新教材反映新理念 新教法體現(xiàn)新特點
由課程教材研究所地理課程教材研究開發(fā)中心編著的《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·地理》目前正在全國部分地區(qū)進行實驗。這套教材在結(jié)構(gòu)設(shè)計中加大了“活動”力度，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式也多種多樣，并且注意密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，這些都為進行地理課堂教學改革，推進素質(zhì)教育提供了廣闊的空間。最近看了該教材七年級上冊的幾堂課[1] ，頗有耳目一新之感。無論從教材的內(nèi)容安排、選材標準、編寫思想、圖文設(shè)計，或是從教師對教材的理解、內(nèi)容處理、教法設(shè)計、活動安排等方面，都反映了新理念，體現(xiàn)了新特點，足見編者與教者匠心獨具，銳意創(chuàng)新。
一、在活動中滲透教學主題，在參與中領(lǐng)會教學內(nèi)容
課堂教學要擺脫長期形成的“以教師為中心”的模式，就要讓學生參與教學過程，組織和設(shè)計教學活動；使學生在活動中學習，在參與中得到發(fā)展。例如在《我們需要潔凈的空氣》這一教學內(nèi)容中，教師先讓學生看“白天鵝飛過滾滾濃煙而變成了黑天鵝”這幅圖片，引入新課，然后讓學生從不同時間、不同地點比較不同的空氣質(zhì)量對自己的感受，從觀察圖片，提出問題，思考發(fā)言，都是在活動中滲透主題，在參與中領(lǐng)會內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，用自己的語言談個人感受，沒有空洞的說教和概念化的講解，很自然地引到探索原因和危害上，使學生對“我們需要潔凈的空氣”這一觀念，從感性認識自然上升到了理性思考上。
又如在《世界三大宗教》一課的教學中，教師精心設(shè)計了競賽游戲活動，通過觀察圖片、聽錄音、看地圖等方式，對不同宗教的建筑風格、服飾、分布等問題，讓學生搶答或選答，學生在輕松和諧的氣氛中獲得了知識。
還有在《大洲和大洋》的教學中，教師設(shè)計了“扔球”（充氣地球儀）的活動，統(tǒng)計用右手拇指接觸“地球”海洋和陸地的次數(shù)，以加深理解“地球上海陸分布比例”的知識，學生在生動活潑的教學活動中，興趣盎然，印象深刻。
以上這些活動，來自于教師對教材的深刻理解和精心設(shè)計的教法，都是可貴的創(chuàng)造性勞動。
二、在體驗中培養(yǎng)健康情感，在探究中形成科學態(tài)度
課堂教學不僅僅在于傳授知識，還要培養(yǎng)能力和健康的情感，科學的態(tài)度，以及現(xiàn)代地理價值觀。需要擺脫“知識為中心”的束縛，重視學生的全面發(fā)展。比如環(huán)境意識的形成，包括對環(huán)境的責任感，樹立環(huán)境道德觀念，對環(huán)境問題的關(guān)注，并落實在保護環(huán)境的行為上，都必須點點滴滴沁人心田，讓學生進行“情的體驗和理的思考”。在《我們需要潔凈的空氣》內(nèi)容中，讓學生了解污染指數(shù)的概念，查找當?shù)啬骋惶斓奈廴緺顩r，這些活動既有情感的加深，又有科學態(tài)度的培養(yǎng)，是提出問題后進一步分析問題和研究問題的教學過程，學生在體驗與探究中獲得的不僅是知識，而更重要的是態(tài)度、情感與價值觀的培養(yǎng)。
又如在《大洲和大洋》中，當學生了解了地球上海陸面積的比例之后，教師沒有簡單地總結(jié)，而是把課本上提出的“水球？地球？”的問題拿來讓學生討論，敢于懷疑前人的結(jié)論，培養(yǎng)學生的思考探究精神，這是非?？少F的。
三、在思考中掌握學習方法，在應(yīng)用中獲取實踐能力
學習過程不應(yīng)僅限于掌握課本內(nèi)容，更應(yīng)掌握方法，培養(yǎng)獨立獲取知識的能力。因此要擺脫“課本為中心” 的制約，教學中要拓寬思路，教給學生學習的方法。學會容易，會學難，“會學的關(guān)鍵在于會想”，教學中要善于設(shè)計問題教給學生思維的線索，通過運用所學的知識和方法，解決實際問題，獲取實踐能力。
在《大洲和大洋》的教學中，教師為了讓學生掌握七大洲、四大洋的分布和相對位置，先讓學生觀察地球儀和地圖，提示注意問題，然后在畫好赤道、南北回歸線、0°和180°經(jīng)線的小黑板上讓學生粘貼剪好的簡化的大洲輪廓紙片。這一活動是把觀察與實踐、思考與應(yīng)用結(jié)合起來，通過學生粘貼、糾正等過程，加深了對大洲、大洋分布及主要參照經(jīng)緯度的印象。
