一、教材分析
首先，教材分析方面，本堂課選自人教版高中地理必修三第4章第2節(jié)。整個必修三闡述的是區(qū)域地理，具體包括地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展、區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)、區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。旨在讓學(xué)生從分區(qū)域的角度來審視區(qū)域與人類活動的關(guān)系。本節(jié)課的內(nèi)容是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一部分，是學(xué)習(xí)區(qū)域發(fā)展的重要內(nèi)容，地位非常重要。
二、學(xué)情分析
可以說，生活已經(jīng)給學(xué)生上了半節(jié)課，比如說，我們經(jīng)常會見到生活中的一些地理現(xiàn)象，可以說地理就在生活中。本節(jié)課的授課對象為高二學(xué)生，高二學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，思維活躍，經(jīng)過初中以及高一對地理的學(xué)習(xí)也具備了比較強(qiáng)的地理認(rèn)知能力，但是他們的綜合分析能力、深入探究能力還不夠強(qiáng)。當(dāng)然了也不排除有個別學(xué)生基礎(chǔ)比較好，所以在接下來的小組合作探究中，我會充分發(fā)揮他們的積極性，讓他們多發(fā)發(fā)言。
依據(jù)前面對教材的分析和對學(xué)情的把握，我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能目標(biāo)】
1.了解城市化的概念。
2.了解珠江三角洲城市化的進(jìn)程。
【過程與方法目標(biāo)】
1.通過對珠江三角洲城市化進(jìn)程、城市化分布等相關(guān)案例的剖析，提高學(xué)生從圖文資料中提卻地理信息的能力和分析問題、解決問題的能力。
2.通過分析、討論“工業(yè)對珠江三角洲城市化的推動作用”，來培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。
3.通過對珠三角和長三角的辯論活動，培養(yǎng)學(xué)生探究問題和合作學(xué)習(xí)的能力。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】
1.在案例的分析過程和分組辯論中，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求實、求真的科學(xué)態(tài)度。
2.通過課堂上對珠三角地區(qū)的了解，讓學(xué)生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。
以上三個環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，其中重點是：珠江三角洲城市化的進(jìn)程。難點則為工業(yè)對珠江三角洲城市化的推動作用。
三、教學(xué)方法
根據(jù)以上對學(xué)情的把握和教學(xué)重難點的確立，我采用的教法主要是：講授法、圖文結(jié)合法、多媒體演示法。
與之相對應(yīng)的學(xué)法為：小組合作探究法、討論法。
這些教學(xué)方法將具體呈現(xiàn)在我的教學(xué)過程中，在此不多贅述。
四、教學(xué)過程
下面我將重點闡述一下我的教學(xué)過程，我的教學(xué)過程主要分為以下五大環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入、探究新知、學(xué)以致用、課堂小結(jié)和布置作業(yè)。
【新課導(dǎo)入】
以歌曲《春天的故事》導(dǎo)入。利用多媒體演示“在珠江三角洲地區(qū)畫一個圈”，就是在我們祖國的南海之濱“珠江三角洲”。今天我們就來學(xué)習(xí)以珠江三角洲為例的區(qū)域工業(yè)化與城市化的進(jìn)程。
【設(shè)計意圖】以學(xué)生所熟知的歌曲導(dǎo)入，貼近現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生探究本節(jié)課的興趣。
【探究新知】
一、珠江三角洲的范圍和位置
首先來認(rèn)識一下這個圈里的珠江三角洲。(讀圖介紹)
【教師活動】介紹：珠江三角洲是由組成珠珠江的西江、北江和東江入海時沖擊沉淀而成的一個三角洲，面積大約一萬多平方公里。位于廣東省的東南部，毗鄰港澳，與東南亞地區(qū)隔海相望。
【學(xué)生活動】
閱讀課本材料以及地圖4.17，進(jìn)一步了解珠三角概況。
珠江三角洲有狹義和廣義之分，廣義的珠三角包括港、澳地區(qū)在內(nèi)，狹義的不包括。這里所講的珠江三角洲包括廣州、深圳、珠海、佛山、江門、東莞、中山等市的全部和惠州、肇慶兩市的部分縣、市。
(承轉(zhuǎn))珠江三角洲的重鎮(zhèn)——深圳從昔日的漁港小村發(fā)展成為今日的國際化大都市，(展示深圳改革開放之初和現(xiàn)在的圖片對比)而今的珠江三角洲已經(jīng)成為了我國僅次于長江三角洲的城市密集區(qū)，工業(yè)化和城市化水平的迅速提高有著她特定的國際和國內(nèi)背景和有利的地理條件。
