一、教材內(nèi)容分析
“可持續(xù)發(fā)展”是整個(gè)地理教學(xué)的核心部分，基于前面學(xué)習(xí)的不斷深入與鋪墊，地理教育的最終目的就是幫助學(xué)生樹立正確的自然觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀，意識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要意義和必然。本章是地理必修2的最后一部分內(nèi)容，主要從過去、現(xiàn)在、未來(lái)即以追溯人地關(guān)系思想的演變歷程、直面環(huán)境問題、探索未來(lái)人類可持續(xù)發(fā)展的途徑為線索展開教學(xué)。因此，它是本書的總結(jié)和升華，目的是通過本章學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)并將其轉(zhuǎn)化為自身的行動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)到人類與環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一的重要性。
二、課標(biāo)要求及解讀
◆了解人地關(guān)系思想的歷史演變
本條“標(biāo)準(zhǔn)”目的是了解人類的可持續(xù)發(fā)展思想是如何形成的。可以通過生動(dòng)的歷史事實(shí)，深入淺出地作介紹，或使用資料引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。
◆根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類面臨的主要環(huán)境問題
本條“標(biāo)準(zhǔn)”同上一條“標(biāo)準(zhǔn)”一樣，是以正確的地理觀念和地理思想形成為主要目的，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前人類所面臨的主要環(huán)境問題，注重對(duì)世界主要環(huán)境問題的系統(tǒng)歸納，加強(qiáng)分析材料并從中歸納出結(jié)論的能力訓(xùn)練。
◆聯(lián)系《21世紀(jì)議程》，概述可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，舉例說明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑
◆領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇；認(rèn)識(shí)在可持續(xù)發(fā)展過程中，個(gè)人應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任
本條“標(biāo)準(zhǔn)”屬情感、價(jià)值觀教育方面的教學(xué)要求。對(duì)學(xué)生的要求是使他們“領(lǐng)悟”到“走向可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇”，初步培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)并落實(shí)在學(xué)生個(gè)人行為的變化上。
三、學(xué)情分析
高一的學(xué)生通過對(duì)前面所學(xué)的人口、城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)及交通等人文地理的知識(shí)，基本掌握了一定的區(qū)位分析能力，對(duì)目前存在的一些環(huán)境問題已有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。因此，如何由理論知識(shí)上升為切身的體會(huì)并付諸行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，是我們著重思考的問題?；仡欉^去，了解現(xiàn)在，是為了引起學(xué)生的共鳴，明確可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵以及實(shí)踐的必然性。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
（一）講清環(huán)境問題的實(shí)質(zhì)是發(fā)展問題，正確理解人地關(guān)系。本節(jié)主要從人地關(guān)系這個(gè)傳統(tǒng)問題入手，對(duì)人地關(guān)系思想演變歷程進(jìn)行梳理，目的在于幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到人與環(huán)境關(guān)系的實(shí)質(zhì)。歸根結(jié)底，人與環(huán)境協(xié)調(diào)，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；人與環(huán)境不協(xié)調(diào)，則出現(xiàn)環(huán)境問題。教學(xué)內(nèi)容編排將按照追溯人地關(guān)系的演變（過去）──環(huán)境問題的表現(xiàn)（現(xiàn)在）──實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的必然性（未來(lái)）這樣一條主線展開，重點(diǎn)把握人地關(guān)系思想演變?cè)跁r(shí)間軸上的變化、環(huán)境問題在空間軸上的表現(xiàn)以及理解人地關(guān)系。
