我讀新圖冊有感
地圖是地理的“第二語言”，載有豐富的地理信息，是地理學科獨有的信息綜合載體和教學工具，本人在使用七年級上、下圖冊的過程中，感到它與舊圖冊對比，有許多獨到之處。
一、圖文并茂、直觀形象
新圖冊重視地圖與簡要的文字歸納和緊密結合。如在亞洲圖上，有亞洲地理知識拾萃，把亞洲的要點簡要歸納，學生可邊看要點，邊在圖上落實這些主要河流、主要山脈等知識點，真正做到在地圖冊上以“圖”補“文”、以“文”解“圖”。地圖，使“文字”形象化、直觀化，使規(guī)律、原理、地理事實的客觀存在定位于地圖中，使學生的學習變得輕松而有滋味。教師在教學中要善于引導學生將地圖和文字有形結合，既發(fā)揮地圖直觀形象、內(nèi)涵豐富、表現(xiàn)力突出的特點，又發(fā)揮文字表達扼要明了，言簡意賅的優(yōu)勢，從而加深對地理原理和規(guī)律的認識。
二、貼近生活、激發(fā)興趣
新圖冊以“地理更貼近生活、更關注現(xiàn)實”的新課程理念為指導，激發(fā)了學生的濃厚興趣，點燃了學生的探索熱情，使學生積極探索、仔細觀察、牢固記憶和豐富想象，再加上創(chuàng)造性的運用，提高了教學效率，促進了學生素質(zhì)的發(fā)展，學生從中也體會到了學習的樂趣。如七年級上冊的“氣溫與生活”、“降水與生活”、“氣候對人類活動的影響”、“聚落與環(huán)境”等等，學生喜看更喜學，在課堂上收到了意想不到的好效果。
三、對比鮮明、形象生動
新圖冊巧妙地把一系列“難分難解”的知識點，用圖片的形式一起對比，可使學生一目了然，化難為簡。如“世界的氣候”，把各種氣候的典型景觀展示出來，配上簡要的文字，解釋它的主要特點、主要分布區(qū)等。圖文互補，使學生在愉悅中接受了難點。另有地球上的五帶，對于初一學生來說也比較抽象，新圖冊上適當配上寒帶景觀、溫帶景觀、熱帶景觀，而且圖片對比鮮明、動物栩栩如生，容易區(qū)別這三類溫度帶。
四、動手動腦、快速記憶
對于初一學生來說，世界的大洲大洋很難掌握，而七年級上冊地圖，先簡筆畫一個洲的大致幾何輪廓，再教你一筆畫“世界”，這樣把復雜的圖簡單化，啟發(fā)了學生積極動手動腦思考、想象，達到快記、熟記、長記的效果。學生簡單的繪幾筆，如各種地形圖、河流圖、政區(qū)圖、各種物產(chǎn)資源圖、地球運動圖、氣壓帶風帶分布圖等，以求學生加深記憶、理解、掌握的程度，更好地調(diào)動他們的學習積極性。
五、創(chuàng)新能力、在于培養(yǎng)
新圖冊中的一些圖表本身就設置了懸念，如講“大陸漂移學說”，是由“世界地圖上得到的啟示”著手，其作用能給學生以暗示，只要自己勇于探索、勤于鉆研就可能有創(chuàng)新，并為教師設計的創(chuàng)造性問題在課堂教學活動中的順利實施提供了有利的條件，教師可介紹魏格納的故事，給學生樹立創(chuàng)新精神的榜樣。另外，在認識地球的形狀和大小上，圖冊上有麥哲倫船隊環(huán)球航行示意圖，教師應及時鼓勵學生自講；在人類認識地球形狀過程中涌現(xiàn)出許多堅忍不拔的勇士，他們追求真理的曲折過程，可以激勵學生勇于探索、勇于創(chuàng)新去尋找真理的決心。這樣經(jīng)常用圖啟發(fā)和培養(yǎng)學生多方面、多角度、多層次的發(fā)散思維能力，有利于開闊學生的科學視野和思維境界，促進學生發(fā)掘潛能、開拓新知。
我在使用七年級下冊圖時，感到為了和課本吻合、教師和學生使用方便，應該把歐洲、非洲、大洋洲、北美洲、南美洲幾幅圖的排序調(diào)整一下，大洋洲放在澳大利亞的前面，因為講澳大利亞一定要講到大洋洲；北美洲放在美國的前面，學美國一定要講到美國所屬的北美洲；南美洲圖放在巴西圖的前面，這樣使用起來更方便、更符合認知要求。
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