【學習目標】
1．知識與技能
（1）了解流水侵蝕地貌的形成，掌握流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態(tài)的影響。
（2）了解流水堆積地貌的形成，掌握沖積平原的三個組成部分及形成過程。
2．過程與方法
（1）根據(jù)資料，能夠分析不同河段河流侵蝕作用的差異。
（2）閱讀河流堆積地貌示意圖，能夠分析沖積平原各部分的成因及地貌特點。
【教學重點】
1．流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態(tài)的影響。
2．流水堆積地貌的形成。
【教學難點】
1．流水侵蝕地貌的形成原理。
2． 河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析及其對人類活動的影響。
3．洪（沖）積扇與三角洲的形成過程和區(qū)別。
教學方法 講授法、讀圖分析法
教學課時1課時
教學過程：
導入設(shè)計
風水學在中國文化中是一門源遠流長的學問。其目的是教導民眾，在山河大地之間，挑選一處適合人類生存的環(huán)境，并利用此環(huán)境，積極奮斗，努力不懈，進而使長居此地的人們健康、平安又興旺成功。雖然經(jīng)過時間演化，有迷信成分，但里面卻包含著中國古代樸素地理學的思想。
比如，殷商時代的居住風水──“攻位于汭”(汭：河水內(nèi)灣環(huán)抱處，為凸岸)就蘊含著豐富的科學道理，也體現(xiàn)了道法自然的哲學思想。
主要教學過程設(shè)計
一、河流侵蝕地貌與堆積地貌
（一）河流侵蝕地貌
1．溯源侵蝕及其形成地貌
學生活動：識別圖中所顯示的河流的侵蝕方式并說出判斷依據(jù)。
教師活動：結(jié)合圖片講解溯源侵蝕。甲河源頭處受到流水侵蝕的作用，基巖坍塌，河流的長度被延長。經(jīng)過長期發(fā)展，甲河的源頭不斷向乙河處移動，最后與之溝通?？梢?，通過溯源侵蝕作用，河流向源頭部分延伸，河谷加長。
承轉(zhuǎn)：那么，圖中顯示的甲河的河谷形態(tài)還有什么變化呢？圖中甲河谷不但變長了，還變寬了、變深了！引導學生分析導致這種變化的外力作用是什么？
2．下蝕、側(cè)蝕及其形成地貌
師生共同總結(jié)河流侵蝕地貌的類型及其侵蝕方式，同時結(jié)合幻燈片讓學生認識“V形谷”。
過渡：羅馬不是一天建成的，河流也不是一天形成的。每一條河流都有它的過去、現(xiàn)在、將來，請同學們認真觀察教材圖4．17“河谷的演變”，回答問題：
①描述圖中所示的河谷的演變過程。
②若我們觀察同一條河，a、b、c三種河谷形態(tài)可能出現(xiàn)在什么河段？
教師結(jié)合圖片講解河谷的演變過程，指出三種河谷形態(tài)所在的河段。同時，教師引導學生進行小結(jié)。
承轉(zhuǎn)：從圖上看，原本比較平直的河谷逐漸變得彎曲，學者們稱之為“河曲”。很多河流都是蜿蜒曲折地流過大地，向世人展示出彎曲之美（課件圖片）。
從河岸角度來看，每個彎曲的河岸都可以分為凸和凹兩種形態(tài)。請同學們在教材插圖4．17中的b圖上找出兩種河岸，若你有疑問請參照象形文字“凸”和“凹”的形態(tài)。
3．凹岸侵蝕、凸岸堆積
那么，凸岸和凹岸處的主導外力作用是什么呢？凸岸之所以“凸”是有沉積物的不斷積累，而凹岸是物質(zhì)逐漸減少的結(jié)果。結(jié)合侵蝕作用和堆積作用的定義，我們可以推斷：凸岸表現(xiàn)為流水的堆積作用，屬于堆積地貌；凹岸表現(xiàn)為流水的侵蝕作用，屬于侵蝕地貌。古代人曾有詩描述到這兩種河岸的差異。
學生活動：
①結(jié)合所學知識，指出實景圖中的凸岸和凹岸。
②閱讀古詩，找出詩句中描述凸岸和凹岸的部分。
