初中地理對(duì)于高效課堂的要求甚高，課后反思是重要的環(huán)節(jié)。下面是查字典地理網(wǎng)小編今天要分享給大家的初中地理復(fù)習(xí)提綱下面是查字典地理網(wǎng)小編為您帶來(lái)的初中地理高效課堂反思，歡迎翻閱。
初中地理高效課堂反思(一)地理要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生灌輸?shù)乩韺W(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保證必要的時(shí)間投入，另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和地理思維能力。在高效課堂的教學(xué)中，值得反思的地方很多。
一、優(yōu)化課前準(zhǔn)備
第一，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。地理是一門十分注重與生活相結(jié)合的學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行整體預(yù)習(xí)。例如，在講人口問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生在假期調(diào)查自己家族人口增長(zhǎng)和遷移的狀況，了解自己家族人口變化的特點(diǎn)，并試著分析產(chǎn)生變化的原因。為學(xué)習(xí)人口的發(fā)展、分布做充分的準(zhǔn)備。而且還要做好課前預(yù)習(xí)，每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生，指導(dǎo)他們有針對(duì)性的自學(xué)，找出疑難問(wèn)題。
第二，加強(qiáng)上課前的備課。要求教師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。教師要鉆研教材、定好目標(biāo)，背誦學(xué)生該背的內(nèi)容，典型例題自己先要做，及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)。和同學(xué)科其他教師集體備課，探討教學(xué)方法。上課時(shí)，根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保上課不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。
二、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中我們還可以采用小組學(xué)習(xí)、分組討論、一幫一結(jié)對(duì)子等的授課方式，這樣可以使每一節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)更加的切實(shí)可行。例如在講述《水資源》這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候,我要學(xué)生在生活中多注意觀察，幾個(gè)人一組，開放式的課堂學(xué)習(xí)，對(duì)水資源是取之不盡、用之不竭這句話進(jìn)行分組討論。學(xué)生便能通過(guò)觀察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來(lái)。
三、轉(zhuǎn)化教師角色
高效課堂不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。學(xué)生是主體，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在傳授知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生變化，教師應(yīng)針對(duì)這種變化提供相應(yīng)的服務(wù)。學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中教師也在成長(zhǎng)，在新課改推進(jìn)過(guò)程中，教師要用心去呵護(hù)民主平等的師生關(guān)系，要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)營(yíng)造一種足以潤(rùn)澤學(xué)生心靈的民主關(guān)系，要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把教學(xué)的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過(guò)程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。
在課堂上可以多用一些你認(rèn)為呢誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)我們一起來(lái)探索我們開始活動(dòng)非常好太棒了請(qǐng)坐的話語(yǔ)，以此來(lái)鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間。
四、認(rèn)真反思教學(xué)過(guò)程
教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的，反思尤其重要。要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。
高效課堂要求很多知識(shí)讓學(xué)生討論互相學(xué)習(xí)，在討論的過(guò)程中，可能有些學(xué)生所談內(nèi)容大多是完全脫離了教材的內(nèi)容，有些學(xué)生甚至在活動(dòng)過(guò)程中趁機(jī)打逗，表面看上去很熱鬧，似乎每個(gè)學(xué)生都在參與活動(dòng)，但實(shí)際上，教師對(duì)課堂的駕馭到底怎么樣?當(dāng)整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握是不是很好?活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中不是流于形式，在活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生的討論、探索、實(shí)踐得出結(jié)論這才是高效課堂的要求，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于活動(dòng)的每一步都應(yīng)該給予學(xué)生清晰地描述和指導(dǎo)，然后再要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。新課改的這一要求實(shí)際上是對(duì)老師能否掌握整體課堂教學(xué)過(guò)程、能否駕馭課堂的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。
總之，通過(guò)高效課堂的教學(xué)實(shí)踐與反思，讓我深刻的感悟到地理教師身上的責(zé)任和重?fù)?dān)。領(lǐng)會(huì)到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣需要。在實(shí)踐中我們要總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，切實(shí)改變現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，長(zhǎng)足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
