學(xué)習(xí)初中地理時我們知道地圖很難懂，讀圖方法需要良好的指導(dǎo)。下面是查字典地理網(wǎng)小編為您帶來的初中地理讀圖方法指導(dǎo)，任何學(xué)科都需要有技巧的學(xué)習(xí)。
初中地理讀圖方法指導(dǎo)(一)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力不僅是學(xué)生學(xué)好地理的重要內(nèi)容之一，同時也是學(xué)好地理的關(guān)鍵。可問題是在課堂上，學(xué)生對地理的興趣挺濃，但成績卻提高不了，這是為什么呢?
一、當今學(xué)生讀圖能力弱的原因
1.對地圖的重要性認識不夠
通過與很多學(xué)生的交談以及問卷調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對地圖的重視程度不夠，缺乏對地圖在地理學(xué)習(xí)中重要性的了解，總以為考試來臨之前，拿本書，臨時抱佛腳，就會萬事大吉，不大注重知識的理解和掌握。
2.讀圖能力不足
也有一些學(xué)生，認識到了讀圖的重要性，在地理學(xué)習(xí)中也注意認真仔細讀圖，但是對讀圖的步驟缺乏一定的了解，不會讀圖，更別說理解地圖的整體含義。
二、針對讀圖問題采取的措施
1.強調(diào)地圖的重要性
在每節(jié)課堂上，注意引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認識到讀圖能力的重要性，并通過舉實例來分析論證。如，在課堂上，教師可以先找一些地理學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，讓他們結(jié)合自身的經(jīng)驗，談?wù)勛x圖能力的培養(yǎng)過程和方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和讀圖熱情。
2.創(chuàng)設(shè)良好的地理學(xué)習(xí)環(huán)境
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是形成良好的讀圖習(xí)慣的重要保證，學(xué)習(xí)地理離不開良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為此，教師要想方設(shè)法給學(xué)生營造良好的氛圍和環(huán)境。比如，在平時的課堂中，時不時有意無意地給學(xué)生展示一些有關(guān)地理地圖的圖片，用直觀、形象、易于接受、便于記憶的圖片為學(xué)生營造良好的氛圍;也可以做一些地理游戲，用地理地圖做道具，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中很快地培養(yǎng)讀圖能力;另外，教師還可以在教學(xué)樓的走廊里、教室中等合適的位置懸掛地理展示圖片，讓學(xué)生時刻能感受到地理圖片的存在，潛移默化中，聯(lián)想到各個國家、地區(qū)、民族等地的風(fēng)土人情、政治制度、民風(fēng)民俗。
3.圖文并茂
在課堂教學(xué)中，教師要注意將文字與圖片緊密結(jié)合，對于重點圖片要逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會讀圖、析圖，從而一步一步地畫圖。在畫圖的過程中深刻地記憶圖片所要表達和反映的信息。例如，在教授34個省級行政區(qū)這一章節(jié)時，教材上只有幾個文字，沒有形象的圖片加以引導(dǎo)，圖片卻安排在八年級上冊第七頁了，因此，我們在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時，要充分利用這幅圖，在學(xué)生看圖、讀圖、析圖的過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步記憶，從而使學(xué)生理解地理，掌握地理知識。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀圖技巧
授之以魚，不如授之以漁。要想提高學(xué)生的讀圖能力，光靠給予學(xué)生大量知識并不能解決實際問題，而是要教會他們讀圖的技巧。尤其是在學(xué)習(xí)地理圖表時要注意以下幾方面：
(1)要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察圖表，教會學(xué)生如何觀察地理事物，在觀察地理事物時，要注意哪些問題。
(2)要有科學(xué)的引導(dǎo)方法，在逐步引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，循序漸進，結(jié)合實際情況，按照地理事物的各自特征、分布規(guī)律、分布的時間順序、地域順序、邏輯順序等來讀圖。
(3)由淺入深，在教學(xué)過程中，教師要設(shè)計制作一些圖片，分步展示，逐步指導(dǎo)。
(4)要教會學(xué)生讀圖的步驟：首先看清楚圖片的名稱，了解這幅圖片的意義;其次，看清楚圖片的比例尺，讀懂圖片的注記，知道圖片的表現(xiàn)方法;最后，根據(jù)需要有重點地讀圖?？傊?，使學(xué)生學(xué)會讀圖技巧，就好比教會學(xué)生生存的技能。
