摘要
隨著基礎(chǔ)教育課堂改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理論不斷滲入中學(xué)各門課程的教學(xué)中，高中地理作為基礎(chǔ)教學(xué)的一門課程，是一門文理兼?zhèn)涞膶W(xué)科，涉及自然，人文與社會(huì)多方面的知識(shí)，綜合性強(qiáng)，知識(shí)跨度大，時(shí)代性突出。如何上好一堂地理課，特別是一堂優(yōu)質(zhì)課，一直是不少教師所關(guān)注的問題。本文闡述了上好一堂優(yōu)質(zhì)課需要做的準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞
中學(xué)教師 優(yōu)質(zhì)課 準(zhǔn)備 素質(zhì)
正文
2009年11月我參加了江西省地理優(yōu)質(zhì)課競賽，執(zhí)教的中圖版高一年級(jí)上冊(cè)的《大氣的熱狀況》獲得一等獎(jiǎng)，這里結(jié)合此次教學(xué)實(shí)踐，就青年教師如何準(zhǔn)備一堂優(yōu)質(zhì)課，我從兩個(gè)方面淺談一下自己的觀點(diǎn)和做法。
一、課前準(zhǔn)備
俗話說：磨刀不誤砍柴工，講的就是準(zhǔn)備工作的重要性。凡事預(yù)則立，一件事情只要準(zhǔn)備工作做好了，就等于成功了一半。就一節(jié)課而言，我認(rèn)為課前準(zhǔn)備工作包括從開始準(zhǔn)備到正式上講臺(tái)講課這期間的所有工作，它包括章節(jié)的選取，備課資料、教案設(shè)計(jì)、多媒體課件和具體細(xì)節(jié)等多個(gè)方面的準(zhǔn)備。
1、章節(jié)的選取
選取的章節(jié)一方面要適合于公開課，同時(shí)也要結(jié)合自身的情況，畢竟每個(gè)人對(duì)每節(jié)內(nèi)容的理解不一樣，自然擅長的章節(jié)也有所區(qū)別。但是還有一點(diǎn)因素也不得不考慮，就是主辦學(xué)校的情況，尤其要注重結(jié)合當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土地理，一方面學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理知識(shí)入手快，而且也容易達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。除外還包括考慮這個(gè)學(xué)校上課進(jìn)度，學(xué)生的地理素質(zhì)和課堂氣氛等等。
2、備課資料的準(zhǔn)備
掌握這節(jié)課所有的備課資料，這是講好一節(jié)課的基本前提。
查找備課資料的途徑有三種：①利用手頭現(xiàn)有資料，主要有教師用書及專業(yè)書籍、各種版本的教案及教輔資料。②上網(wǎng)查找，一般用百度比較好。③到學(xué)校和大學(xué)圖書館查找專業(yè)類雜志、期刊。
資料收集好后，要進(jìn)行必要的整理，一般要分為兩大類：一是這節(jié)課的教案、課件以及教學(xué)實(shí)錄。這類資料往往是別人用過的，所以比較實(shí)用，對(duì)教案設(shè)計(jì)、課堂設(shè)計(jì)的整體構(gòu)架很有借鑒，一堂好課當(dāng)然是站在“前人的肩膀”上，但在使用時(shí)不可抄襲，貴在創(chuàng)新。二是有關(guān)這節(jié)課相關(guān)內(nèi)容的背景資料和研究論文。這類資料通常比較零散，但往往可以提供很多具有妙用的“零件”。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要處理好兩個(gè)關(guān)系：一是備課資料的多與少的關(guān)系。這要根據(jù)時(shí)間和個(gè)人的習(xí)慣來定。時(shí)間充分，可多多益善，時(shí)間少，要寧缺勿濫。在準(zhǔn)備這一節(jié)課的過程中，基本的、最重要的資料我都沒有錯(cuò)過，我個(gè)人的習(xí)慣是喜歡博采眾長。二是看資料和寫教案的先后關(guān)系。我們往往會(huì)遇到這種情況，資料多了（比如你要是看50多篇文章），一遍看完，已經(jīng)是頭昏眼花了，腦袋是空白，這樣結(jié)果是事倍功半，效率極低。我的做法是看最基本的教案資料，寫出初稿，然后再看一篇文章，就將其中有用的東西補(bǔ)進(jìn)去。這種任務(wù)分割法會(huì)讓人很有成就感，而且效果極其好。
