初中地理對(duì)于實(shí)施高效課堂有著不同模式的設(shè)想。下面是查字典地理網(wǎng)小編今天要分享給大家的初中地理高效課堂模式，認(rèn)真閱讀能讓我們收獲更多。
素質(zhì)教育要求我們要依據(jù)個(gè)人發(fā)展實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，注重開發(fā)學(xué)生的智慧、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。 為達(dá)到這一要求，我校在不斷地探索初中地理高效課堂的教學(xué)模式。
一、自主學(xué)習(xí)，合作探究
自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探究、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)體驗(yàn)從未知到新知的探索過程，以達(dá)到獲取知識(shí)、提高能力和情感體驗(yàn)三者統(tǒng)一的一種教學(xué)方式。
其課堂的主要活動(dòng)形式為：學(xué)生圍繞目標(biāo)，自學(xué)預(yù)習(xí)學(xué)生獨(dú)立思考，自主質(zhì)疑學(xué)生合作探究，共同釋疑學(xué)生歸納總結(jié)，遷移運(yùn)用。課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿始終，整個(gè)課堂是把讓學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)獲得知識(shí)作為第一要?jiǎng)?wù)的。
合作探究學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在課堂中探索問題的學(xué)習(xí)方式。合作能夠出智慧、出成果、出人才。
合作學(xué)習(xí)包括生生合作、師生合作和師師合作三種類型。我在教學(xué)中常用的合作學(xué)習(xí)就是師生合作探究學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，大家形成一種伙伴關(guān)系，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，在和諧、民主的氛圍中進(jìn)行交流和討論，借助集體的智慧提高自身的科學(xué)素質(zhì)。交往和互動(dòng)有助于激發(fā)靈感，增強(qiáng)思維的靈活性和廣闊性。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)是以獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的，沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)猶如空中樓閣，沒有經(jīng)過個(gè)體獨(dú)立思考而展開的交流討論如無(wú)源之水。探究學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。通過合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了人的合作精神、批判精神、求證精神和樂于探索、追根究底的好奇心。所有這些都是創(chuàng)造性人才必不可少的基本素質(zhì)。新課程之所以提倡合作探究學(xué)習(xí)，就是因?yàn)楹献魈骄繉W(xué)習(xí)是人才成長(zhǎng)的必由之路。
為使學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，課堂教學(xué)中我著重從以下三方面進(jìn)行了訓(xùn)練：
1.增強(qiáng)合作意識(shí)。要為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的地理思想、去傾聽別人的想法、去學(xué)會(huì)進(jìn)行地理交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)。那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢?平時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)地球和地球儀時(shí)，可以引導(dǎo)小組合作制作地球儀，引發(fā)學(xué)生的興趣，并通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。
2.訓(xùn)練合作技能。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中主要是通過討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開的，為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。
3.選擇合作的時(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭(zhēng)論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在合作中，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。
案例引入法就是合作探究學(xué)習(xí)的一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法，它是通過創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的情境使學(xué)生的智力活動(dòng)始終在一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力作用下，在情緒高漲的氛圍中進(jìn)行，把學(xué)習(xí)看作是一種探索、一種精神享受，從而自主地學(xué)習(xí)。譬如，在講述新疆維吾爾自治區(qū)的時(shí)候，我引用了這樣的一則案例：新疆的葡萄干非常有名，唐山也產(chǎn)葡萄，有人想在唐山建立葡萄干生產(chǎn)基地，這個(gè)想法可能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?同學(xué)之間相互交流討論并作發(fā)言，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為不行，因?yàn)樘粕綒夂虮容^濕潤(rùn)，只有干旱的氣候適于晾曬葡萄干。從他們的爭(zhēng)論中，我看出了他們對(duì)新知識(shí)的理解，進(jìn)而對(duì)新疆干旱的氣候加深了了解。
在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容引入短小有趣的案例，通過生動(dòng)幽默的語(yǔ)言以及適當(dāng)?shù)谋硌?，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)基本知識(shí)的理解，又可把枯燥乏味的講述變得生動(dòng)活潑、引人入勝。
二、師生互動(dòng)，及時(shí)點(diǎn)撥