5.以圖導(dǎo)圖，以圖導(dǎo)練
在學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)上，要注重以圖導(dǎo)圖，注意各個地理地圖之間的聯(lián)系，在平時的授課中，要緊密地結(jié)合每一幅圖片，引導(dǎo)出另一幅圖片，使學(xué)生心中有圖。例如，在我國區(qū)域地理的學(xué)習(xí)過程當中，我國劃分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地區(qū)。我國擁有34個省級行政區(qū)，每個行政區(qū)都有相應(yīng)的坐落位置。在講區(qū)域劃分時，可以把我國的行政區(qū)配套上去，在聯(lián)系中學(xué)會地理知識。
另外，要以圖導(dǎo)練，在平時的課堂作業(yè)中，給學(xué)生布置一些地理地圖方面的作業(yè)，在課下讓學(xué)生自主讀圖、看圖、析圖、懂圖，從而使學(xué)生在地理地圖的學(xué)習(xí)中慢慢嘗到甜頭，逐步提高對地理地圖學(xué)習(xí)的熱情。
三、評價與反思
通過以上的分析與筆者自己的親身體驗，可以看到我們的地理課堂教學(xué)還存在很多的不足和缺點。有的學(xué)生，在地理課堂的開始，根本不知道地理三要素是什么，更別提自己去讀圖。很多學(xué)生都有讀圖的愿望和熱情，但苦于能力有限，一直不能滿足自己的愿望。所以，教師在平時的工作中，要多加引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)，加強學(xué)生對地理地圖重要性的認識，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在圖文并茂的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生的讀圖技巧，以圖導(dǎo)圖，以圖導(dǎo)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
初中地理讀圖方法指導(dǎo)(二)縱觀現(xiàn)在初中地理教材,我們可以發(fā)現(xiàn)新教材與傳統(tǒng)教材相比有了很大的改革,在原有的文字敘述之上,加上了很多的圖表。這一改革表明在初中的教學(xué)中應(yīng)當更注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。圖表是地理這門學(xué)科的第二語言。在學(xué)習(xí)地理的過程中地圖可以作為一個媒介幫助我們理解初中地理知識。這包括世界的各大洲、各大洋的地理特征以及人口、交通、資源等情況。但是很多學(xué)生因為缺乏讀圖能力,圖表的展示不僅不能夠給他們帶來幫助,反而理解地圖成為他們的負擔和壓力,導(dǎo)致他們喪失了學(xué)習(xí)興趣。因此初中地理教學(xué)中如何提高學(xué)生的讀圖能力成為了一個亟待解決的問題。在總結(jié)教學(xué)工作的基礎(chǔ)上,我提出一些個人的看法和建議,希望對解決這一問題有所幫助。
一、循序漸進
教師在教學(xué)當中必須清楚地認識到提高學(xué)生的讀圖能力不能一蹴而就,學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)是一個不斷訓(xùn)練、循序漸進的過程。地圖,對于剛剛觸及初中地理知識的學(xué)生而言不易理解,對于專業(yè)地圖(比如等高線圖)理解更為吃力。所以讀圖能力的培養(yǎng),應(yīng)該循序漸進,對讀圖能力的訓(xùn)練應(yīng)當貫穿于每一節(jié)地理課堂當中,有耐心地從基礎(chǔ)開始教學(xué)。在對學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練中最基本的就是幫助學(xué)生掌握地圖三要素。即地圖比例尺、方向坐標以及圖例。
在教學(xué)中學(xué)生清楚扎實掌握比例尺、方向、圖例的基礎(chǔ)后,方能繼續(xù)深入地理解地圖的內(nèi)涵。在這一基本訓(xùn)練之上,教師要有計劃有步驟地幫助學(xué)生提高對地圖的理解能力。首先要幫助學(xué)生分清地圖的類型。這其中包括地圖、地理原理圖、剖面圖、統(tǒng)計圖、景觀圖等各種類型,經(jīng)常展示不同種類的地圖,通過這種經(jīng)常性的訓(xùn)練,使學(xué)生慢慢地就能夠區(qū)別每種地圖不同的特點、性質(zhì)以及各自不同的讀圖方法,達到教學(xué)目的。
二、引導(dǎo)看圖
初中生對于圖表有陌生感,很多學(xué)生拿到圖表之后甚至不知道從何入手,圖表繁雜的表現(xiàn)形式和數(shù)字經(jīng)常讓學(xué)生感到無從下手,這是初中生普看圖的通病。在教學(xué)初期,教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確看圖。比如教導(dǎo)學(xué)生在拿到地圖的時候先看圖表名稱,了解圖表所要展示的內(nèi)容。在這基礎(chǔ)之上,利用地圖三要素找到圖表中重要的地理事物,明確他們的性質(zhì)和概念,對他們進行分類。再結(jié)合所學(xué)知識把圖表中的事物所表達的信息進行文字化概括,最后依靠文字進行分析判斷。通過這種教學(xué)訓(xùn)練,可以有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣,讓學(xué)生面對地圖的時候不再感覺到無所適從,讓其明白了自己拿到地圖后,該干什么,該想什么,該做什么。