③根據(jù)詩歌推斷兩種河岸形態(tài)對人類活動的不同影響，并說明理由。
承轉(zhuǎn)：如果有一平直河道，因為地轉(zhuǎn)偏向力導致河水流速有所差異，進而導致了河流的彎曲，那么這條河道的形態(tài)將怎么繼續(xù)發(fā)展下去呢？
（二）河流堆積地貌
1．河漫灘平原
學生活動：推測圖中河道形態(tài)的演變趨勢。
教師活動：引導學生分析河道形態(tài)的演變過程，自然得出河漫灘平原的成因，最后總結(jié)河漫灘平原的形成。
承轉(zhuǎn)：河漫灘平原是河流沖積平原的一類型，河流的堆積地貌還有其他的類型。我們先來回顧一下小時候背誦的名句：金生麗水，玉出昆岡。這句話說的是金沙江里產(chǎn)金，而昆侖山則以玉石聞名天下。
2．洪積──沖積平原
學生活動：根據(jù)課前預習成果，找出圖中沖積扇的位置，并說明理由。
教師活動：引導學生分析采玉地點的地貌類型，指導學生分析沖積扇不同部位的顆粒大小。同時，教師要借助課件展示沖積扇的實景圖和素描圖，引導學生觀察其形態(tài)特征。
承轉(zhuǎn)：河流出山口形成了沖積扇，進而可能擴大為洪積──沖積平原，那么有些河流是注入海洋的，在河流入?？谟謺纬墒裁礃拥牡孛材兀?/p>
3．三角洲平原
教師活動：帶領(lǐng)學生閱讀教材案例3，在幻燈片上指出黃河三角洲的位置，從而引領(lǐng)學生建立三角洲的實景概念。
學生活動：閱讀教材，根據(jù)教材描述總結(jié)三角洲的形成條件。
教師活動：引導學生提取教材文字信息，同時對學生的總結(jié)加以整理、規(guī)范，進而形成簡練的語言。
師生共同總結(jié)河流堆積地貌的類型。
承轉(zhuǎn)：學完河流地貌的知識，同學們能否解釋本節(jié)課之初提出的問題呢？
學生回答后，教師進行總結(jié)，說出墓葬區(qū)選址的科學原理與現(xiàn)代城市風水中“反弓水”的荒謬之處。同時，教師也要進行解釋，風水之目的是尋求宜居所在，遵循科學原理，摒棄其中迷信成分。
承轉(zhuǎn)：從上例我們也可以看出，河流地貌對人類活動有很大的影響。請同學們閱讀教材“河流地貌對聚落分布的影響”，總結(jié)河流地貌對聚落分布的具體影響。
二、河流地貌對聚落分布的影響
教師引導學生提取信息，完成課件上所提出的的問題。
（一）河流在聚落形成中的作用
世界大城市多靠近河流，源于河流能提供充足的生產(chǎn)、生活用水；同時，靠近河流方便對外聯(lián)系和運輸。農(nóng)業(yè)社會，社會的發(fā)展主要依靠種植業(yè)，河流的沖積平原地勢平坦，土壤肥沃，利于耕作，可為聚落提供豐富的農(nóng)副產(chǎn)品。
（二）河流對聚落分布的影響
河流地貌中的堆積地貌對聚落的形成有很大吸引力，而堆積作用顯著的地區(qū)地形較為平坦。故而，平原低地區(qū)：聚落一般沿河流成線狀分布。但是，河流也能帶來洪澇災害，平原上的聚落還要考慮如何避免洪水的威脅。
山區(qū)河谷中，聚落一般分布在沖積平原向山坡過渡的地帶。這樣，既能避開洪水的威脅，還能充分利用河流的優(yōu)勢條件。
板書設(shè)計
4．3 河流地貌的發(fā)育
一、河流侵蝕地貌與堆積地貌
（一）河流侵蝕地貌
1． 河谷向源頭方向延長溯源侵蝕
2． “V”型谷下蝕
3． “U”型谷側(cè)蝕
（二）河流堆積地貌
1． 河漫灘平原：河流中下游
2． 沖（洪）積 扇：河流出山口
3．三角洲： 河口
二、河流地貌對聚落分布的影響
（一）河流在聚落形成中的作用
（二）河流對聚落分布的影響
【《第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育》初中地理教學設(shè)計】相關(guān)文章：
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