課堂是教學(xué)的核心，以問題探究為中心是四步教學(xué)法的主旨。學(xué)生進(jìn)行合作探究是手段，培養(yǎng)學(xué)生能力是目的，要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，在學(xué)生討論問題的同時(shí)老師巡回進(jìn)行指導(dǎo)，也可參與他們的討論，放手讓學(xué)生自己解決問題，讓學(xué)生通過主動(dòng)探索、分析和判定，得出自己的結(jié)論，然后根據(jù)學(xué)生自己解決不了的問題進(jìn)行問題聚焦與點(diǎn)撥、總結(jié)與歸納，反饋到課本的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中。
點(diǎn)撥，即教師的精講巧點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，這種學(xué)習(xí)是在師生雙方統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的。因此，在自主學(xué)習(xí)過程中，教師的職責(zé)在于促進(jìn)自主探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，使其認(rèn)知、情感、意志及行為達(dá)到高度的統(tǒng)一狀態(tài)。關(guān)鍵在于教師的精講巧點(diǎn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。通過學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，有些疑難問題僅限于學(xué)生是很難解決的。當(dāng)學(xué)生感到山重水復(fù)疑無(wú)路的時(shí)候，教師要給予適時(shí)、適度的講解，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。講授要精，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，目的明確，深入淺出，揭示規(guī)律，道破原理。對(duì)于地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，常用的教學(xué)方法有：
1.歌訣法。如記我國(guó)的行政區(qū)劃：兩湖兩廣兩河山，五江二寧青陜甘。云貴藏川北上天，重蒙臺(tái)海福吉安。利用歌訣記憶，學(xué)生記起來(lái)就很容易了。
2.圖像法。地圖是地理知識(shí)的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖很畏懼，讀圖、析圖能力較薄弱。老師要指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識(shí)圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合。
3.觀察法。日常生活中要注意觀察地理事物，聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí)，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等。
三、鞏固訓(xùn)練，提升能力
課堂訓(xùn)練是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、理解知識(shí)、提高能力的重要手段，而課堂練習(xí)則是在學(xué)生初步掌握書本知識(shí)后，循序漸進(jìn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的重要步驟。這一步的要求是：題目要精心選擇，編排要有層次，基礎(chǔ)部分使學(xué)生能應(yīng)用已掌握的知識(shí)直接解決，感受到成功的體驗(yàn);探究部分則要具有外延性、實(shí)用性，聯(lián)系實(shí)際，讓不同層次的學(xué)生都吃得飽、吃得好;同時(shí)要設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性強(qiáng)、靈活性大、涉及面廣的題目，側(cè)重培養(yǎng)優(yōu)等生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、理解及初步運(yùn)用的能力。拓展運(yùn)用的題型要多樣，要有書面的和操作性、實(shí)踐類問題。 還可設(shè)置思考題、必做題、選做題等。拓展運(yùn)用要追求三度：
1.深度。讓學(xué)生在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上適度延伸，讓學(xué)生更好地拓展延伸學(xué)習(xí)。
2.廣度。在激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)能有效地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，達(dá)到一定的廣度，讓知識(shí)呈立體狀，便于學(xué)生理解和記憶。
3.效度。內(nèi)容的有效性應(yīng)該包括知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理和知識(shí)的時(shí)效性等方面，能滿足不同層次學(xué)生的求知欲。此拓展延伸應(yīng)特別注重效度，讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，品嘗到成功喜悅。
四、合作創(chuàng)新，反饋提高
在反饋提高這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生存在的問題。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)未過關(guān)的學(xué)困生采取個(gè)別輔導(dǎo)或集中輔導(dǎo)，讓這部分學(xué)生掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí);對(duì)于優(yōu)等生提出更高的要求，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行綜合整合，融會(huì)貫通，生成新的問題。通過總結(jié)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)產(chǎn)生飛躍，使教學(xué)達(dá)到更高境界。
四步教學(xué)法的四步是相互聯(lián)系、相輔相成的，自學(xué)檢測(cè)是基礎(chǔ)，師生互動(dòng)是升華，鞏固訓(xùn)練是關(guān)鍵，反饋提高是歸宿，切實(shí)反映了教學(xué)規(guī)律，真正遵循了教學(xué)原則，符合初中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、提高課堂效率。這就使我校地理高效課堂形成了三大教學(xué)特色，即開放性、大容量、快節(jié)奏，真正實(shí)現(xiàn)了地理課堂的高效。