3、教案設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備
如何設(shè)計(jì)教案，這是一個(gè)大的問題。這里，我想談?wù)勔还?jié)大型公開課、競賽課要準(zhǔn)備幾種類型的教案。
我個(gè)人認(rèn)為要準(zhǔn)備三種：
①自己看的教案。這種教案不拘泥于形式，可以是詳案，也可以是簡案，自己能看懂就行。最好是準(zhǔn)備兩份。詳案能使你有效地掌控課堂，甚至可以精確到10秒鐘要做事情的規(guī)劃，但它的弊端是使你無法檢測某個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)狀況。簡案能讓你有更多的臨場發(fā)揮的空間，同時(shí)你對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的各種情況心中有數(shù)。
②給他人修改的教案。這種教案的目的是讓別人了解你的設(shè)計(jì)意圖，對(duì)你的教案提出修改意見，所以它必須具備兩個(gè)特點(diǎn)：一是它必須是詳案，最好是一份教學(xué)實(shí)錄。二是你必須寫出你的設(shè)計(jì)思路，最好是寫出你對(duì)這種設(shè)計(jì)的看法。這份教案是我最看重的，它最具有針對(duì)性，寫的過程就是你思維加工的過程。
③給評(píng)委和其他聽課教師看的教案。它具有兩個(gè)特點(diǎn)：一是不能詳細(xì)，只能是簡案，因?yàn)樵皆敿?xì)，人家越是容易挑出你的毛病。再者如果是詳案，聽課的評(píng)委和教師就不會(huì)過多地關(guān)注你的講課內(nèi)容。二是這種教案一定要有看點(diǎn)，要有新奇之處，要留白。在這次比賽中，有四個(gè)教師是將自己的詳案發(fā)給了評(píng)委和教師，這是很忌諱的，一發(fā)下去，這課就沒有講的必要了，注定是失敗的結(jié)局。
4、多媒體課件的準(zhǔn)備
首先要清楚的，多媒體只是教學(xué)的工具和輔助手段，所以實(shí)用性是它最大的準(zhǔn)則。這里我從三個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)地理多媒體課件制作的看法。
①課件素材的收集
因特網(wǎng)下載、圖片掃描、捕捉與剪輯現(xiàn)有視頻素材、自己制作的素材、購買。
②制作軟件的選擇
Powerpoint是一種簡便易學(xué)的幻燈片制作工具，適用于制作靜態(tài)圖片和文字的“講義性”課件，其優(yōu)點(diǎn)是操作簡單，修改方便，易于保存，且具有方便的鏈接功能，是使用最為普遍的軟件，但其缺點(diǎn)是很明顯的，功能單一，缺乏互動(dòng)性，不大氣。
Flash是一種繪畫和動(dòng)畫功能都極強(qiáng)的軟件，它可以滿足我們對(duì)復(fù)雜畫面繪制的需求，也可以制作高質(zhì)量的動(dòng)畫，但制作起來花時(shí)間、花精力，且修改不易。
Swish是一個(gè)基于流程圖的多媒體創(chuàng)作工具，其優(yōu)點(diǎn)是功能強(qiáng)大，配以豐富的函數(shù)，能實(shí)現(xiàn)靈活多變的媒體編排，交互性強(qiáng)，能較好地體現(xiàn)一個(gè)課件的完整性，很大氣。缺點(diǎn)是對(duì)多媒體本身的制作功能欠缺。
我的一般做法：平時(shí)講課可用Powerpoint來制作，但正規(guī)比賽用Swish制作框架，需要有動(dòng)畫時(shí)用Flash制作，然后插進(jìn)去。
③界面的優(yōu)化
構(gòu)圖：演示區(qū)范圍一般使用全屏，畫面要簡潔，主次關(guān)系要明確。
顏色：深色與淺色的對(duì)比，冷色與暖色的對(duì)比。一般畫面的底色要使用比較柔和的顏色，素材最好使用深色，這樣能形成鮮明對(duì)比。界面色彩構(gòu)成不能單調(diào)乏味，要以明快、莊重、新鮮為主。（小問題：紅色一般看不見，藍(lán)色一般暗示有鏈接）
聲音：總的原則是清晰。背景音樂要烘托環(huán)境、渲染氣氛，切換時(shí)的聲音效果要嚴(yán)格控制，寧缺毋濫防止不必要的聲音干擾教學(xué)。
