試題設(shè)計(jì)
素材選擇：近年來地理試題素材多為考生常見，很多試題情境源于生產(chǎn)實(shí)踐，貼近生活實(shí)際。但對(duì)這類試題大多考生以為比較熟悉，而忽視審題造成失誤；所以在平時(shí)的復(fù)習(xí)中就要對(duì)試題周密分析后再得出結(jié)論。
情境創(chuàng)設(shè)：2008年寧夏卷的最大亮點(diǎn)就是用新材料創(chuàng)設(shè)新情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今人類生存和發(fā)展進(jìn)程中的重大問題，關(guān)注社會(huì)發(fā)展和我國國情，突出人文精神。
呈現(xiàn)方式：試題呈現(xiàn)方式一般以具體的問題為背景，從而體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)真實(shí)反映學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此，要關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注與地理科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。圖表在2009年新課程高考試題中出現(xiàn)的頻率將會(huì)更高，形式多樣。隨著學(xué)習(xí)身邊的地理、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理等理念的深入，自然景觀圖、人文景觀圖也頗受命題者的青睞。
措施方法
制定目標(biāo)：以自然地理為主的學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建，要滲透地理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、思維方式訓(xùn)練；人文地理、區(qū)域地理學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建，要學(xué)會(huì)知識(shí)與能力的遷移，地理學(xué)習(xí)能力的考查；如時(shí)間的推算、區(qū)域空間判斷、氣候類型判斷，工業(yè)的區(qū)位分析，生態(tài)環(huán)境問題，城市地域結(jié)構(gòu)研究等。區(qū)域地理重點(diǎn)是以圖表為載體，偏重地理事物的空間定位，圖像圖表的判讀技能、基本概念的理解運(yùn)用。
核定內(nèi)涵：以地理基本知識(shí)、規(guī)律、原理為基礎(chǔ)，注重地理主干知識(shí)的考查，關(guān)注熱點(diǎn)，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展理念。主要包括基本的空間結(jié)構(gòu)；地理判讀分析和初步繪制圖表的技能；基本的地理概念、規(guī)律與原理；人口資源環(huán)境與發(fā)展的重大問題；國內(nèi)外的時(shí)政要點(diǎn)的地理背景分析。初中地理與高中地理的綜合、自然地理與人文地理的綜合、理論應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)問題的綜合。
培養(yǎng)能力
主要包括地圖基本技能；時(shí)間計(jì)算；等值線判讀；地形剖面圖繪制；曲線圖、折線圖、柱狀圖、圓形百分比圖的閱讀與繪制；自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)圖表分析；原理示意圖、景觀圖分析；分布圖閱讀與分析；資料閱讀與信息提取、認(rèn)定、判斷及反思技能；簡明推導(dǎo)或說明地理規(guī)律和原理的能力；描述、概括、理解各地理事物的空間結(jié)構(gòu)和發(fā)展變化的能力；比較分析評(píng)價(jià)地理事物，并嘗試創(chuàng)造性的解釋和解決地理問題的能力等等。
在復(fù)習(xí)時(shí)要突出地理主干知識(shí)和主干思維方式的整合和訓(xùn)練。如在復(fù)習(xí)區(qū)域自然地理時(shí)，可以采用在哪里有什么為什么的模式來進(jìn)行整合，既落實(shí)了地理主干知識(shí)，也突出區(qū)域地理學(xué)習(xí)的主干思維模式。以2008高考題(全國卷1)第39題為例，在哪里(區(qū)域定位)歐亞大陸內(nèi)部或中亞，有什么(區(qū)域特征分析)自然威脅有哪些，為什么(自然特征產(chǎn)生的原因)兩地水資源豐富的原因。
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