隨著教育改革的深入發(fā)展，教學(xué)模式的更新，高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)發(fā)展成為教育改革的重要內(nèi)容。初中地理課程教學(xué)，肩負(fù)著地理基礎(chǔ)教育的重?fù)?dān)，如何改變傳統(tǒng)教育模式，探索更適合學(xué)生的新型課堂模式，成為一線教育工作者共同探討的話題。結(jié)合地理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入探索初中地理課堂教學(xué)的高效構(gòu)建模式，為推進(jìn)地理教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，提供一定的理論基礎(chǔ)。
初中地理高效課堂構(gòu)建模式初中地理是一門基礎(chǔ)性課程，它以傳授地理科學(xué)知識(shí)為主要內(nèi)容，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)。然而，近年來(lái)受中考成績(jī)指揮棒的影響，課堂教學(xué)更側(cè)重于死記硬背，而忽視了課堂教學(xué)的方法和效率，對(duì)學(xué)生未來(lái)地理學(xué)習(xí)造成了一定的影響。因此，深入探索新課程背景下初中地理高效課堂模式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、新課程理念下高效課堂構(gòu)建模式
新課程理念下，地理課堂的構(gòu)建模式也發(fā)生了重要的變革，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，今天的教學(xué)模式注重以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師處于主體地位，學(xué)生被動(dòng)接受;教師是課堂的主人，學(xué)生是課堂的聽眾，而新課程理念下初中地理課堂角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生變?yōu)榛顒?dòng)的主體，教師處于主導(dǎo)地位;學(xué)生是課堂的主人，教師成為欣賞的觀眾。教師采用科學(xué)的課堂組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂之中，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效化課堂發(fā)展。如(圖1)所示：
從高效課堂的構(gòu)建模式上以學(xué)生為本的教育理念可見一斑，新形勢(shì)下高效課堂側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的獲取能力，包括質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新等能力的發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中逐步培養(yǎng)地理素養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)能力。
二、初中地理高效課堂模式構(gòu)建策略
(一)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，奠定高效課堂的基礎(chǔ)
《新課程改革教學(xué)綱要》對(duì)初中地理課時(shí)做出了明確要求，與之前相比教學(xué)內(nèi)容沒變，但是課時(shí)數(shù)減少，這就意味著不能再利用時(shí)間戰(zhàn)術(shù)，靠課堂死記硬背達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而要求教師深入分析教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，做到有的放矢，方能提高地理教學(xué)效率。例如，人教版七年級(jí)《多變的天氣》一課教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容包括天氣及影響、明天的天氣怎樣和我們需要潔凈的空氣三個(gè)教學(xué)板塊，如果對(duì)教材把握不準(zhǔn)確的情況下，教師可能會(huì)組織很多活動(dòng)了解天氣，環(huán)保只停留在口號(hào)上，然而，作為高效課堂的設(shè)計(jì)，本課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：(1)理解天氣預(yù)報(bào)的重要性;(2)學(xué)會(huì)通過電視、報(bào)紙多種渠道看天氣預(yù)報(bào);(3)從環(huán)保角度呼吁學(xué)生保護(hù)大氣環(huán)境。教師可以在導(dǎo)學(xué)案上將學(xué)習(xí)目標(biāo)明確地指出，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)看預(yù)報(bào)，識(shí)天氣的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生扎實(shí)獲取閱讀天氣預(yù)報(bào)的能力，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
(二)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。地理課堂教學(xué)中只有學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)下，才能拉近學(xué)生與教材的距離，在有效的時(shí)間中提高課堂效率。創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的導(dǎo)入模式，主要方法有：利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課、利用直觀掛圖導(dǎo)入新課、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入新課、實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入新課、多媒體播放導(dǎo)入新課等。例如，人教版七年級(jí)下冊(cè)《極地地區(qū)》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀看雪龍?zhí)栺傁蚰蠘O的視頻，通過視頻讓學(xué)生對(duì)兩極產(chǎn)生興趣，接下來(lái)通過教師與學(xué)生的交流后明確今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是了解兩極地區(qū)，于是教師出示兩極地區(qū)的投影圖，并讓學(xué)生結(jié)合課本地圖材料對(duì)照分析。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用多媒體視頻投影圖導(dǎo)入新課，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)兩極充滿了好奇與向往，為后邊的教學(xué)鋪墊了良好的氣氛。
(三)利用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力