文字：注意兩點(diǎn)，一是色彩搭配協(xié)調(diào)，二是所有同一類型的文字要統(tǒng)一、規(guī)范。
圖象：注意出現(xiàn)方式和大小。
總之，一個(gè)優(yōu)秀的課件，需要精心的策劃、細(xì)心的制作和恰倒好處的使用，才能收到良好的課堂使用效果。
5、具體細(xì)節(jié)的注意
在準(zhǔn)備的過程中，會(huì)碰到一些具體的事情，如果處理不好，會(huì)影響最后的結(jié)果。
首先，關(guān)于試講。①試講的遍數(shù)一定不要太多，多了會(huì)使你失去激情而對(duì)這項(xiàng)任務(wù)感到厭倦，至于遍數(shù)的多少由個(gè)人的習(xí)慣來確定，我個(gè)人認(rèn)為2—3遍為宜。②試講的感覺不一定就是最后的感覺，可能在不同的班級(jí)會(huì)碰到截然相反的效果，要以最壞的感覺作為自己的參照。比如在這次比賽中，所用的班級(jí)全部是高一普通班級(jí)，學(xué)生的活躍程度大不如事先想象中的那么理想。③要有目的、有針對(duì)地試講，兩次試講之間，如果教案和講法沒有太大的變動(dòng)，最好不要講。
其次，心態(tài)與情緒。①不管別人講得怎么樣，始終要對(duì)自己有信心。②適當(dāng)?shù)木o張是必要的，完全不緊張是不正常的。
再次，別人的意見要聽取，但要結(jié)合自己的實(shí)際情況，不然最后會(huì)變得面面俱到而喪失特色。
最后，凡事要有計(jì)劃。比如用紙條寫好要做的事情；到一個(gè)班級(jí)講課，事先要了解這個(gè)班的班情等。
二、什么樣的課最受歡迎
講課如同做菜，滿足所有人的口味是不可能的，但我個(gè)人認(rèn)為一節(jié)好課至少要具備以下幾個(gè)要素。
1、基本原則：用思想引領(lǐng)課堂
一節(jié)課不管是傳統(tǒng)的，還是非傳統(tǒng)的，都要體現(xiàn)一定的思想高度?？墒呛芏嗬蠋熣J(rèn)為新課改后的公開課就應(yīng)當(dāng)來一點(diǎn)花樣，為了追求課堂的熱鬧，聲光電化十八般武藝齊上陣，結(jié)果是什么？是喧嘩之后的一場空，是雜亂無章的大雜燴，說嚴(yán)重一點(diǎn)，是將地理庸俗化。在這次比賽中，有些課堂成了表演舞臺(tái)，為什么大家要這樣做？我想無非是想體現(xiàn)所謂的新課改的理念，體現(xiàn)課堂是師生共同的課堂。但沒有思想的活動(dòng)設(shè)計(jì)往往會(huì)適得其反，其結(jié)果是“形似而神不似”，那么怎么樣體現(xiàn)師生的參與，我個(gè)人認(rèn)為最好的做法是：讓思想引領(lǐng)我們的課堂，通過設(shè)計(jì)開放式問題情景，引導(dǎo)學(xué)生參與研究、思考和解決問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
比如在這節(jié)比武課中，我設(shè)置了兩個(gè)開放性問題：一是為什么夏季陰天的氣溫會(huì)比晴天低？大氣中的臭氧層為什么被稱為地球生命的保護(hù)傘？晴朗的天空為什么呈蔚藍(lán)色？陽光未直接進(jìn)教室，教室為什么卻是明亮的？二是月球的晝夜溫差為什么高達(dá)一百八十多度？這兩個(gè)問題都是有思維含量的，但處理方法不一樣，前者是暢所欲言，各抒己見，后者是有放有收，學(xué)生討論，教師升華。
一堂好課應(yīng)當(dāng)是學(xué)生思想上而不僅僅是形式上踴躍參與的課，應(yīng)當(dāng)是內(nèi)容豐滿、充滿思辯的課，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)有所獲的課。如果我們的每一堂課都能做到啟迪心智，我想我們培養(yǎng)出的學(xué)生也一定是有內(nèi)涵的人、有良知的人。
在這次比賽中，有些教師把上課變成了個(gè)人激情演講，有些教師課堂熱鬧，但思維層次低下，比如讓學(xué)生分組探討外力作用有哪些，內(nèi)力作用有哪些等問題。
2、要體現(xiàn)新課改的理念
