理內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后的“總結(jié)”；從八年級(jí)上、下冊(cè)的教材來(lái)看，是中國(guó)地理的開(kāi)頭部分──“從世界看中國(guó)”的“呼應(yīng)”；從七、八年級(jí)全套教材來(lái)看，是中國(guó)地理與世界地理的“融合”；也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理的“引言”。
本章的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)與之對(duì)應(yīng)。正因?yàn)槿绱?，為教師靈活把握教材，對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行整合提供了空間。因教師選取作為教學(xué)實(shí)例的區(qū)域不同，鞏固落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一的方式也會(huì)不同，但聯(lián)系實(shí)際的活動(dòng)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和最終學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理的基本理念是共通的。
本章教材的內(nèi)容由兩大部分組成：第一部分以“促進(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展”為題，依次明確了區(qū)域差異大是中國(guó)的基本國(guó)情；因地制宜、加強(qiáng)區(qū)域間的合作是實(shí)現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的途徑；活動(dòng)建議為上述內(nèi)容的落實(shí)提供了選擇區(qū)域和相應(yīng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)。第二部分以“在世界中求發(fā)展”為題，提出中國(guó)又一基本國(guó)情──是當(dāng)今世界上的發(fā)展中的大國(guó)。積極加入到經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程中，參與解決全人類所面臨的共同問(wèn)題，既是中國(guó)的立國(guó)之本，又是發(fā)展之路。活動(dòng)建議分別就上述相應(yīng)的方面提出接近學(xué)生生活的問(wèn)題。
教材以我國(guó)的兩大基本國(guó)情為主線，從身邊的家鄉(xiāng)，推廣到目前國(guó)家跨區(qū)域的重點(diǎn)工程，再到全世界，從空間上展開(kāi)，同時(shí)明確不同層次的區(qū)域?qū)で蟀l(fā)展的方法，突出本章的標(biāo)題“走向世界的中國(guó)”。
正文內(nèi)容和活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，注意從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，凸顯出教材改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使其成為學(xué)習(xí)的主人的基本理念。
內(nèi)容點(diǎn)析
1.從標(biāo)題上可以看出，“促進(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展”是對(duì)前面中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的綜合。雖然依據(jù)課標(biāo)的要求及課時(shí)所限，不能全面系統(tǒng)地講述中國(guó)區(qū)域地理，但教材在第五章宏觀介紹區(qū)域的差異性之后，相應(yīng)選取一些不同尺度的區(qū)域作為案例來(lái)講，在此又把區(qū)域的差異性作為國(guó)情之一總結(jié)出來(lái)，采用合－分－合的結(jié)構(gòu)，前后照應(yīng)，既能突出一些區(qū)域的典型性，又展示了區(qū)域的多樣性，使學(xué)生形成對(duì)區(qū)域的感性和理性的認(rèn)識(shí)，初步掌握分析和認(rèn)識(shí)區(qū)域特點(diǎn)的方法，關(guān)心家鄉(xiāng)、關(guān)心我國(guó)基本國(guó)情，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
（1）從宏觀上看，國(guó)土遼闊、區(qū)域差異大的基本國(guó)情決定了可持續(xù)發(fā)展方法──國(guó)土整治。
（2）微觀上看，具體的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展方法──因勢(shì)利導(dǎo)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、因地制宜。
（3）中觀上看，區(qū)域之間共同的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題──加強(qiáng)區(qū)域聯(lián)系和區(qū)域合作，實(shí)現(xiàn)資源的合理利用。
（4）發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)是區(qū)域合作的前提，區(qū)域之間的合作恰恰是區(qū)域優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，兩者又都是以共同的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。
2.圖9.1利用景觀圖片與少量說(shuō)明文字的配合，用東北平原商品糧基地建設(shè)的實(shí)例說(shuō)明如何結(jié)合自然和人文的區(qū)域特點(diǎn)，把握影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地理因素，因地制宜進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；用“三北”防護(hù)林的建設(shè)實(shí)例說(shuō)明加強(qiáng)區(qū)域聯(lián)系，共同治理環(huán)境，減少自然災(zāi)害，促進(jìn)各區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展的意義所在。與此同時(shí)，再一次突出了人地關(guān)系的主線，人與環(huán)境協(xié)調(diào)是任何區(qū)域發(fā)展的前提條件，也是解決所面臨的環(huán)境問(wèn)題的基本點(diǎn)。