（二）教會(huì)學(xué)生判讀聯(lián)系框圖和生產(chǎn)流程圖。對(duì)于填充型的因果聯(lián)系框圖，要先分析各因素之間的相互關(guān)系，把有關(guān)的因素歸為若干組，再在組內(nèi)根據(jù)題目給出的條件或提示，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，把它們的因果關(guān)系理順，最后檢查整個(gè)框圖的關(guān)系是否合理。對(duì)于已經(jīng)給出的完整的因果聯(lián)系框圖，要把握住主導(dǎo)因素，層層深入，遞進(jìn)分析地理事物或現(xiàn)象的發(fā)展變化過程。對(duì)于生產(chǎn)流程圖，要注意各個(gè)環(huán)節(jié)之間的投入—產(chǎn)出關(guān)系，把握中心環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地理解整個(gè)生產(chǎn)過程，用工農(nóng)業(yè)區(qū)位等知識(shí)分析其合理性或不合理性。
五、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1.理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵、原則；
2.了解人地關(guān)系思想在時(shí)間軸上的演變以及當(dāng)代環(huán)境問題在空間軸上的表現(xiàn)；
3.根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類與環(huán)境的關(guān)系及所面臨的主要環(huán)境問題；
4.理解走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。
（二）過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料、聯(lián)系框圖和生產(chǎn)流程圖提高分析圖表、總結(jié)地理規(guī)律的能力，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展出一份力。
六、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1.理解人與環(huán)境的關(guān)系；
2.環(huán)境問題產(chǎn)生的原因、后果及可持續(xù)發(fā)展的概念、內(nèi)涵和基本原則。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
1.如何幫助學(xué)生切身的感受到可持續(xù)發(fā)展的重要性；
2.人地關(guān)系的實(shí)質(zhì)。
七、教學(xué)策略
采用直觀教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、講練結(jié)合等形式引導(dǎo)學(xué)生深入探究，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣；通過材料分析法、讀圖分析法、比較聯(lián)系法等發(fā)展學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境意識(shí)。
八、課時(shí)安排：1課時(shí)
九、整體思路
導(dǎo)入新課
（以視頻形式導(dǎo)入新課，說明環(huán)境問題產(chǎn)生原因，引出人地關(guān)系的重要性）
學(xué)習(xí)主題一：過去（人地關(guān)系的歷史回顧）
（以動(dòng)畫形式展現(xiàn)人地關(guān)系思想的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專題的興趣，歸納人與自然關(guān)系的演變過程）
學(xué)習(xí)主題二：現(xiàn)狀（直面環(huán)境問題）
（以人類與環(huán)境關(guān)系模式圖說明人地關(guān)系實(shí)質(zhì)；以因果聯(lián)系框圖培養(yǎng)學(xué)生判讀方法，了解人口、資源與環(huán)境三者之間的關(guān)系；以圖表了解不同國(guó)家和地區(qū)環(huán)境問題在空間軸上的表現(xiàn)；以《京都議定書》為引子說明保護(hù)環(huán)境是全人類的共同使命）
學(xué)習(xí)主題三：未來(lái)（可持續(xù)發(fā)展）
（展示“可持續(xù)發(fā)展示意圖”理解可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵；以材料分析形式揭示可持續(xù)發(fā)展的實(shí)質(zhì)）
課堂反饋、小結(jié)
（以漫畫來(lái)考查學(xué)生能否挖掘現(xiàn)實(shí)中的地理問題，分析產(chǎn)生原因、后果及解決措施）
十、知識(shí)框架
十一、教學(xué)過程與方法
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
【播放視頻】“世界環(huán)境問題”，思考視頻的內(nèi)容反映了什么事實(shí)？為什么會(huì)產(chǎn)生這些地理問題？
【小結(jié)】隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，一系列環(huán)境問題陸續(xù)產(chǎn)生，這些都是由于人地關(guān)系的不協(xié)調(diào)引致的。
第二環(huán)節(jié)：新課講授
學(xué)習(xí)主題一：人地關(guān)系的歷史回顧