新課改的理念是什么？我說不清楚，也覺得很玄乎，我個(gè)人也不太看重所謂的這個(gè)那個(gè)理念，因?yàn)槲矣X得過于強(qiáng)調(diào)營造情景、師生互動(dòng)、學(xué)生的主體地位等，過了頭就會(huì)變成一種形式，還是那個(gè)觀點(diǎn)，課堂的活躍與否，不在于形式上有多熱鬧，而在于學(xué)生思維上的參與度，一節(jié)可能表面上是沉悶的一節(jié)課，但卻恰恰是學(xué)生思維最活躍的一節(jié)課。但評(píng)委往往很看重這種形式。怎么辦呢？我也沒有找到一個(gè)好的解決辦法，這里僅舉這次比賽中幾個(gè)例子供大家參考借鑒：①德興的一位老師在講洋流對(duì)地理環(huán)境的影響時(shí)讓學(xué)生分組討論鄭和下西洋應(yīng)選擇什么時(shí)候出發(fā)什么時(shí)候返回，學(xué)生參與熱情相當(dāng)高。二是上饒的一位老師在講河流的凹岸和凸岸時(shí)結(jié)合白鷺洲中學(xué)的選址。三是安福的一位老師在講洋流的模式圖的形成時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)。從這三個(gè)例子中，我得出了三點(diǎn)啟示：一是情景的營造必須要有個(gè)人感情因素的參與，地理教學(xué)應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)地理是有用的而不是空泛的。二是師生互動(dòng)必須要有一定的思維含金量。三是學(xué)生的主體地位需要教師引導(dǎo)。對(duì)照這三個(gè)成功的例子，有一個(gè)失敗的例子值得我們借鑒，一位教師在講《城市化》時(shí)，課的結(jié)尾讓學(xué)生一起高唱國歌，雖然很熱鬧，但卻是敗筆，把高中學(xué)生思維水平低齡化。
3、提問的藝術(shù)
課堂提問是最考驗(yàn)一個(gè)教師的功底的，問題的設(shè)計(jì)、學(xué)生回答問題時(shí)老師的處理都是學(xué)問。這次評(píng)課有的評(píng)委認(rèn)為：課堂提問要具有三性，即適時(shí)性、適應(yīng)性、適度性。同時(shí)，提問的目的要準(zhǔn)確，問題要有思維含金量，要給有學(xué)生的思考時(shí)間。良好的提問，在善于揣摩學(xué)生難于領(lǐng)會(huì)的問題，抓住關(guān)鍵之處，要言不繁，相機(jī)誘導(dǎo)，一個(gè)完整的課堂提問過程，常包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：激疑、設(shè)疑、釋疑、評(píng)價(jià)。
在這方面，我以我的《大氣熱狀況》這節(jié)課的教案設(shè)計(jì)為例。比如，在誘導(dǎo)學(xué)生思考大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用時(shí)，我用“抽絲剝繭”的連環(huán)問題打開學(xué)生思維的閘門：
師：剛才我們通過觀看視頻，得出大氣對(duì)太陽輻射具有削弱作用，這里我再提出兩組問題給大家思考。①第一組問題，大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用表現(xiàn)在哪些方面？②第二組問題，大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用在不同的緯度是否是一樣的？
4、導(dǎo)入的藝術(shù)
新課的導(dǎo)入目的是吸引學(xué)生的注意，激發(fā)對(duì)新知識(shí)的求知欲望。好的開頭能起到先聲奪人的功效！巧妙的導(dǎo)入，可以喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，有創(chuàng)意的開講，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，促使學(xué)生很快投入對(duì)問題的思考。導(dǎo)入可以是新穎的，如撫州的一位老師講《洋流》一課時(shí)采用泰坦尼克號(hào)主題曲導(dǎo)入，現(xiàn)場模擬各種海水的運(yùn)動(dòng)聲音。導(dǎo)入也可以是比較平淡的生活實(shí)例，如講大氣運(yùn)動(dòng)的幾位老師都采用了最常見的天氣現(xiàn)象作為導(dǎo)入。我在這節(jié)課的導(dǎo)入中，先講嫦娥奔月的故事，并結(jié)合一些關(guān)于月亮的詩歌，創(chuàng)設(shè)情景，既節(jié)省時(shí)間，又讓學(xué)生有興趣地很快進(jìn)入狀態(tài)。