3.活動(dòng)課文為落實(shí)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，又提供了貼近學(xué)生實(shí)際的區(qū)域和我國(guó)跨區(qū)域重大工程的實(shí)例，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，有利于鞏固區(qū)域地理學(xué)習(xí)所掌握的知識(shí)和技能，有利于綜合落實(shí)區(qū)域地理學(xué)習(xí)中各條標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理和學(xué)習(xí)終身有用的地理。
4.“在世界中求發(fā)展”的標(biāo)題，既是上一個(gè)標(biāo)題“促進(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展”在空間上的延展，又是中國(guó)地理部分和世界地理部分的結(jié)合點(diǎn)。
5.從發(fā)展的角度看，中國(guó)是當(dāng)今世界上的一個(gè)發(fā)展中國(guó)家。這一基本國(guó)情通過(guò)人均國(guó)民生產(chǎn)總值比較低予以體現(xiàn)；教材從綜合國(guó)力各方面的增強(qiáng)說(shuō)明我國(guó)國(guó)際地位的提高，是世界上的一個(gè)大國(guó)；根據(jù)這一基本國(guó)情，發(fā)展才是立國(guó)之本。
6.當(dāng)今世界多極化、全球化發(fā)展趨勢(shì)，帶動(dòng)各個(gè)國(guó)家之間的密切聯(lián)系和多方面的合作，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。加入競(jìng)爭(zhēng)中，尋求發(fā)展，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，共同發(fā)展。
7.圖9.2，某型飛機(jī)生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)──經(jīng)濟(jì)全球化的一個(gè)例證，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展模式。一方面說(shuō)明某型飛機(jī)這種高科技的產(chǎn)品需要多國(guó)的合作共同完成；另一方面從飛機(jī)零件的生產(chǎn)國(guó)看，多是一些發(fā)達(dá)國(guó)家或是發(fā)展比較快的發(fā)展中國(guó)家，這是競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果。
8.在世界全球化的發(fā)展趨勢(shì)中，作為一個(gè)發(fā)展中大國(guó)的中國(guó)，對(duì)世界的和平發(fā)展和解決人類面臨的重大問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，肩負(fù)著重大責(zé)任。中國(guó)跟隨世界的發(fā)展而發(fā)展，中國(guó)的發(fā)展為世界的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
9.可持續(xù)發(fā)展的思想是人類在漫長(zhǎng)的與自然環(huán)境相互作用過(guò)程中逐步形成的新的人地觀和發(fā)展觀?？沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略選擇的是一條人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的道路。這種可持續(xù)發(fā)展可表現(xiàn)在兩大空間尺度上，一是全球可持續(xù)發(fā)展，一是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展可看成是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在特定區(qū)域中的體現(xiàn)。從問(wèn)題的實(shí)質(zhì)看，可持續(xù)發(fā)展是一個(gè)全球問(wèn)題，同時(shí)也是個(gè)地區(qū)性的問(wèn)題。全球的可持續(xù)發(fā)展是以各區(qū)域可持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)的。目前世界面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境等全球性問(wèn)題，都集中體現(xiàn)在區(qū)域問(wèn)題上。只有地球上的各個(gè)區(qū)域?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)全球的可持續(xù)發(fā)展。由此可以把本章內(nèi)容的兩個(gè)標(biāo)題統(tǒng)一到一個(gè)共同的理念上──可持續(xù)發(fā)展。
10.圖9.3中國(guó)加入世貿(mào)組織簽字儀式，是中國(guó)融入經(jīng)濟(jì)全球化的一個(gè)例證。
11.活動(dòng)課文的三個(gè)問(wèn)題，分別從敘述性課文的三個(gè)方面，結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)際進(jìn)行落實(shí)。
a.從我家看我國(guó)的發(fā)展──讓學(xué)生具體體驗(yàn)我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)在身邊的表現(xiàn)；
b.WTO與我們的生活──促使學(xué)生從生活中感知祖國(guó)在參與全球化過(guò)程中帶給身邊的變化；
c.經(jīng)濟(jì)發(fā)展與我身邊環(huán)境的變化──思考經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的價(jià)值取向。
