激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決地理問題的能力，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、探究地理問題的基本方法一直是我們地理教學(xué)的中心問題之一。經(jīng)過教學(xué)實踐，我們認為案例教學(xué)在涉及有關(guān)人地關(guān)系方面的教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)用效果頗佳。
農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇問題對于生活在城市里的學(xué)生來說，確實是一個難于理解的問題。為此，我們從電視節(jié)目（2002年，第七日欄目）和《北京晚報》上搜集到了北京市農(nóng)業(yè)區(qū)位方面的一些相關(guān)案例，進行整理后提供給學(xué)生，師生共同分析、探討，幫助學(xué)生認識、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇問題。
一、案例
案例一：
據(jù)北京電視臺第七日報道，望京地區(qū)某街道兩旁種的竹子幾乎全都枯死了。記者進行了相關(guān)采訪后了解到：竹子是常綠淺根植物，要求溫暖濕潤的氣候條件。溫帶竹區(qū)的年平均氣溫為10～15℃，年降水量 700～1000mm；亞熱帶竹區(qū)的年平均氣溫為15～20℃，年降水量1000～1500rum。竹的根系集中稠密，竹稈生長快，生長量大，蒸騰作用強，對土壤、水肥條件要求較高。土層深厚、肥沃濕潤、富含有機質(zhì)、呈酸性反應(yīng)的土壤最適宜生長。由此看來，該地區(qū)的竹子死亡不是管理不善造成的。該地區(qū)街道兩旁選擇種竹子是由本地區(qū)主管部門領(lǐng)導(dǎo)決定，從我國南方地區(qū)引種的。
附：我國南方地區(qū)和北京地區(qū)的部分氣候資料
| 南方地區(qū)（秦嶺～淮河以南） | 北京地區(qū) |
一月平均氣溫 | 0℃ | －4℃ |
年平均降水量 | 800mm以上 | 609mm |
據(jù)《北京晚報》報道，通州區(qū)今年從美國、歐洲引種樹莓獲得成功。樹莓，亦稱紅葡，主要分布在寒帶和溫帶地區(qū)，中國南北各地有野生。人工栽培最早始于歐洲，中國僅東北地區(qū)栽培。樹莓根系較淺，要求疏松的土壤和較好的肥水管理。另據(jù)報道，2003年春，在北京八達嶺長城東北部的永寧鎮(zhèn)，有一片40公頃的玉米田被改建成國際標準化的樹莓種植園。根據(jù)地方政府的規(guī)劃，今后五年左右，位于長城北側(cè)的北京延慶縣境內(nèi)的40萬畝玉米田將有50％分批改建成樹莓種植園。屆時，樹莓將達到20萬畝。這是北京市為優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，防御蒙古高原風(fēng)沙侵襲首都、建立環(huán)北京森林生態(tài)屏障而積極推行退耕還林政策的一項重大舉措。屆時，采摘、品嘗紅莓成為一項普及的休閑旅游活動。在歐洲、日本等發(fā)達國家，紅莓果被譽為黃金漿果，廣泛用于飲料、食品、糖果、冷飲和鮮食。樹莓在我國剛剛起步，國際市場需求量大。因此，樹莓將成為我國新興果業(yè)的先鋒樹種，發(fā)展前景十分廣闊。
附：延慶和我國東北地區(qū)的部分氣候資料
延慶平均海拔550米，山區(qū)水資源豐富，生態(tài)環(huán)境非常優(yōu)越，土壤、水質(zhì)、空氣的潔凈度基本與瑞士日內(nèi)瓦處在同一水平。延慶縣夏季涼爽，年均溫8℃，降水量 534mm，無霜期185天。
東北地區(qū)的吉林省1月平均氣溫：－20℃～－14℃，無霜期 125天左右。
二、案例的應(yīng)用
教師將這兩個案例和資料提供給學(xué)生，由于資料內(nèi)容均涉及本市，而且又具有新聞性質(zhì)，學(xué)生比較感興趣。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，教師首先設(shè)問：北京從我國南方地區(qū)引種竹子失敗了，而從歐美引進的樹莓卻獲得了成功，這是為什么？通過學(xué)生分析，逐步認識到氣候（光、熱、降水）、土壤對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。進一步分析案例二，設(shè)問：某種農(nóng)作物（植物）的區(qū)位選擇還應(yīng)考慮哪些因素（保證成活，保證品質(zhì)）？教師引導(dǎo)學(xué)生分析樹莓的生物特性要求和案例中提到的其他自然條件，幫助學(xué)生理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然條件，即氣候、地形、土壤、水源等。其次，引導(dǎo)學(xué)生分析兩個案例并思考：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素除自然條件外，還有哪些條件？案例中是否涉及到了所有影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的條件？引導(dǎo)學(xué)生分析，理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的社會經(jīng)濟技術(shù)條件，如市場、交通運輸和政府政策等。再次，引導(dǎo)學(xué)生深入分析、思考：北京地區(qū)是否就無法種植竹子？有哪些辦法？北京市的遠郊區(qū)縣在自然條件許可的情況下能否都種樹莓？為什么？通過學(xué)生思考、分析，進一步明確人類通過技術(shù)手段，可以對自然條件進行改造和利用；農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇更要考慮到社會經(jīng)濟條件的變化，特別是市場需求的變化。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇問題進行總結(jié)，形成知識結(jié)構(gòu)框架。
三、反思
1．關(guān)于案例、資料的加工、整理和表述
案例教學(xué)中的案例需要教師進行加工、整理，可以選擇以文字表述為主，也可以以地理圖表方式表述為主，而以地理圖表為主的表達方式更能培養(yǎng)學(xué)生的地理能力和地理學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)教學(xué)應(yīng)用到的案例則以文字表述為主，如果將案例中我國南方地區(qū)、東北地區(qū)和北京地區(qū)的氣候資料改為地圖（中國一月平均氣溫分布、中國年降水量）、氣溫年變化曲線圖和降水量柱狀圖等地理圖表，讓學(xué)生進行分析，效果就會更好一些。
2．課堂教學(xué)的組織形式
本節(jié)教學(xué)采用的是我們常用的傳統(tǒng)教學(xué)組織形式，學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，跟隨教師一同分析、思考，逐步解決問題。教師也可以嘗試將案例、資料、問題提示等一起下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分組進行資料處理、討論，教師主要是服務(wù)，幫助學(xué)生解答討論過程中學(xué)生無法解答的疑難，使討論順利進行下去，讓學(xué)生通過小組討論、探究，找到問題的答案。
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