三、培養(yǎng)感情
由于讀圖的復(fù)雜性,很多學(xué)生對此感到壓力很大。但是興趣是最好的老師,它也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)過程中需要激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生認識到圖表對于解決實際問題所起的作用。
例如,在講解《世界地圖》的時候,學(xué)生可能會感覺記憶各個大洲、大洋的輪廓十分困難。這就需要教師增加這節(jié)課的趣味性,可以展開一個繪畫競賽,主題就是描繪各大洲大洋的形狀,并要展開豐富聯(lián)想,利用大洲大洋的輪廓再進行創(chuàng)作性的繪畫。比如中國的疆域輪廓可以指引學(xué)生記憶成一只大公雞,或是一個穿著紗裙的美少女戰(zhàn)士。學(xué)生在創(chuàng)作過程中就會對這一知識點產(chǎn)生深刻的記憶,有助于學(xué)生利用世界地形地貌分析各大洲出現(xiàn)的各種地理現(xiàn)象的原因。
四、貫穿教學(xué)
對于讀圖能力訓(xùn)練并不能脫離課堂,只要求學(xué)生一味地自我理解。教師應(yīng)當把提高學(xué)生讀圖能力作為教學(xué)內(nèi)容中的重要部分,貫穿于課堂教學(xué)當中。
一方面通過圖表的展示幫助學(xué)生對知識的理解,另一方面也培養(yǎng)學(xué)生利用地圖理解知識的能力。這就要求教師在講解知識時做到圖文并茂,將地理知識轉(zhuǎn)化成形象的地理第二語言。
例如教師在講解《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》一課時,在介紹當?shù)氐匦蔚臅r候,教師可以利用多媒體技術(shù)先展示一部分當?shù)鼐用裆畹恼鎸崍D片或視頻,以及當?shù)氐淖匀痪坝^和地貌圖片,給學(xué)生一個形象化的認識,加深學(xué)生的印象,激發(fā)起學(xué)生對這一地區(qū)的興趣。之后將這一地區(qū)的自然山川景觀圖片抽象化,向?qū)W生展示地形圖和農(nóng)牧業(yè)分布圖等地理情況,這時候我們可以順理成章地結(jié)合書本知識,講解圖片的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的讀圖能力,而且也培養(yǎng)了學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
五、補充訓(xùn)練
在課堂教學(xué)和平時訓(xùn)練中可能會出現(xiàn)部分學(xué)生因為種種原因,影響讀圖、識圖能力。教師不能對這部分學(xué)生喪失耐心,對于這類學(xué)生,老師在積極鼓勵的基礎(chǔ)上要對其進行一系列的讀圖能力補充訓(xùn)練。比如和他們一起用趣味形象的生動的圖形記憶法來區(qū)分各大洲、大洋的輪廓;進行一系列的填圖訓(xùn)練,或是裁剪一些簡易地圖。
總之,地圖作為地理的第二語言,在初中地理學(xué)習(xí)中的作用和地位不容小視。我們必須認識到學(xué)生單純的背誦地理知識以應(yīng)付考試是一種舍本逐末的做法,既不利于學(xué)生地理學(xué)習(xí),無法激發(fā)起學(xué)生興趣,又不能提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。教師必須重視地理圖表的教學(xué),根據(jù)本班同學(xué)的實際,采取不同的教學(xué)方法以提高學(xué)生的讀圖能力。
在地理學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，提高學(xué)生地圖運用的能力，經(jīng)過多年的實踐與思考，應(yīng)從以下幾個方面來開展：
一、把握契機，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地圖學(xué)地理的興趣
愛因斯坦說過：對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，遠遠超過責(zé)任感。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的興趣是地理課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生地圖運用能力的源泉。而地理教師如何進行課堂設(shè)計，才能做到合理地引導(dǎo)，讓學(xué)生喜愛地圖，對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這對非中考類學(xué)科教師委實需要深入思考的關(guān)鍵。教師需從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度思考，從研究學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、方法、意義等方面進行研究實踐，切實達到地理學(xué)科教育的目的。