活動(dòng)特意要求學(xué)生以自己喜歡的方式表達(dá)自己的看法并與他人交流，力求使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，借助初中地理課程學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)和技能，主動(dòng)把自己的價(jià)值觀表達(dá)出來(lái)，自我教育，終身發(fā)展。
教學(xué)建議
本章教材建議安排1課時(shí)。
本章教材作為區(qū)域地理的總結(jié)，教學(xué)時(shí)需要關(guān)注到學(xué)習(xí)區(qū)域地理的三個(gè)重要方面──位置與分布、聯(lián)系與差異和環(huán)境與發(fā)展；同時(shí)，又要落實(shí)認(rèn)識(shí)區(qū)域?qū)W習(xí)的學(xué)習(xí)要求，即運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)的要求、運(yùn)用圖表學(xué)習(xí)的要求、運(yùn)用資料學(xué)習(xí)的要求和運(yùn)用實(shí)例學(xué)習(xí)的要求。
本章的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)成果的展示會(huì)，教師的作用主要體現(xiàn)在活動(dòng)的前設(shè)、活動(dòng)中的輔導(dǎo)、活動(dòng)后的總結(jié)提升?！按龠M(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展”的活動(dòng)，可以在授課前一段時(shí)間，把班上的學(xué)生分成若干小組。各小組協(xié)商選擇有關(guān)家鄉(xiāng)自然、人文、經(jīng)濟(jì)等方面的社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容；制定調(diào)查的內(nèi)容、行動(dòng)計(jì)劃、時(shí)間安排等；靈活機(jī)動(dòng)地展開(kāi)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)；整理資料；向全班匯報(bào)調(diào)查結(jié)果；在匯報(bào)的基礎(chǔ)上討論分析家鄉(xiāng)的區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢(shì)，把握家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向。以上是活動(dòng)課文與正文結(jié)合的一種方式。對(duì)于“南水北調(diào)工程”、“西氣東輸工程”、“西電東送工程”和“WTO與我們”的活動(dòng)內(nèi)容，屬于國(guó)家大事，相關(guān)資料（文字、圖片、聲音、視頻）比較多，發(fā)動(dòng)學(xué)生收集，然后相互展示。信息缺乏的地區(qū)由教師收集，然后提供給學(xué)生，不僅可以鍛煉學(xué)生收集資料、分析資料的能力，更會(huì)加深學(xué)生的理解，促進(jìn)課標(biāo)的落實(shí)?！坝檬聦?shí)說(shuō)話”，“從實(shí)踐中學(xué)習(xí)”，是本章教法與學(xué)法相結(jié)合的突出特點(diǎn)，體現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。
由于本章是中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的總結(jié)，同時(shí)又是世界地理和中國(guó)地理的結(jié)合點(diǎn)，教師也可以采用對(duì)比的方法?！按龠M(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展”部分可選擇與學(xué)生已經(jīng)在中國(guó)區(qū)域地理中學(xué)習(xí)過(guò)的與家鄉(xiāng)特點(diǎn)相似或不相似的區(qū)域，與家鄉(xiāng)進(jìn)行對(duì)比，以舊帶新，用學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，從而體會(huì)區(qū)域發(fā)展的方法?！霸谑澜缰星蟀l(fā)展”部分，可選取世界地理中學(xué)習(xí)過(guò)的某一國(guó)家（如印度）進(jìn)行區(qū)域差異、綜合國(guó)力、對(duì)外聯(lián)絡(luò)及發(fā)展中所遇到的問(wèn)題等方面的對(duì)比，進(jìn)一步加深對(duì)我國(guó)基本國(guó)情的認(rèn)識(shí)，明確中國(guó)在世界發(fā)展中所處的位置，理解可持續(xù)發(fā)展是強(qiáng)國(guó)之路的基本理念。
本節(jié)課作為初中地理的結(jié)束課，應(yīng)該讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中，再次體會(huì)到地理學(xué)習(xí)對(duì)今后生活的意義所在。
【促進(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展】
1.區(qū)域差異
新課引入（掛出中國(guó)地圖）還記得前面在中國(guó)區(qū)域地理中我們學(xué)習(xí)了大小不等的哪些區(qū)域？它們各區(qū)域的主要特點(diǎn)。（輪流請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)回答，區(qū)域特點(diǎn)把握不準(zhǔn)的，老師給予幫助）
總結(jié)：從地圖上，從大家的回憶中知道，我國(guó)國(guó)土遼闊，東西南北中各方的地區(qū)差異很大，這是我們國(guó)家的基本國(guó)情。
2.區(qū)域發(fā)展
過(guò)渡：不同地區(qū)的特點(diǎn)不同，發(fā)展的方向，發(fā)展的途徑、所走的發(fā)展道路也不盡相同。
讀圖提問(wèn)：以東北平原為例，從圖9.1上圖中可以看出東北平原地形特點(diǎn)是什么？
小結(jié)：地勢(shì)平坦，面積廣大，是我國(guó)最大的平原；此外，東北平原土壤肥沃且人口密度較低。這些是東北平原較其他地區(qū)的優(yōu)勢(shì)。利用這些優(yōu)勢(shì)條件，進(jìn)行大規(guī)模的農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)，為國(guó)家提供大量的商品糧，而成為我國(guó)重要的商品糧生產(chǎn)基地。