初中地理高效課堂反思(二)新課改下的地理教學(xué)，必須立足課堂，優(yōu)化教學(xué)策略，打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂模式。經(jīng)過(guò)多年的初中地理教學(xué)實(shí)踐，在對(duì)教學(xué)方法的不斷摸索中，總結(jié)出一些個(gè)人的見(jiàn)解，對(duì)如何提高課堂效率進(jìn)行了初步的探究。
(一)做最充分的課前準(zhǔn)備──前提
這包含了兩層含義：老師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。
(1)教師課前準(zhǔn)備
就老師而言，要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定出教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不能面面俱到。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的資料，比如地理文獻(xiàn)、地理現(xiàn)象視頻、影視劇、圖片等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)。
(2)學(xué)生課前準(zhǔn)備
學(xué)生的課前準(zhǔn)備主要是各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)課本知識(shí)，形成對(duì)課本知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)小組內(nèi)合作探究找出存在的疑問(wèn)，以便在課上有的放矢地融入課堂。
(二)創(chuàng)最佳的課堂環(huán)境──基礎(chǔ)
創(chuàng)設(shè)情境，可以理解為導(dǎo)入新課。常言道：施教之功，貴在引導(dǎo)。課堂教學(xué)導(dǎo)入要以最少的時(shí)間、最快的速度拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與教材的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此導(dǎo)入時(shí)間一般應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)。導(dǎo)入要目標(biāo)明確，激發(fā)學(xué)生興趣。良好的開始，是成功的一半。
(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理教師在導(dǎo)入中針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)言，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，或展示圖片、演示實(shí)驗(yàn)，就會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理既有意義又富有趣味，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心向。
(2)啟發(fā)學(xué)生思維積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。如果導(dǎo)入設(shè)計(jì)引入啟發(fā)性的問(wèn)題，采用形象化的語(yǔ)言敘述，創(chuàng)設(shè)富有聯(lián)想的教學(xué)情境，就能燃起學(xué)生的思維火花，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧。所以，導(dǎo)入對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有重要作用。
(3)增強(qiáng)學(xué)習(xí)注意力，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求有了明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程就能主動(dòng)和有序。創(chuàng)設(shè)情境的方法主要有：
?、?gòu)?fù)習(xí)、提問(wèn)、故事等語(yǔ)言描述性引入;
②直觀畫面或教具導(dǎo)入;③聯(lián)系實(shí)際或?qū)嵉赜^測(cè)引入;④課堂演示、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)引入
(三)自主探索，合作交流──核心
自主是培養(yǎng)能力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去領(lǐng)悟。為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，充分發(fā)揮每個(gè)組員的作用。讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或在教師的指導(dǎo)下，在和同學(xué)們的相互作用下，利用已有的知識(shí)，經(jīng)歷體驗(yàn)、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況等動(dòng)手操作活動(dòng)和思維操作活動(dòng)，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索思考，幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化新知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，也具有最好的學(xué)習(xí)效果。
在地理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式一般是通過(guò)學(xué)生小組的形式，其基本操作要領(lǐng)是：提出學(xué)習(xí)課題形成學(xué)習(xí)小組分解學(xué)習(xí)任務(wù)團(tuán)結(jié)互助、完成學(xué)習(xí)任務(wù)形成小組學(xué)習(xí)成果對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用主要是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，因此需要教師角色轉(zhuǎn)變，由教變導(dǎo)。開展小組合作學(xué)習(xí)，要因時(shí)、因地、因人、因?qū)W習(xí)內(nèi)容而宜，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校和自身的條件，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極嘗試和探索小組合作學(xué)習(xí)。
(四)精講點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津──關(guān)鍵
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但自主學(xué)習(xí)探究并不能解決所有問(wèn)題，課堂點(diǎn)撥、答疑解難則是體現(xiàn)老師教學(xué)智慧的有效教學(xué)之舉，更是教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn)。因此老師精講效果如何，直接關(guān)系學(xué)生疑難問(wèn)題能否解決，教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，是課堂效益高低的關(guān)鍵之舉。精講就是講學(xué)生自己不能理解的知識(shí)，這要求老師從學(xué)生做的教學(xué)案題目中發(fā)現(xiàn)的疑難之處，從學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的疑難之處入手，重點(diǎn)講解;老師要授生以漁，給學(xué)生講獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的方法。