(一) 關(guān)注開始，抓好學(xué)生地圖學(xué)習(xí)的首映像效應(yīng)
六年級是小學(xué)升初中的重要階段，學(xué)生往往對初中階段的每一門學(xué)科都抱有一定的好奇心，這一階段學(xué)生的身心特點也是其決定性因素。這樣的好奇心能否持久，會不會隨著時間的推移，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣也逐漸減弱?因此，地理教師抓好學(xué)生進入初中的開始階段，抓住學(xué)生地理學(xué)科學(xué)習(xí)的首映像效應(yīng)是關(guān)鍵。初中地理學(xué)習(xí)，地圖的使用是貫穿于整個階段，六年級地理老師應(yīng)適時激發(fā)學(xué)生閱讀地圖興趣，關(guān)注學(xué)生地圖學(xué)習(xí)的需要，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣點，從而形成良好的地圖學(xué)習(xí)習(xí)慣。
正是為凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)地圖、運用地圖的重要性，初中地理教材在第二章節(jié)就將地圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這一章節(jié)包含了地圖的語言、地圖上的經(jīng)緯網(wǎng)、形形色色的地圖三個部分，從教材編寫者的角度思考，既是從今后地理學(xué)習(xí)的需要著想，也是希望抓住學(xué)生對地圖學(xué)習(xí)的首映像，做到先入為主，突出重點的作用。因此，教師應(yīng)該給予高度重視這一章節(jié)的教學(xué)設(shè)計，著眼于學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)的整個階段，放眼于學(xué)生的長遠來思考、設(shè)計及實施。
(二) 聯(lián)系生活，培育學(xué)生用圖意識
興趣的源泉在于知識的應(yīng)用，在運用知識的過程中體驗成就感，沒有成就感的興趣只是好奇，不易持久，只有將所學(xué)知識成功運用到與自己相關(guān)的實際中去，才能使學(xué)生對地圖學(xué)習(xí)更加充滿信心，興趣得以保持。
野外旅行是學(xué)習(xí)地理的重要途徑之一。隨著生活水平的提高，越來越多的家庭常選擇節(jié)假日帶孩子出游。身處上海大都市的學(xué)生更有這方面優(yōu)勢，許多學(xué)生不僅去過國內(nèi)不少地方，即便是國外也已經(jīng)游玩不少。旅游是學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和體驗地理知識的好機會，學(xué)生無意識之中不斷吸收地理知識，尤其是書本所不能感受到的東西，這對學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的培養(yǎng)也是尤為重要的。
然而，怎樣才能使學(xué)生在旅游中更多地獲取地理知識和地理信息，避免走馬觀花被導(dǎo)游牽著鼻子走過場式的旅游，地理教師在課堂上的指導(dǎo)就顯得必要了。教師可以從學(xué)生生存能力的培養(yǎng)角度，讓學(xué)生了解外出旅游需要注意哪些事項，學(xué)會掌握在迷路、掉隊等各種情況如何應(yīng)對的方法，又怎樣讓旅游更有收獲、更有價值，讓學(xué)生認識到地圖的使用則顯得尤為關(guān)鍵。筆者在進行地圖這一章節(jié)學(xué)習(xí)時，結(jié)合即將到來的國慶長假，鼓勵學(xué)生為自己家庭長假出游設(shè)計路線。有意識地將學(xué)生分成近郊游、國內(nèi)游、鄰國游，學(xué)生們饒有興趣地設(shè)計了起來。學(xué)生們從確定目的地、討論帶哪些物品，到日程安排、設(shè)計旅游路線隨后，各組進行設(shè)計方案介紹時發(fā)現(xiàn)，整個過程中用得最多的正是我們當節(jié)課所學(xué)的地圖。對比各組的設(shè)計方案，又發(fā)現(xiàn)旅游路線和日程安排設(shè)計上，有的組幾天的旅游既豐富又省時，有的組卻沒有游幾個地方，耽擱在路上的時間卻很多，甚至出現(xiàn)重復(fù)路線的現(xiàn)象，大家討論下來發(fā)現(xiàn)，是各組成員對地圖運用的熟練程度有差異造成的。從中，學(xué)生無形中感受地圖對生活實用價值，以及學(xué)會用好地圖的重要性。筆者也深有感觸，正是讓學(xué)生在聯(lián)系自己息息相關(guān)的生活中自覺地運用地圖，才會使學(xué)生知道地圖是我們認識世界、豐富知識的有用工具。
二、注重實踐，創(chuàng)設(shè)情境，掌握地圖技能