提問(wèn)：看過(guò)東北平原因地制宜發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)的例子，我們來(lái)看看自己的家鄉(xiāng)發(fā)展經(jīng)濟(jì)有哪些有利和不利的地理?xiàng)l件？（輪流請(qǐng)男同學(xué)說(shuō)不利的地理?xiàng)l件和女同學(xué)說(shuō)有利的地理?xiàng)l件，教師為學(xué)生板書(shū)）
過(guò)渡提問(wèn)：大家在找出我們的家鄉(xiāng)發(fā)展經(jīng)濟(jì)有利和不利的地理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，看看應(yīng)如何因地制宜地發(fā)展我們家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)？（教師為學(xué)生板書(shū)）
小結(jié)：大家剛才在找出有利于和不利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地理?xiàng)l件時(shí)都提到我區(qū)的人口問(wèn)題，不利方面認(rèn)為人口多，人均資源少；有利方面提出人口多，勞動(dòng)力充足。針對(duì)這一矛盾，有同學(xué)提出在本區(qū)發(fā)展需要較多勞動(dòng)力，發(fā)展簡(jiǎn)單的加工工業(yè)，不但充分利用了大量的人力資源，而且可創(chuàng)造更多的產(chǎn)值?？磥?lái)，因地制宜地發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，也就是最大程度地克服不利因素的影響。（教師可根據(jù)自己家鄉(xiāng)的具體特點(diǎn)把握上面的小結(jié)內(nèi)容）
3.區(qū)域合作
過(guò)渡提問(wèn)：發(fā)揮了我們的優(yōu)勢(shì)，是否就可以發(fā)展好了？如果東北平原生產(chǎn)的糧食沒(méi)有地方需要，如果我們加工的產(chǎn)品沒(méi)有地方銷售，優(yōu)勢(shì)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，我們的發(fā)展，離不開(kāi)與其他區(qū)域的交流。大家都知道北煤南運(yùn)、南水北調(diào)、西氣東輸、西電東送，目前我國(guó)這些重點(diǎn)工程，它們輸送資源的源地和目的地各在哪些地區(qū)？主要解決哪些問(wèn)題呢？
小結(jié)：區(qū)域之間的聯(lián)系不僅可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使區(qū)域共同發(fā)展的同時(shí)，還有助于解決區(qū)域的環(huán)境問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。
讀圖講解：圖9.1下“三北”防護(hù)林，它東起黑龍江的賓縣，西至新疆的烏孜別里山，跨西北、華北北部和東北西部，包括13個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的551個(gè)縣，總面積406.9×104公頃，占國(guó)土面積42.4%；規(guī)劃造林3508×104公頃，在國(guó)際上被譽(yù)為“世界生態(tài)工程之最”。它的作用在于使森林覆蓋率平均從1975年的5%提高到14%左右；三北地區(qū)農(nóng)田實(shí)現(xiàn)林網(wǎng)化，大部分牧場(chǎng)也有了牧場(chǎng)防護(hù)林的保護(hù)，黃土高原和人為因素造成的沙地將得到不同程度治理，宜林荒山荒地將被綠化，水土流失和風(fēng)沙危害基本上得到控制。經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益十分巨大。
【在世界中求發(fā)展】
過(guò)渡：（掛出世界地圖）剛才我們從實(shí)例中看到我國(guó)的不同區(qū)域在經(jīng)濟(jì)和環(huán)境各方面均有長(zhǎng)足的發(fā)展，我們的祖國(guó)也在各區(qū)域的發(fā)展中不斷向前發(fā)展。
讀圖提問(wèn)：讀圖9.3，中國(guó)歷經(jīng)15輪談判終于在2001年11月正式加入世界貿(mào)易組織。為什么中國(guó)經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦一定要加入WTO呢？（有條件的學(xué)校可將入世的歷程以視頻、圖片等形式展現(xiàn)給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的思考）
小結(jié)：首先，中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中的大國(guó)，綜合國(guó)力逐漸增強(qiáng)，從自身的發(fā)展需要來(lái)看，加入WTO，發(fā)揮本國(guó)優(yōu)勢(shì)，對(duì)外開(kāi)放，促進(jìn)祖國(guó)的發(fā)展；其次，從全球化的發(fā)展趨勢(shì)看，加入WTO，加強(qiáng)與世界其他區(qū)域的合作，是發(fā)展的途徑；最后，加入WTO，共同解決人類面臨的人口、資源、環(huán)境問(wèn)題，促進(jìn)世界的和平、可持續(xù)發(fā)展，是我國(guó)的責(zé)任。
總結(jié)：兩年來(lái)，我們走過(guò)世界，走遍中國(guó)。明天將帶著我們所學(xué)到的地理知識(shí)、使用地圖本領(lǐng)、分析問(wèn)題的能力、懂得的道理走向未來(lái)的生活。
本章教材內(nèi)容沒(méi)有具體課標(biāo)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，且跨度大、靈活性強(qiáng)，為教師充分發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，因材施教，提供了充分的施展空間。
【《第九章 走向世界的中國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
★ 發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家
★ 單季稻
★ 世界三大宗教
★ 深圳概況
★ 曼德海峽