【承轉(zhuǎn)】環(huán)境問題自古以來(lái)就一直存在，不同時(shí)期，人類是如何與環(huán)境相處的？環(huán)境問題和人地關(guān)系思想的發(fā)展共經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
【學(xué)生活動(dòng)1】觀看FLASH動(dòng)畫──人地關(guān)系的歷史回顧
【教師總結(jié)】崇拜自然──改造自然──征服自然──謀求人地協(xié)調(diào)
【設(shè)計(jì)意圖】以動(dòng)畫形式展現(xiàn)人地關(guān)系思想的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專題的興趣，歸納人與自然關(guān)系的演變過程。
學(xué)習(xí)主題二：直面環(huán)境問題
【學(xué)生活動(dòng)2】讀《人類社會(huì)與環(huán)境的相關(guān)模式圖》
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【提問】從圖中可以看出人與環(huán)境是怎樣的關(guān)系？
【提示】先讀出每個(gè)箭頭的含義。
【分析】A人類社會(huì)從環(huán)境中輸入能量、物質(zhì)；B人類通過消費(fèi)活動(dòng)，以“三廢”等形式輸出給環(huán)境；C當(dāng)人類合理開發(fā)利用，保護(hù)環(huán)境資源時(shí)，環(huán)境對(duì)人類社會(huì)將產(chǎn)生良性反饋。D當(dāng)人類掠奪、破壞環(huán)境資源時(shí)，環(huán)境將對(duì)人類產(chǎn)生惡性反饋，出現(xiàn)環(huán)境問題。
【歸納】人與環(huán)境的關(guān)系如何？
【小結(jié)】人類社會(huì)是在與環(huán)境密切聯(lián)系、相互制約、互相影響中，不斷向前發(fā)展的。
【設(shè)計(jì)意圖】通過《人類社會(huì)與環(huán)境的相關(guān)模式圖》，讓學(xué)生明確環(huán)境與人類的關(guān)系，人與環(huán)境處于統(tǒng)一關(guān)系，人地和諧發(fā)展。隨著人口壓力增加、資源的不合理利用、片面追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等，人與環(huán)境處于對(duì)立關(guān)系，環(huán)境會(huì)進(jìn)一步惡化。
【學(xué)生活動(dòng)3】給出一組因果聯(lián)系框圖，讓學(xué)生分析相互之間的聯(lián)系。
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【讀圖指導(dǎo)】對(duì)于已經(jīng)給出的完整的因果聯(lián)系框圖，要把握住主導(dǎo)因素，將材料進(jìn)行整理歸類，層層深入，遞進(jìn)分析地理事物或現(xiàn)象的發(fā)展變化過程。
【提問】
1.人們?yōu)槭裁匆粩鄶U(kuò)大耕地面積？
2.人們是通過什么方式擴(kuò)大耕地面積？
3.這些擴(kuò)大耕地面積的方法會(huì)帶來(lái)哪些負(fù)面影響？
4.耕地面積是擴(kuò)大了，但是并沒有像人們期待的那樣解決了吃飯問題，反而越來(lái)越貧窮。講講其中道理。
【學(xué)生活動(dòng)4】給出一組填充式因果聯(lián)系框圖，讓學(xué)生思考完成。
A.生存條件惡化
B.人均收入減少
C.土地生產(chǎn)力下降
D.人均資源減少
E.教育落后，環(huán)境意識(shí)薄弱
F.對(duì)資源、環(huán)境的壓力增大
G.勞動(dòng)生產(chǎn)率低，需要增加勞動(dòng)力
H.將森林開辟為耕地以增加糧食生產(chǎn)
I.當(dāng)前的生存要求需要壓倒長(zhǎng)遠(yuǎn)的環(huán)境保護(hù)
J.社會(huì)保險(xiǎn)不完善，需要多養(yǎng)育子女以保證老有所養(yǎng)
【讀圖指導(dǎo)】對(duì)于填充式的因果聯(lián)系框圖，要先分析各因素之間的相互關(guān)系，把有關(guān)的因素歸為若干組，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，把它們的因果關(guān)系理順，最后檢查整個(gè)框圖的關(guān)系是否合理。
【分析】1.貧困會(huì)引起勞動(dòng)生產(chǎn)率低，需要增加勞動(dòng)力，還使得社會(huì)保險(xiǎn)不完善，需要多養(yǎng)育子女以保證老有所養(yǎng)，因此，貧困意味著人口的增加。2.人口增加使人均資源減少，人均收入減少，導(dǎo)致愈加貧困，為滿足其最基本的需求，不得不將森林開辟為耕地以增加糧食產(chǎn)量，對(duì)資源、環(huán)境的壓力增大，必然造成環(huán)境惡化。3.受貧困困擾的人們，當(dāng)前的生存需要壓倒了長(zhǎng)遠(yuǎn)的環(huán)境保護(hù)，同時(shí)，由于貧困導(dǎo)致教育落后和環(huán)境意識(shí)薄弱，并最終導(dǎo)致環(huán)境惡化。4.環(huán)境的退化，使得人們的生存條件惡化，土地的生產(chǎn)力也隨之下降。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生分析圖表的能力，了解人口、環(huán)境與資源三者相互聯(lián)系、相互制約。
【承轉(zhuǎn)】閱讀教材P95圖6.11當(dāng)今世界環(huán)境問題舉例
【問題1】全球環(huán)境問題分布特點(diǎn)如何？在南北半球及不同類型國(guó)家和地區(qū)有何表現(xiàn)？