(五)科學(xué)指導(dǎo)，全面評(píng)價(jià)──補(bǔ)充
新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生展示問(wèn)題時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，不能一味的鼓勵(lì)，要針對(duì)問(wèn)題在鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，適當(dāng)指明不足，在不打擊學(xué)生的積極性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀?；谝陨锨闆r，我以為要注意以下幾點(diǎn)。
1.問(wèn)題卡殼時(shí)，給予啟發(fā)式指導(dǎo)
2.問(wèn)題偏向時(shí)，給予規(guī)范性指導(dǎo)
3.問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，給予科學(xué)性指導(dǎo)
4.問(wèn)題混亂時(shí)，給予點(diǎn)撥性指導(dǎo)
5.問(wèn)題深入時(shí)，給予遞進(jìn)式、發(fā)展性指導(dǎo)
(六)練習(xí)鞏固，矯正補(bǔ)缺──試金石
練習(xí)要以質(zhì)勝量，抓住知識(shí)的縱橫聯(lián)系，有利于知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生按定向目標(biāo)自我設(shè)計(jì)自測(cè)題，根據(jù)自己的能力完成教師提供的自測(cè)題，主動(dòng)鞏固和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。教師可設(shè)計(jì)形式多樣的有層次的訓(xùn)練題，或引導(dǎo)學(xué)生自己出題，利用面批、互批、自改、講評(píng)等形式當(dāng)堂反饋。教師要借助練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)領(lǐng)悟過(guò)程和規(guī)律，并主動(dòng)完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
所謂高效課堂是指在常態(tài)的地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成地理教學(xué)任務(wù)。我在具體的地理教學(xué)中，始終貫徹先學(xué)后教、以學(xué)定教、合作學(xué)習(xí)、學(xué)生互教、當(dāng)堂檢測(cè)、規(guī)范要求，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的教學(xué)原則，努力構(gòu)建 自學(xué)自測(cè)，互學(xué)互助，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練的地理高效課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)以教師教為課堂主導(dǎo)的教學(xué)觀念為教會(huì)學(xué)生學(xué)的教學(xué)觀念。因此高效課堂能否成功的核心在于學(xué)生是否真正的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這就給老師提出了更大的挑戰(zhàn)，作為教師教教學(xué)模式的主體，教師只需要把握自身的教學(xué)邏輯，課堂相對(duì)比較好把握。但是要轉(zhuǎn)換成教會(huì)學(xué)生學(xué)以學(xué)生為主體，那就需要從根本上轉(zhuǎn)換觀念，要設(shè)計(jì)一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與課堂教學(xué)。這樣對(duì)教師的要求無(wú)疑是提高了，不僅要自身知識(shí)技能嫻熟，而且還要掌握課堂調(diào)動(dòng)技巧。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的摸索和經(jīng)驗(yàn)積累，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)。
一自學(xué)自測(cè)注重導(dǎo)入、引導(dǎo)目標(biāo)
自學(xué)自測(cè)是指學(xué)生根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取自學(xué)的方式，可以自學(xué)教材，閱讀地圖，查找資料等等，把握課堂學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。也可以根據(jù)老師預(yù)先設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合教材、插圖或老師帶來(lái)的掛圖，找到相應(yīng)問(wèn)題的答案。
1 、要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W(xué)案，自學(xué)教材。
2、學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W(xué)案相關(guān)問(wèn)題。
這是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的起始階段，教師要重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，利用精彩的語(yǔ)言或多媒體手段(圖片或影片片段)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)臺(tái)灣省時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)配樂(lè)朗誦鄉(xiāng)愁，并與音樂(lè)烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)一種富有感情的場(chǎng)景，情景交融，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體驗(yàn)內(nèi)心情感，心靈受到感染熏陶;從而產(chǎn)生情感沖動(dòng)，迸發(fā)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情和參與課堂教學(xué)的意識(shí)。