初中階段地圖學(xué)習(xí)技能的要求主要包括閱讀地圖和繪制地圖的技能，閱讀地圖技能主要是指學(xué)生能夠運用地圖信息分析說明地理要素特征及各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師需要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)運用地圖的情境，注重地圖學(xué)習(xí)與實踐之間的聯(lián)系，使學(xué)生在運用中掌握地圖技能。例如在地圖三要素的學(xué)習(xí)中，為了使學(xué)生更好地理解認識方向、圖例、比例尺，筆者特別設(shè)計了一幅校園平面圖，故意將圖中的部分圖例放錯了位置，還將操場的方向改變，讓學(xué)生實地考察中添加圖例，或改正圖例，檢查錯誤。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中掌握讀圖、用圖的技能，體驗正確使用地圖的意義。在學(xué)習(xí)美國氣候時，學(xué)生對美國的災(zāi)害性天氣颶風(fēng)、熱浪和寒潮頗感興趣，在為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的圖片后，隨之追問：這些災(zāi)害性天氣的形成與美國的哪些地理要素有關(guān)系?學(xué)生一時會不知如何應(yīng)答，這時，教師在黑板上特意用英文寫了map作為提示，隨即，就有學(xué)生想到了美國的海洋環(huán)境，當教師提示還有哪些時，就有學(xué)生嘗試從美國的地勢地形來分析，他們還從美國的地形圖中看到了整個北美洲的地形分布總體特征與氣候的關(guān)系，在設(shè)疑、析疑、解疑中使學(xué)生學(xué)會綜合閱讀地圖，知道通過地圖來分析地理各要素間區(qū)別與聯(lián)系，慢慢體驗地理學(xué)科的奧秘。
三、熟知地理要素，明確讀圖目的
學(xué)生面對一幅地圖，到底怎樣去讀?僅有閱讀地圖的興趣往往還只是起步，學(xué)會并掌握地圖的基本閱讀方法和基礎(chǔ)知識還是十分必要的。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀單幅地圖，幫助學(xué)生打好地圖閱讀技能的基礎(chǔ)則顯得尤為重要了。
首先，讀圖時要注意地圖的圖名(是什么圖?)，是地形圖還是政區(qū)圖，是氣候圖還是水文圖，是抽象圖還是概念圖，從而確定地圖的類型。這點雖然簡單，甚至常會被許多學(xué)生忽視，但卻是在解決地理問題十分必要的閱讀地圖習(xí)慣培養(yǎng)，這樣會使學(xué)生能夠盡快查找自己需要查找的內(nèi)容，避免尋找半天卻選錯了方向的低效。教師可以專門分類分專題介紹了解，平時閱讀地圖時首先明確專題(圖名)則更會起到潛移默化的作用，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀地圖先看圖名的習(xí)慣，久而久之則會習(xí)慣成自然。
其次，要使學(xué)生盡快熟悉地圖的基本要素(圖上有什么?)，即學(xué)會用圖正確判斷地圖的方向、圖例的識別以及利用比例尺計算實地距離每一個要素都有著各成體系的學(xué)習(xí)要點和方法，教師需要在備課時認真研究梳理，自己先弄清這些要素的種類、難易，注重循序漸進，由易到難，由簡到繁，同時要多聯(lián)系實際，在運用中讓學(xué)生把握地圖要素。如地圖圖例是表示地理事物的圖形符號，有的是抽象的，有的卻很直觀，教師需要在地圖的使用過程中有意識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從繁雜中找規(guī)律(有序)，讓學(xué)生在無序到有序的漸變過程中體驗成功的喜悅。筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖例時，既運用了上文中玩真的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生了解圖例，也有意識地讓學(xué)生填寫較為單一種類的圖例，讓學(xué)生在完成作業(yè)中發(fā)現(xiàn)圖例的大致分類：界線符號(如洲界、國界、未定國界、地區(qū)界、省界等)、自然地理要素符號(如河流、湖泊、池塘和山脈、山峰等)、人文地理要素符號(如公路、鐵路、航線、水庫、公園、建筑區(qū)等)、礦產(chǎn)符號、專題地圖的符號(如工業(yè)圖、農(nóng)業(yè)圖等圖上的符號)、常見天氣符號等。當然，圖例的識別并非一日之功，需要在平時使用中有意識去查找，那樣才會掌握的更好。
再者，要明確讀圖的目的(要干什么?)，是讓學(xué)生僅關(guān)注由地圖的語言(圖例、符號、顏色)直觀地表示出來的信息，還是讓學(xué)生利用圖中的信息學(xué)會挖掘出一些隱性信息，以培養(yǎng)學(xué)生較高層次的讀圖能力。如在閱讀《世界地理圖冊》第24頁的南極地區(qū)地圖時，引導(dǎo)學(xué)生充分利用本頁的圖例(陸高海深表、永久冰凍界、陸緣冰等)和注記(1772-1775年庫克探險路線、1984年中國首次南極科考航線、1989年7月-1990年3月國際橫穿南極路線、科考站等)的基礎(chǔ)上，提出問題：
1.從注記中，推斷南極大陸發(fā)現(xiàn)的時間大約距離現(xiàn)在多少年?