研究表明，學(xué)生處于積極主動(dòng)探索狀態(tài)之下，對(duì)于知識(shí)的記憶和能力的獲得效果最佳。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中往往教師一言堂，學(xué)生只能被動(dòng)接受，很大程度上限制了學(xué)生自主能力的發(fā)展。因此，利用小組合作教學(xué)模式，可以有效提高課堂效率。例如，人教版八年級(jí)上冊(cè)《遼闊的疆域》一課教學(xué)中，考慮到本課內(nèi)容較為豐富，如果教師單純講解，學(xué)生可能無(wú)法把握要點(diǎn)，于是教師采用小組合作的方法，讓學(xué)生自主探索，積極參與，幫助學(xué)生建立我國(guó)地域的相關(guān)地理知識(shí)。首先，要求學(xué)生參照中國(guó)在地球上的位置示意圖來(lái)填寫導(dǎo)學(xué)案上的表格，填好后小組內(nèi)互相交流，學(xué)生對(duì)中國(guó)地理位置有一個(gè)整體的了解;其次，教師出示題目，從全球不同經(jīng)度、緯度上看中國(guó)位置，小組需要合作探討，將探討結(jié)果與全班交流;再次，教師要求小組競(jìng)賽，與日本、蒙古等國(guó)家比較一下，我國(guó)地理位置的優(yōu)越性是什么?通過這類問題的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，提升課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。整個(gè)教學(xué)過程中，通過導(dǎo)學(xué)――自學(xué)――合作――展示等環(huán)節(jié)，學(xué)生處于主體地位，教師適時(shí)指導(dǎo)，從而提高課堂效率。
(四)加強(qiáng)練習(xí)鞏固，提高課堂教學(xué)效率
良好的課堂組織形式可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，并轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)也不可忽視。為了落實(shí)課堂教學(xué)效果，教師可以設(shè)置自測(cè)題目，當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂評(píng)價(jià)，可以利用面批、互批、自批等多種方式實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂反饋，教師和學(xué)生一起查缺補(bǔ)漏，逐步完善學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂練習(xí)鞏固小測(cè)通常包括三部分內(nèi)容，分別是基礎(chǔ)知識(shí)部分、提升訓(xùn)練部分、綜合應(yīng)用部分。對(duì)于學(xué)習(xí)能力偏低的學(xué)生完成第一、二部分測(cè)試題目即可，而學(xué)習(xí)精力旺盛的同學(xué)需要全部完成。測(cè)試題題目的制定需要教師根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)具體而定，為強(qiáng)化學(xué)生記憶，提高學(xué)生地理知識(shí)的運(yùn)用能力提供鞏固途徑。
總之，要改善當(dāng)前地理教學(xué)現(xiàn)狀，以新課程為背景，提高初中地理課堂教學(xué)效率，要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，將地理課堂看作是一個(gè)長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)發(fā)展的研究課題，真正以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)自主參與意識(shí)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中善學(xué)、樂學(xué)，勤于動(dòng)手，勤于動(dòng)腦，勤于動(dòng)口，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打造地理高效課堂，為學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)和全面發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。
初中地理高效課堂模式(三)隨著全國(guó)義務(wù)教育新課程改革的不斷深化，初中地理課程的教學(xué)內(nèi)容也越來(lái)越豐富。地理課程學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的地位也越來(lái)越重要，如初中地理會(huì)考、高考中的文科綜合考試，因此需要教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生說(shuō)明地理學(xué)科的重要性，從而引起學(xué)生的重視，并確保學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的時(shí)間投入。同時(shí)，還需要教師結(jié)合課程性質(zhì)和學(xué)生學(xué)情，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的興趣和地理思維能力。因此，針對(duì)初中地理教師而言，就必須在教學(xué)課堂利用有效時(shí)間來(lái)構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
地理是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所涉及的知識(shí)跨度大。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)怎樣構(gòu)建高效課堂?確保教師在完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo);確保學(xué)生能夠有效自主學(xué)習(xí);實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果。本人通過對(duì)新課改的學(xué)習(xí)和對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為初中地理高效課堂的構(gòu)建應(yīng)該從以下幾方面入手。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)
要求教師在課前認(rèn)真研讀教材、教參和相關(guān)參考資料，確保上課內(nèi)容的充實(shí)、完整。在具體的備課中，教師需要精心設(shè)計(jì)一個(gè)課堂的引導(dǎo)環(huán)節(jié)將抽象的、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)知識(shí)融入課堂的導(dǎo)入中，做到從上課的一開始就能吸引學(xué)生的注意力。需要教師做到：
(1)吃透教材，將教材、教參和參考資料融為一體，結(jié)合學(xué)生學(xué)情有效地制定教學(xué)目標(biāo);
(2)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)將教學(xué)目標(biāo)實(shí)行分層次設(shè)置，如一級(jí)識(shí)記、二級(jí)理解、三級(jí)應(yīng)用、四級(jí)拓展;