然而教師并未就此結(jié)束，而是又進一步幫助學生總結(jié)記位置的方法，特別強調(diào)參照重要的經(jīng)緯線，記相對位置（及界線）、海陸位置等，這就給學生建立了思維線索，為以后應(yīng)用和思考問題提供了程序或步驟。
四、在交流中展現(xiàn)個性才能，在聯(lián)系中拓寬知識領(lǐng)域
課堂教學要求學生要改變學習方式，發(fā)揮主體功能，教師要更新教學觀念，不斷創(chuàng)新教法。這就要改變過去學生“被動接受、封閉讀書”的局面，教學中要從教師的“單向傳遞”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫煩ぉど?、生──生之間的多向交流”。教師要為改變學生的學習方式提供條件，為學生展現(xiàn)才能創(chuàng)造機會。在教材組織方面要善于把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W內(nèi)容。并要加強知識聯(lián)系，如學生的生活實際、鄉(xiāng)土實際等，以拓寬領(lǐng)域，形成網(wǎng)絡(luò)。
在《我們需要潔凈的空氣》的教學中，教師設(shè)計了“人類與大氣” 的辯論活動，人類作為原告，訴訟大氣危害了人類健康，大氣作為被告，反駁理由是人類污染了大氣質(zhì)量。學生的發(fā)言有的義正詞嚴，有的幽默風趣，展現(xiàn)了學生的思辨能力與表達能力。最后教師作了結(jié)論，進一步討論保護大氣的措施，學生如何以自身行為為保護大氣做貢獻。教師又讓學生畫宣傳畫，并自己介紹畫的內(nèi)容。為展示這方面的才能提供了機會。
在拓寬知識領(lǐng)域、聯(lián)系當?shù)貙嶋H方面，在《世界三大宗教》的教學中，教師讓學生回答有關(guān)宗教活動或宗教文化的內(nèi)容，如圣誕夜等，使教材內(nèi)容得到拓展，使學生認識到人文地理景觀的豐富多樣性。同時教師又提問當?shù)赜心男┳诮探ㄖ?，使學生了解身邊的人文地理常識。
在課堂教學中，教師不僅可聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，聯(lián)系經(jīng)濟、科學、社會、文化的發(fā)展，也可聯(lián)系其他學科的知識來教學，以拓寬知識領(lǐng)域。如在《大洲和大洋》的教學中，學生自己在討論“扔球”后水陸之比大體為7：3時，就提到了數(shù)學中的概率問題，教師也聯(lián)系了“拋硬幣”時正反兩面朝上的概率各是50％的情況?？梢?，無論是人際交流或知識聯(lián)系，對教師的要求都是較高的，教師的思維必須靈活與創(chuàng)新。
以上僅對三堂七年級上冊的教學活動做了分析。在探索課堂教學的改革中，還要注意以下幾點。
1．形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。要根據(jù)教學內(nèi)容與學生實際來設(shè)計相應(yīng)的活動，而且應(yīng)適度、適時、適量，使活動能切實體現(xiàn)內(nèi)容的需要。
2．教學目標的綜合。知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，都是全面發(fā)展所必需的，要根據(jù)內(nèi)容重點有所側(cè)重，不可千篇一律，空洞無物，要從學期或?qū)W年考慮教學目標的綜合效應(yīng)。
3．教法設(shè)計來源于教學思想的轉(zhuǎn)變。新穎的教學設(shè)計反映了教師對教學內(nèi)容的深刻理解和思維的創(chuàng)新，實現(xiàn)它們的關(guān)鍵在教學思維的轉(zhuǎn)變，而不是表面上的“熱鬧” 或形式上的“活躍”。
4．學習方式的改革以教學民主為前提。學生的主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流，必須以教師的民主平等的教學觀為前提，這樣才能使學生真正成為學習的主人，發(fā)揮主體功能。
總之，用“活動、參與、體驗、探究、思考、應(yīng)用、交流、聯(lián)系”這十六個字，大體可以概括當前課堂教學改革的初步情況，當然這需要教師充分發(fā)揮主導作用來實現(xiàn)，是否得當，尚祈教正。
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