2.從地圖中，你能大概判讀出南極大陸的海拔高度嗎?為什么?3.找出我國的兩個南極科考站的名稱及其位置。通過這種架設(shè)坡度方式的讀圖指導(dǎo)，學(xué)生的讀圖習(xí)慣和讀圖能力也會得到切實的提高。
四、 善用多幅地圖，關(guān)注地理要素間聯(lián)系與區(qū)別
在地理課堂教學(xué)中，地理事物及要素之間是相互聯(lián)系和相互影響的，它們既各自呈現(xiàn)自身的特點，也彼此存在著錯綜復(fù)雜的聯(lián)系。因此在分析地理問題時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多方面、多角度去思考，只有這樣才能全面正確認識地理事物，把握其實質(zhì)。反映在地圖的閱讀上，要注意圖與圖之間的聯(lián)系和比較，讓學(xué)生學(xué)會同時用幾幅地圖來綜合分析地理問題。如在學(xué)習(xí)南極地區(qū)的自然地理特征時，可以把南極地區(qū)的地圖和中南半島、中東地區(qū)、巴爾干半島等地區(qū)的地圖進行比較閱讀，根據(jù)圖例找出南極地區(qū)地圖與這些地區(qū)地圖的相同和不同之處。在求同比較讀圖中，學(xué)生能夠感悟到同為分層設(shè)色地形圖，由于地理環(huán)境的不同南極地區(qū)與其它地區(qū)的地圖在表現(xiàn)形式上存在著很大差異，分層設(shè)色色塊中顏色的使用在南極地形圖中是有別于其它地方的，正是在求異比較讀圖中，突出了南極地區(qū)獨特的自然環(huán)境特點。在地圖之間的聯(lián)系與比較中，使學(xué)生憑借已有的知識經(jīng)驗，從中主動探索，需求新的關(guān)系，創(chuàng)造性的解決問題。
在使用多幅地圖分析地理問題時，還需要學(xué)生學(xué)會在復(fù)雜的地圖信息中去蕪存菁，選取有用信息，盡快地解決問題。筆者在俄羅斯氣候這一知識點教學(xué)時，先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了冰凍世界，感受西伯利亞的奧伊米亞康冬季的寒冷，隨后向?qū)W生拋出了地球北半球的寒極為什不在北冰洋，而在俄羅斯東部的奧伊米亞康?，正為冰凍世界的寒冷驚奇中的學(xué)生一時間無言以對。此時，教師呈現(xiàn)了一幅俄羅斯氣候分布圖，學(xué)生似乎有所悟，但仍不能說清楚是為什么，緊接著呈現(xiàn)另一幅俄羅斯地形圖，這時就有學(xué)生突然想到了影響氣候的因素中除了緯度之外，還有地勢地形的影響，海陸差異的影響。正是這樣一幅又一幅地圖的同現(xiàn)，讓學(xué)生知道運用地圖解決地理問題需要多幅并用，抓住問題的關(guān)鍵，才能迅速有效的解決。
地圖表達了豐富的地理知識，只有讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)地理的方法，發(fā)展學(xué)生的地理思維能力，才會使學(xué)生在終身地理學(xué)習(xí)中獲得主動權(quán)。因此，在地理課堂教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用地圖信息，注重學(xué)生日常閱讀地圖習(xí)慣的培養(yǎng)，實踐中不斷發(fā)展學(xué)生運用地圖的能力。
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