(3)結(jié)合分層次的教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)，要求教師要顧及學(xué)習(xí)程度、等級(jí)不同的學(xué)生。
例如，在《中國(guó)地理》中要講的中國(guó)的人口問題時(shí)，可以讓學(xué)生在調(diào)查自己家族(3~4代)、社區(qū)人口的增長(zhǎng)變化狀況，初步了解其變化的特點(diǎn)，并嘗試分析引起變化的具體原因。這樣可以分層次實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做有效的補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。再如，在《世界地理》中，地形的形成一課中，教師可以通過設(shè)計(jì)課堂短片展示，通過壯觀的火山噴發(fā)、劇烈的地震以及模擬板塊的運(yùn)動(dòng)過程等景象來(lái)吸引學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。
二、通過課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位
高效課堂要實(shí)現(xiàn)以學(xué)為中心的教學(xué)方式，就要確保課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人和指導(dǎo)者，只將有效的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生并組織學(xué)生有效實(shí)踐，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，而且能應(yīng)用知識(shí)。
在地理課堂中，需要教師將整個(gè)教學(xué)班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組選一名負(fù)責(zé)人(組長(zhǎng))，在課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，通過給學(xué)生布置任務(wù)來(lái)驅(qū)使學(xué)生在課堂行動(dòng)起來(lái)，每個(gè)小組都能積極思考、勇于發(fā)言，小組之間也能相互競(jìng)爭(zhēng)、督促進(jìn)步。教師需要給予有效的補(bǔ)充和提出指導(dǎo)性的意見，從而幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。
三、需要教師在教學(xué)中有效結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活開展教學(xué)
地理知識(shí)廣泛地存在于我們的生活中，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅能夠使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)得以應(yīng)用，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛生活的態(tài)度。如，在課堂提問學(xué)生喜歡去哪些城市旅游?同學(xué)們?nèi)ミ^哪些城市、著名景點(diǎn)?這些城市的經(jīng)濟(jì)、人口、礦產(chǎn)、動(dòng)植物?通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以設(shè)計(jì)一份旅游線路圖，并說(shuō)明設(shè)計(jì)的原因等一系列的問題，不僅能活躍課堂氣氛，而且能使學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)地理、學(xué)習(xí)地理，將自己所學(xué)到的知識(shí)很好地應(yīng)用于自己的生活。
四、鼓勵(lì)課堂提問，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在現(xiàn)代教育中我們重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在地理課堂中同樣要求教師要重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，每一位學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題都有自己獨(dú)特的理解方式，作為教師應(yīng)當(dāng)尊重、理解學(xué)生的思想意識(shí)，結(jié)合構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提問，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題的能力。針對(duì)學(xué)生提出的具體問題在班級(jí)中可以相互討論、相互交流，不僅可以督促學(xué)生積極思考，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且還能與其他學(xué)科之間相互滲透，有效地拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
五、仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，有效開展輔導(dǎo)答疑
教師布置作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得以有效鞏固的基本方法。同時(shí)學(xué)生作業(yè)的具體情況也反映了教師在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題及缺陷，因此，教師只有在課后認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，才能有針對(duì)性地解決問題。只有教師對(duì)學(xué)生做到有效的輔導(dǎo)答疑才能鞏固強(qiáng)化所學(xué)，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也能增進(jìn)師生之間的交流，有利于更好地完成教學(xué)。
初中地理高效課堂的構(gòu)建中需要教師在教學(xué)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為每一堂課設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，使用適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，在教學(xué)中用心、用情去教學(xué)，做到真正地投身于教育事業(yè)。地理課堂教學(xué)效果的影響因素有很多，還需要我們這些年輕教師在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出更新更好的方法，大力提高地理教學(xué)工作的效率!
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