【歸納】北半球問題多于南半球；發(fā)展中國(guó)家問題比發(fā)達(dá)國(guó)家嚴(yán)重（環(huán)境承受著發(fā)展和人口的雙重壓力；發(fā)達(dá)國(guó)家將污染轉(zhuǎn)嫁發(fā)展中國(guó)家）；發(fā)達(dá)國(guó)家以環(huán)境污染為主，發(fā)展中國(guó)家以生態(tài)破壞為主；……
【問題2】哪一個(gè)環(huán)境問題有可能影響到其他地區(qū)甚至全球？
【歸納】CO2增多──溫室效應(yīng)──全球氣候變暖
──全球性環(huán)境問題
【材料探究】引出《京都議定書》正式生效的報(bào)道材料，對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家有何影響？
【設(shè)計(jì)意圖】通過讀圖獲取信息，了解環(huán)境問題在空間軸上的分布，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)地理規(guī)律的能力，得出發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家環(huán)境問題的共性和差異，培養(yǎng)全球環(huán)境意識(shí)，明確保護(hù)環(huán)境是人類的共同使命。
學(xué)習(xí)主題三：走向人地協(xié)調(diào)──可持續(xù)發(fā)展
【思考】什么是可持續(xù)發(fā)展？理解概念及內(nèi)涵，解讀“可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)示意”圖。
【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)示意圖的邏輯分析能力。
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【理解】可持續(xù)發(fā)展三個(gè)基本原則：公平性原則、持續(xù)性原則、共同性原則
【思考】美國(guó)否決實(shí)施《京都議定書》所規(guī)定的義務(wù)，此舉違反了什么原則？
【設(shè)計(jì)意圖】以美國(guó)不參與《京都議定書》為例，反映了“單邊主義”，違背了共同性原則和公平性原則，雖然中國(guó)沒有承擔(dān)“減排”任務(wù)，但我們也會(huì)遵循以上原則積極自律。讓學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，明白地球是屬于全人類的。
【材料分析】
1.貧困村的村干部為了帶領(lǐng)大家奔小康，想出了一個(gè)致富的好辦法：決定把本村麥田的土賣給城市建筑公司做工程用土，取土形成大坑，又用收費(fèi)方式給城市堆放垃圾。這樣他們兩頭進(jìn)錢，是種麥?zhǔn)杖氲膸资丁４迕窆皇种杏辛隋X，大家都很高興，衷心感謝他們的致富帶頭人。
2.由于附近金礦生產(chǎn)廢棄物尾礦砂的堆積，孫家村的大溝里十幾年來(lái)就吃掉了近百畝土地，使人均耕地下降到0.03公頃。村里和礦上共同商量，共同開發(fā)復(fù)墾，由礦上出錢，村里出勞力、機(jī)械，運(yùn)來(lái)“客土”覆蓋到尾礦填平的溝壑上，形成耕地。十年來(lái)，通過這種方式恢復(fù)耕地15.335公頃，不僅解決了尾礦污染問題，而且村里耕地由25公頃多增加到40公頃。
【思考】分析以上兩個(gè)例子，哪一個(gè)體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的原則，為什么？
【分析】第二個(gè)材料體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。因?yàn)椴牧?用農(nóng)田堆放垃圾會(huì)破壞土地肥力，影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，又污染環(huán)境，危害村民健康。這種行為目光短淺，只顧眼前利益，沒有考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。材料2既解決了尾礦污染問題，又增加了耕地面積，耕地是可再生資源，利用得當(dāng)，可為村民提供農(nóng)產(chǎn)品，解決溫飽同時(shí)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，達(dá)到良性循環(huán)。所以說保護(hù)環(huán)境就是挽救人類，我們要將這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為自身行為，使人地關(guān)系走向和諧。
【設(shè)計(jì)意圖】保護(hù)環(huán)境就是挽救人類，讓學(xué)生深入了解可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵，將這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為自身行為，使人地關(guān)系走向和諧。
第三環(huán)節(jié)：課堂反饋、小結(jié)
【討論】欣賞漫畫“樂在其中”
【思考】漫畫中反映了什么地理問題？它產(chǎn)生的原因是什么？會(huì)有何后果？請(qǐng)?zhí)岢鼋鉀Q措施？
【總結(jié)】我們的選擇──走可持續(xù)發(fā)展之路。
【布置作業(yè)】在解決環(huán)境問題過程中，我能做什么？
【板書設(shè)計(jì)】
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【第一節(jié)《人地關(guān)系思想的演變》地理教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
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