圖上游世界和中國(guó)
地理空間能力是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，經(jīng)常觀察和使用地圖應(yīng)該成為學(xué)生的一種習(xí)慣。例如，我們可以設(shè)定一條圖上游世界的路線，并思考沿線地區(qū)地理事物的分布及其規(guī)律和成因問(wèn)題。
路線一：波羅的海（鹽度）——北海（漁場(chǎng)、石油開采）——英吉利海峽（港口建設(shè)）——直布羅陀海峽（密度流）——地中海（氣候與農(nóng)業(yè)）——蘇伊士運(yùn)河（交通）——紅海（鹽度）——北印度洋（熱帶季風(fēng)和季風(fēng)洋流）——馬六甲海峽（交通）——中國(guó)、日本。在這條路線上還要分析大陸西岸和東岸氣候類型、自然帶的更替及其成因。
路線二：沿中國(guó)鐵路作旅游，分析各地自然和人文地理特征。
另外，我們可以通過(guò)游世界，構(gòu)建地理知識(shí)聯(lián)系線索。地理事物的空間分布并不是孤立存在的，如果不注意把它們“組織起來(lái)”，就會(huì)感到頭緒太多，難以記憶；發(fā)現(xiàn)它們之間的因果關(guān)系，就會(huì)覺(jué)得容易掌握。比如，從地圖上的大洲和大洋的地理分布來(lái)看，可以總結(jié)這樣的規(guī)律和線索：板塊構(gòu)造的邊界——全球地震和火山帶的分布——各大洲的地形分布和海底地形——某些礦產(chǎn)資源的分布等。又如，研究七大洲四大洋可以從以下線索入手：氣壓帶風(fēng)帶分布——洋流分布——?dú)夂蝾愋头植肌匀恢脖环植肌匀粠Х植肌蛲恋乩梅植肌饕r(nóng)作物分布等；除空間分布的聯(lián)系外，還有季節(jié)或時(shí)間變化也是聯(lián)系線索，如地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)——赤道平面與黃道平面——黃赤交角——太陽(yáng)直射點(diǎn)的有規(guī)律移動(dòng)———晝夜長(zhǎng)短與正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化——四季的形成——?dú)夂蝾愋偷募竟?jié)特征——農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)、河流的水文特征、自然景觀的季節(jié)變化——對(duì)人類活動(dòng)的影響等。
總結(jié)核心知識(shí)點(diǎn)
強(qiáng)化主干知識(shí)
地理知識(shí)規(guī)律性很強(qiáng)，一些主干知識(shí)的分析問(wèn)題思路需要通過(guò)總結(jié)歸納來(lái)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。
例如，自然地理部分應(yīng)該把握下列十個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)的分析思路：（1）某區(qū)域氣溫、輻射特點(diǎn)及成因；某區(qū)域降水特點(diǎn)及成因；（2）某區(qū)域氣壓和風(fēng)的狀況；某地天氣變化及其原因；某區(qū)域熱力環(huán)流及其變化；（3）某區(qū)域季風(fēng)特點(diǎn)及其成因；（4）某區(qū)域氣候類型及其成因；（5）某區(qū)域的地形特征；某區(qū)域地貌特點(diǎn)及其成因；（6）某區(qū)域水資源狀況及其原因；某一河流的水文特征；某河流補(bǔ)給狀況及原因；某區(qū)域水能豐富的原因；（7）某區(qū)域土壤特點(diǎn)及其利用；某區(qū)域的自然帶特征；某區(qū)域的自然特征；比較兩地自然環(huán)境的差異；（8）某海域海水性質(zhì)及其原因；某海域海水運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及原因；某漁場(chǎng)的形成條件；（9）某種資源的分布和利用狀況；（10）某區(qū)域自然災(zāi)害類型及其原因；某區(qū)域的環(huán)境問(wèn)題及其解決等。
分析命題思路
提高解題能力
從高考地理命題思路來(lái)看，主要有再認(rèn)再現(xiàn)知識(shí)、變換情境考查遷移能力、案例變化考查分析方法、快速學(xué)習(xí)考查新知四類。每一類命題的要求不同，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要有針對(duì)性地采取對(duì)策。
雖然地理高考對(duì)記憶能力的要求有所減弱，但高考試題中仍有一部分內(nèi)容，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。學(xué)生答題時(shí)的主要思維過(guò)程是再認(rèn)再現(xiàn)，其核心能力是記憶能力的考查。
地理知識(shí)龐雜，記憶基礎(chǔ)知識(shí)需要落實(shí)到地圖上。教師要善于使用各種方法，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)，判斷學(xué)生是否具備基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在高三階段，地理常識(shí)也就是地理事實(shí)和地理數(shù)據(jù)的掌握，應(yīng)該由學(xué)生自己閱讀教材落實(shí)。教師可以將主要的地理概念、地理規(guī)律與原理作為方法進(jìn)行歸納。
高考試題通常通過(guò)變式圖和新情境圖或材料方式，考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力。變式圖是指考試中的圖像對(duì)教材中的圖像作了變化。例如，對(duì)教材中的能源消費(fèi)構(gòu)成圖的橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)加以互換，或者將圖像變?yōu)閿?shù)據(jù)表格等，以考查學(xué)生的能力。
新情境試題是指在考試時(shí)，提供了教材中所沒(méi)有的圖像或圖表，但學(xué)生可以根據(jù)學(xué)過(guò)的內(nèi)容和方法加以分析，得出相應(yīng)的結(jié)論。案例法是地理學(xué)習(xí)的重要方法，也是高考重要的考查方法，應(yīng)當(dāng)引起教師和學(xué)生的重視。
快速學(xué)習(xí)掌握新知，是考生應(yīng)當(dāng)面對(duì)的新問(wèn)題。高考可能會(huì)考到教材中沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)，但是試題中提供了足夠的說(shuō)明材料，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解。新知識(shí)大多數(shù)與社會(huì)熱點(diǎn)以及資源、環(huán)境、人口等問(wèn)題有關(guān)，具備一定的知識(shí)有助于理解力的提升。
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