二、對外開放的前沿
【教師活動】指導(dǎo)學(xué)生閱讀“1970-1990年美國的產(chǎn)業(yè)結(jié)果變動”圖。1970-1990年美國一、二產(chǎn)業(yè)比重下降，三產(chǎn)業(yè)的比重上升。
【學(xué)生活動】閱讀圖4.18，分組討論，思考并得出產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動的背景
1、國際背景——發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)果調(diào)整
表現(xiàn)：
A、第二產(chǎn)業(yè)比重下降，第三產(chǎn)業(yè)比重上升
B、勞動密集型產(chǎn)業(yè)比重不斷下降，技術(shù)、知識密集型產(chǎn)業(yè)比重不斷上升
結(jié)果：珠江三角洲承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移獲得了發(fā)展的契機(jī)。
2、國內(nèi)背景——國家的對外開放政策
正如歌曲所唱的在改革開放的初期我國確立的四個經(jīng)濟(jì)特區(qū)——深圳、珠海、廈門、汕頭有兩個都是位于珠三角地區(qū)，特殊的經(jīng)濟(jì)體制，優(yōu)惠的政策，良好的基礎(chǔ)設(shè)施為珠三角承接產(chǎn)業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
3、地理條件——良好的區(qū)位
地處南部沿海，毗鄰港澳，靠近東南亞的區(qū)位使本地區(qū)得以發(fā)揮勞動力豐富、低價低廉的優(yōu)勢，接受港澳的產(chǎn)業(yè)擴(kuò)散并利用貿(mào)易通道出口商品。
4、全國最大的僑鄉(xiāng)之一
廣東的華僑和港澳臺同胞利用海外的關(guān)系，通過投資、引商、引資，推動珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
(承轉(zhuǎn))在這一系列國際國內(nèi)背景下珠江三角洲地區(qū)成為我國經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)、增長最迅速的地區(qū)之一。從經(jīng)濟(jì)方面看，珠三角在工業(yè)化、市場化和國際化方面走在全國的前面;從城市方面看，珠三角也是中國城市化和信息化水平最高的地區(qū)之一。
任何城市都有一個發(fā)展變化的過程，珠江三角洲地區(qū)也不例外。
三、工業(yè)化與城市化的推進(jìn)
1、工業(yè)化進(jìn)程
(讀圖4.20)
【教師活動】珠江三角洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展可以劃分為那幾個階段，每個階段的產(chǎn)業(yè)狀況及變化情況如何?
【學(xué)生活動】閱讀圖，思考。
(承轉(zhuǎn))一個工業(yè)的發(fā)展肯定又會推動城市的發(fā)展。
2、城市化進(jìn)程
【教師活動】指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖“4.23，1985年與2002年珠江三角洲地區(qū)城市發(fā)展的比較”圖，提問，珠江三角洲城市化發(fā)展的具體表現(xiàn)?
【學(xué)生活動】分為小組，探討、思考并總結(jié)。
在這近20年的發(fā)展過程中，人口20萬的小城鎮(zhèn)增加了7個。肇慶，江門，珠海，惠州城市等級提升由小城鎮(zhèn)發(fā)展成為中等城市深圳有小城市發(fā)展成為特大城市，隨著城市等級的提升城市的用地規(guī)模也在不斷地擴(kuò)大只深圳一市在改革開放的30年中城市用地面積擴(kuò)大了近5倍。
A.城鎮(zhèn)數(shù)量猛增
B.城市規(guī)模不斷擴(kuò)大
【設(shè)計意圖】通過讀圖的對比分析，提高學(xué)生提取信息以及對比分析問題的能力，通過小組之間的討論，培養(yǎng)合作能力。
五、課堂小結(jié)和布置作業(yè)
關(guān)于課堂小結(jié)，我打算讓學(xué)生自己來總結(jié)，你這節(jié)課學(xué)到了什么。這樣既可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力，也可以讓我在第一時間內(nèi)獲得它們的學(xué)習(xí)反饋。(本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了珠三角的位置和范圍以及改革開放以來珠三角地區(qū)工業(yè)化和城市化的發(fā)展。)
關(guān)于作業(yè)的布置，我打算采用分層次布置作業(yè)法。第一個層次的作業(yè)是基礎(chǔ)作業(yè)，要求每一位同學(xué)都掌握，第二個層次的作業(yè)是彈性作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況來選做。
整個這堂課，老師只是作為一個引導(dǎo)者、組織者的角色，學(xué)生才是課堂上真正的主人，是自我意義的建構(gòu)者和知識的生成者，被動的、復(fù)制式的課堂將離我們遠(yuǎn)去。
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