就地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)投影屏幕或板書黑板，把本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，然后學(xué)生熟讀教材，可以通過(guò)看書、讀圖、查閱資料等方式完成問(wèn)題。當(dāng)然，教師要備課充分，設(shè)計(jì)要有重點(diǎn)、有針對(duì)性，才能在課堂上得心應(yīng)手、有條有理。例如：在講臺(tái)灣地區(qū)，臺(tái)灣不僅和祖國(guó)大陸處于分裂狀態(tài)，同時(shí)她還是與釣魚島問(wèn)題、南海問(wèn)題等近年來(lái)的熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系非常緊密的地區(qū)，通過(guò)投影將將相關(guān)的資料或影片片段介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度理解現(xiàn)在國(guó)家間沖突的原因并激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操;就海洋與陸地教師要引導(dǎo)學(xué)生如何結(jié)合世界地圖，在圖中找出七大洲亞洲、歐洲、非洲、南美洲、北美洲、南極洲、大洋洲，四大洋太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋，并要確定它們?cè)诘貓D上位置，同時(shí)在導(dǎo)學(xué)案上填圖，這樣在考試中無(wú)論填圖還是選擇都能迎刃而解。
自學(xué)階段，我們一般不要打斷學(xué)生的思維，應(yīng)讓學(xué)生多渠道、多手段自主獲取知識(shí)，解決問(wèn)題。教師及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的薄弱環(huán)節(jié)，為下一步指導(dǎo)學(xué)生互學(xué)互助做準(zhǔn)備。
二互學(xué)互助小組合作、交流
互學(xué)互助是在學(xué)生自學(xué)自測(cè)的基礎(chǔ)上，采取 生生互動(dòng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生就自學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)相互討論、交流。
1、學(xué)生小組合作是關(guān)鍵，是課堂的高潮部分，是學(xué)生真正獲取知識(shí)和學(xué)會(huì)尋找知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。
2、學(xué)生對(duì)互學(xué)互助中出現(xiàn)的問(wèn)題要加以歸納和小結(jié)。
在這個(gè)階段，對(duì)疑難問(wèn)題相互討論，可以先在小組內(nèi)部讓自學(xué)能力強(qiáng)，領(lǐng)悟能力快的學(xué)生與同組的其他同學(xué)討論，適當(dāng)?shù)闹v解，使學(xué)生在互相幫助的良好心理氛圍中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo);然后，一部分小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題可以跨小組來(lái)解決，這組學(xué)生可以幫另一組學(xué)生，把學(xué)生能弄懂得學(xué)生自己弄懂。這里要明確肯定學(xué)生的合作成果，并給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。最后一些難以解決的問(wèn)題，或易錯(cuò)的難以理解的問(wèn)題，可以由教師采用提問(wèn)討論的形式，讓已會(huì)的學(xué)生來(lái)解決。在這一過(guò)程中，全班學(xué)生人人參與，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，體驗(yàn)成功的喜悅，認(rèn)為學(xué)習(xí)是樂(lè)事而非苦事，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練教師精講點(diǎn)撥、學(xué)生檢測(cè)評(píng)價(jià)
導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練是在學(xué)生自學(xué)互學(xué)的基礎(chǔ)上，教師精講釋疑，學(xué)生對(duì)剛領(lǐng)悟的知識(shí)通過(guò)練習(xí)加深理解，進(jìn)一步鞏固的作用。
1、教師要尋找有針對(duì)性的問(wèn)題、難點(diǎn)精講點(diǎn)撥。
2、教師要督促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生反思，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)。
就中國(guó)地理四大區(qū)域的劃分界線，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)練題目要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，有條件可以利用投影儀把區(qū)域圖投影在大屏幕上，通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫箭頭在圖上劃分出每?jī)蓚€(gè)區(qū)域的分界線。例如：南方地區(qū)和北方地區(qū)，用箭頭在圖上劃出秦嶺-淮河一線，這樣更直觀的把知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，有利于他們的記憶;其他區(qū)域之間的界線都可以通過(guò)投影來(lái)解決。不管在前面的自學(xué)還是互學(xué)中，改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使教學(xué)信息傳遞方式更加生動(dòng)活潑，教學(xué)內(nèi)容更加形象具體，學(xué)生的思維活動(dòng)更加積極活躍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有力地促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展和提高。
這一環(huán)節(jié)最重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別是有待激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，激活求知欲，幫助學(xué)生樹立信心、體驗(yàn)成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都成為下一節(jié)課的加油站，持之以恒，從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
總之，我們要突出學(xué)生為中心的主體地位，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、方法;一定要樹立一切為了每位學(xué)生發(fā)展的理念，根據(jù)學(xué)情，通過(guò)小組討論形成疑點(diǎn)，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)，可直接由教師集中講授;要使學(xué)生知道怎樣閱讀、提問(wèn)、討論等;加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，抓好小組長(zhǎng)的培養(yǎng)，明確每位學(xué)生在本組中角色的定位。相信學(xué)生的自學(xué)潛能，大膽讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自學(xué)。到那時(shí)，我們不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也提高了課堂教學(xué)效率。
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