5、語言的意蘊(yùn)
蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。語言，不僅是教學(xué)信息的載體，也是傳導(dǎo)情感的媒體，不僅是教師傳道授業(yè)解惑的工具，也是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，而且是構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)的主要形式。
怎樣才能做到語言表述的創(chuàng)意迭出妙語聯(lián)珠呢？怎樣才能創(chuàng)造教學(xué)的語言美感呢？首先，語速應(yīng)平緩。其次，語調(diào)應(yīng)富于激情，有跌宕起伏的感覺。第三、要通過某些語言樹立學(xué)生信心。當(dāng)然，我們要切記的是，不能信口開河，胡編亂造，夸夸其談，嘩眾取寵，給人以“秀”的感覺。
6、板書精美
板書是教師運(yùn)用黑板以凝煉的文字語言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。板書既是老師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)基本功，又是老師必須掌握的一項(xiàng)基本教學(xué)技能。獨(dú)具匠心的板書和板圖，既有利于傳授知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生的智力。既能產(chǎn)生美感、陶冶情操，又能啟迪學(xué)生智慧，活躍學(xué)生的思維。板書的形式和教學(xué)的其它活動(dòng)方式一樣，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。板書的種類很多，選擇最佳的板書形式是增強(qiáng)教學(xué)效果的重要一環(huán)，在寫板書的時(shí)候要做到書寫規(guī)范有示范性；語言準(zhǔn)確有科學(xué)性；層次分明有條理性；重點(diǎn)突出有鮮明性； 合理布局有計(jì)劃性；形式多樣有趣味性。
7、教師的個(gè)人素質(zhì)
上一堂成功的課，教師必須具備扎實(shí)的基本功，傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為教師的基本功包括：一手字、一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話、一手好文章等，隨著信息時(shí)代的到來，又增加了能通過網(wǎng)絡(luò)查尋資料以及會(huì)使用多媒體制作課件等，這些都是我們現(xiàn)在已經(jīng)很清楚的，這里我想談另外一個(gè)問題。我在試講之后，老師們幾乎都提到了一個(gè)共同的問題：在學(xué)生回答問題時(shí)，我往往會(huì)打斷學(xué)生的話，自己滔滔不絕而把學(xué)生晾在一邊。我當(dāng)時(shí)想難道這也叫問題，很不以為然，但還是接受了這個(gè)建議，結(jié)果效果居然出奇地好，學(xué)生在得到鼓勵(lì)后熱情高漲，信心十足，整個(gè)課堂氣氛也更加活躍、和諧。后來在贛州市選拔賽時(shí)我才知道，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中有一條是一票否決，這就是課堂中不尊重學(xué)生（如隨意打斷學(xué)生的回答），有些教師尤其是教齡稍長的教師因?yàn)闆]有注意這一點(diǎn)而丟分。通過這次講課，我有深刻的反思：不僅要提高自己的教學(xué)基本功（如教態(tài)、語言、普通話、一手字等），而且還要善于傾聽學(xué)生，要充分尊重學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
①李志強(qiáng)，高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 考試周刊，2009，,32；180-181
②崔潤， 上好一堂優(yōu)質(zhì)歷史課的關(guān)鍵 科教文匯（中旬刊）2009年08期
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