高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》 課標(biāo)要求：
1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型特點(diǎn)及其形成條件
2、結(jié)合所學(xué)知識(shí)同，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型，并分析其形成條件
教材分析：
本節(jié)教材以?xún)煞N不同的農(nóng)業(yè)景觀(guān)圖引入，提高了學(xué)生想了解為什么會(huì)這樣，進(jìn)而要求獲取相關(guān)知識(shí)的興趣。教材以文字的形式講述了區(qū)位概念的兩層含義，便于學(xué)生科學(xué)地理解概念。進(jìn)而以圖片的形式向?qū)W生展示影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，清晰明了，但是我覺(jué)得在這里教師應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)一步講解這些因素別是如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)P43的活動(dòng)1和2，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析具體某一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要影響因素有哪些，它們是如何影響的。通過(guò)活動(dòng)3則很自然地引入到了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化知識(shí)的講解，案例1的設(shè)置，使學(xué)生了解環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)因素的變化而帶來(lái)的農(nóng)業(yè)變遷，使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素并不是一成不變的這一知識(shí)點(diǎn)。農(nóng)業(yè)地域的形成這一知識(shí)則主要是通過(guò)文字講述讓學(xué)生知道什么是農(nóng)業(yè)地域的概念，知道世界上有多種農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型，通過(guò)案例2讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其生產(chǎn)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）、區(qū)位的含義；
（2）、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素；
（3）、農(nóng)業(yè)地域的概念、類(lèi)型。
2、過(guò)程與方法：
（1）、根據(jù)景觀(guān)圖分析區(qū)域差異，得出農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素；
（2）、嘗試從本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析情況。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
影響農(nóng)業(yè)的主要自然區(qū)位因素；社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素及其發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用所學(xué)原理，合理評(píng)價(jià)選擇農(nóng)業(yè)區(qū)位。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)方法：
知識(shí)講授、案例分析、問(wèn)題探究與討論
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)流程 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖
新
課
導(dǎo)
入 視頻播放：播放東北平原農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和澳大利亞放牧視頻
圖片欣賞：水稻生產(chǎn)與小麥種植景觀(guān)圖
提出：為什么會(huì)出現(xiàn)不同的地區(qū)有不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式？ 直觀(guān)地引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位差異，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
講
授
新
課
講
授
新
課 一、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及變化
1、區(qū)位的含義：
由學(xué)生根據(jù)開(kāi)始看到的視頻及景觀(guān)，結(jié)合教材文字?jǐn)⑹鰜?lái)思考
2、農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素
先讓學(xué)生看圖3.3，初步了解影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素都有哪些。
然后播放圖片：
學(xué)生看圖片思考分別是什么因素起了主要作用
（1）A、內(nèi)蒙古大草原放牧景觀(guān)圖
B、我國(guó)南方水稻種植景觀(guān)圖
C、新疆哈密瓜豐收?qǐng)D
（2）A、陡山上的森林景觀(guān)圖
B、丘陵地區(qū)的梯田景觀(guān)圖
（3）茶園景觀(guān)圖
（并給學(xué)生說(shuō)明茶樹(shù)的生活習(xí)性，尤其是對(duì)土壤的需求）
問(wèn)題探究：
A、案例分析：
下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是否合理：
（a）陡坡上種莊稼
（b）開(kāi)墾草場(chǎng)種莊稼
（c）圍湖造田
B、完成課堂活動(dòng)P43的1和2題
以上所考慮的都是自然因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，除此之外，還有更重要的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的影響
(4)A、花卉、乳牛景觀(guān)圖
B、高速公路圖
C、農(nóng)民種植水稻圖
D、機(jī)械化農(nóng)田景觀(guān)圖
E、中國(guó)商品生產(chǎn)基地圖
（強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)最終決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類(lèi)型和規(guī)模）
課堂活動(dòng)：P43活動(dòng)3題
3、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化
結(jié)合以上各農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，讓學(xué)生思考：
哪些因素容易產(chǎn)生變化，會(huì)有什么樣的變化？
還可以讓學(xué)生舉例說(shuō)明。
總結(jié)出：自然因素相對(duì)穩(wěn)定，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素變化較快。
案例探究：
環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)的變遷
讓學(xué)生思考：此地哪些因素發(fā)生了變化，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式進(jìn)行了如何調(diào)整？效果如何？
區(qū)位的含義不做為重點(diǎn)內(nèi)容講授，所以讓學(xué)生自己看書(shū)能夠知道區(qū)位的兩層含義就可以了
本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容，要詳細(xì)分析
說(shuō)明氣候（水分、熱量、光照）對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響
說(shuō)明地形因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響
說(shuō)明土壤對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響
讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然影響因素
分別說(shuō)明市場(chǎng)、交通、勞動(dòng)力、機(jī)械和政策對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響
引出農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化
讓學(xué)生切實(shí)地考慮，拓展學(xué)生思路
培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)用發(fā)展變化的眼光對(duì)待問(wèn)題。
講
授
新
課 二、農(nóng)業(yè)地域的形成
1、農(nóng)業(yè)地域的概念：
由于以上各因素的共同影響，在一定的地域和一定的歷史條件下，形成了相應(yīng)的生產(chǎn)地區(qū)，稱(chēng)為農(nóng)業(yè)地域。
農(nóng)業(yè)地域的類(lèi)型主要有：種植業(yè)、畜牧業(yè)、混合農(nóng)業(yè)。（在這里分別給學(xué)生展示一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類(lèi)型的圖片，并簡(jiǎn)單說(shuō)明什么是種植業(yè)、什么是畜牧業(yè)、及什么是混合農(nóng)業(yè)）
案例探究：閱讀
澳大利亞地混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
思考：
(1)、澳大利亞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)是什么？
（2）、澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的分布在哪里？受哪些區(qū)位因素的影響？
（3）澳大利亞混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些優(yōu)點(diǎn)？
圖片展示更能清楚明了地說(shuō)明問(wèn)題
通過(guò)案例分析，不僅了解了澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，更能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，開(kāi)拓了學(xué)生思路。
課
堂
小
結(jié)
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