一、化抽象為簡單，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
形象化的教學(xué)會給學(xué)生帶來興趣盎然的感受，并且能夠把抽象的東西簡單化，讓學(xué)生更直觀地理解。很多時候，利用多媒體提供的色彩豐富、圖象逼真的畫面，配以悅耳動聽的音樂，設(shè)置令人如身臨其境的情景，創(chuàng)造出和諧愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生輕松地學(xué)到了地理知識，并對地事產(chǎn)生更加濃厚的興趣。如學(xué)生對高中地理上冊（必修）第一單元的第5節(jié)《地球運動的地理意義（一）》，第6節(jié)《地球運動的地理意義（二）》這兩節(jié)書較難理解，黃赤交角是如何形成，太陽直射點是如何在南北回歸線之間來回移動，如果我們利用多媒體課件進(jìn)行演示、講解，學(xué)生就很容易理解了。同時，一些操作簡單的交互的應(yīng)用，如自轉(zhuǎn)偏向力的應(yīng)用、我國水資源的儲存形式等內(nèi)容，通過突出聲、像、圖等視聽效果，體現(xiàn)出友好的交互方式，增強學(xué)生的參與性，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運用地理知識的能力。
二、豐富學(xué)生的思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖分析能力
地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫穿始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如在高中地理下冊（必修）第七單元第2節(jié)<<交通運輸網(wǎng)中的線>>教學(xué)時，用紅色閃亮來表示京九線的起點和終點，用黃色閃亮表示京九線，用綠色閃亮表示京九線途經(jīng)的省區(qū)，學(xué)生就會容易掌握京九線的起點和終點，沿線省區(qū)的自然特點及經(jīng)濟發(fā)展情況。這樣就可以克服傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點不突出的弊病。在介紹長江流域有哪些主要支流時，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖它們的位置。介紹長江上、中、下游的劃分，也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。
三、突出重點，解決難點
利用多媒體創(chuàng)作工具，自行編制地理課件，可以很好地體現(xiàn)授課教師的意圖風(fēng)格，有效地組織和切換信息。在實施教學(xué)過程中，可突出教學(xué)重點和難點，達(dá)到加深印象的效果。如高中地理上冊“2.4全球性大氣環(huán)流”一節(jié)，我們模擬的動態(tài)性和漸變性，冷暖色調(diào)的強烈對比，加上文字的閃動，關(guān)鍵信息的加強，精心配載音樂，關(guān)鍵處設(shè)置暫停或重復(fù)，難點處設(shè)置動畫，如東亞、南亞季風(fēng)隨季節(jié)的流向，這樣就重點突出，解決了難點，給學(xué)生留下深刻的印象。
四、面向全體學(xué)生，因材施教
由于多媒體網(wǎng)絡(luò)能提供文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的大容量信息，又具有形式靈活、資源共享、超媒體、交互性等特點，甚至還能創(chuàng)設(shè)更接近實際情景的虛擬化實驗學(xué)習(xí)環(huán)境，這給學(xué)生帶來了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。因此，不同水平的學(xué)生，可以根據(jù)自己的特長、興趣自由選擇各種地理學(xué)習(xí)資源，有利于因材施教?！芭d趣是最好的老師”，每節(jié)課教師都希望利用各種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但傳統(tǒng)的教學(xué)由于受條件限制，往往不能很好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻能充分借助動感的畫面，美妙的音樂，深情的文字，豐富的資料使學(xué)生身臨其境，給學(xué)生“較真實”的地理時空感，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。從教育教學(xué)的形式看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本身就是一種改革創(chuàng)新，它使學(xué)生從書本、黑板、粉筆的環(huán)境步入了以現(xiàn)代技術(shù)為主體的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，從老師講、粉筆寫、學(xué)生聽的教學(xué)走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容開放、教學(xué)方法手段開放、教學(xué)過程開放的創(chuàng)新形式。這些教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新潛移默化地影響著學(xué)生的創(chuàng)新意識，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的創(chuàng)新環(huán)境還為學(xué)生提供遠(yuǎn)勝于課本的資源，因此學(xué)生能根據(jù)各自不同的能力、特長、興趣等使學(xué)習(xí)更能有創(chuàng)新。有利于學(xué)生的多方面發(fā)展，適應(yīng)多元化社會的時代要求。
利用多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，任教班級無論是會考成績還是高考成績都有明顯的提高，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能完全代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施。如地理課件的豐富了，但學(xué)生想象力的匱乏了，地理教師投入大量時間、精力，精心設(shè)計制作出的地理網(wǎng)絡(luò)課件一般流程合理、資料豐富。以教師自己的咀嚼欣賞取代了學(xué)生的自我探索，以自己的審美傾向忽略了學(xué)生的多樣化審美，以自己的權(quán)威排斥了學(xué)生的想象空間。教師應(yīng)多設(shè)置些“白板”，給學(xué)生留下可以展示自我的空間。所以地理課件質(zhì)量不高也是對教學(xué)不利的因素之一。因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計，選擇最合適的教學(xué)媒體。
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