教學目標：
（一）知識與技能（知識目標）：
1、通過對日本地理位置、領土組成、人口的認識，知道日本是個地狹人稠的國家。
2、了解日本在開發(fā)自然和保護環(huán)境方面的可取之處。
3、通過相關資料的收集，了解日本文化特色及與中國的聯(lián)系。
（二）過程與方法（能力目標）：
1、了解日本自然環(huán)境的基本特點，學會分析自然現象的主要成因。
2、認識日本工農業(yè)生產的主要特點，學會列舉因地制宜發(fā)展經濟的實例。
（三）情感態(tài)度和價值觀（情感目標）：
1、通過對日本地狹人稠的島國經濟的學習，正確認識經濟與自然環(huán)境、自然資源的關系，樹立合理利用環(huán)境資源，協(xié)調人地關系的思想。
2、通過對日本文化發(fā)展的認識，加深對文化特色含義的理解，培養(yǎng)全面看問題的辯證觀點。
3、通過收集日本自然、經濟、文化等方面資料，培養(yǎng)探索精神和探究性學習的能力。
教材分析：
本節(jié)教材是國家地理部分的第一節(jié)，全節(jié)共分3個小標題，由“地狹人稠”、“島國經濟”、“文化交流”三個方面的內容組成，使學生能比較充分地了解日本這一東亞島國的自然地理特點和人文地理特點。
本節(jié)教材首先講述日本地理位置、領土組成、地形多山、海岸線曲折多港灣、地殼不穩(wěn)定、火山地震活動頻繁等知識，并注意了各自然地理要素之間的聯(lián)系和自然條件與經濟活動的聯(lián)系。讓學生了解日本的位置、地形、氣候、文化特點，讓學生通過對日本自然地理條件的分析，進而達到理解日本因地制宜發(fā)展經濟的成功之處，并以此作為我們的借鑒。
關于日本的經濟突出三個特點：一是日本自然環(huán)境的特點對農業(yè)、漁業(yè)生產的影響；二是自然環(huán)境、自然資源對工業(yè)發(fā)展、分布和對外貿易等經濟特點的影響；三是日本工業(yè)布局的特點，集中在太平洋和瀨戶內海沿岸，利用自然環(huán)境的優(yōu)勢，克服能源不足的弱勢，發(fā)展經濟的典型實例。
關于日本文化特點是：不斷吸收外來文化，并與本國國情密切結合，展現民族特性，形成鮮明的特色。
本節(jié)教材的補充資料主要包括地圖、統(tǒng)計圖表、景觀圖和文字四大部分。作為“第二地理語言”的地圖，分別說明日本的地形和組成、日本的礦產資源進口貿易、日本的工業(yè)部門及工業(yè)分布、日本港口的分布較全面地對日本各地理要素進行了定位，從擴展知識面的角度展示了日本的風光、文化、建筑和經濟；文字部分為我們更好更全面地把握日本文化、經濟狀況提供了資料。補充部分與課文互為照應，相得益彰。
教學提綱（板書）：
一、地狹人稠
1、位置及領土組成
2、多山的地形、火山地震頻繁
3、海岸線曲折多港灣
4、溫濕的海洋性季風氣候、多臺風
二、島國經濟
1、農業(yè)經濟特點
2、工業(yè)發(fā)達
3、主要工業(yè)帶
4、礦產資源匱乏
5、對外貿易
三、文化交流
1、文化特點
2、文化發(fā)展
教學重點：
1、日本地理位置、領土組成、主要的自然環(huán)境特征；
2、因地制宜發(fā)展經濟的特點；
3、日本的文化特色。
教學難點：
1、在地圖上落實日本地理位置、領土組成、主要工業(yè)城市；
2、理解各種地理事物的成因。
教學用具：
多媒體課件等。
課時安排：1課時
教學方法：
教法：讀圖導析法。
學法：讀圖導學法。
教學過程：
1、導入新課：創(chuàng)設問題情境，引入新課。
課件展示實景圖片—日本有代表性的山峰富士山和漫山遍野的國花櫻花，讓學生觀察猜想，這是哪個國家的代表事物？
2、新課教學：
（一）地狹人稠
（1）關于日本地理位置、領土組成、主要的自然環(huán)境特征：可根據教材P61圖C，學生通過讀圖掌握日本主要由北海道、本州、四國和九州四大島嶼組成，通過比較，了解到本州是最大的島嶼?？捎蓪W生用顏色筆在地圖上勾畫或讓學生上講臺指示掛圖找地名，也可用多媒體點擊出要找的地名以加深學生印象。通過日本的陸地面積和人口，算出人口密度約為336人／平方千米，中國人口密度約為135人／平方千米外，日本人口密度約為中國人口密度的2·5倍，從而得出“地狹人稠”的認識。
（2）多山的地形、火山地震頻繁：在七年級上冊的“六大板塊示意圖”上找出日本位于亞歐板塊和太平洋板塊交界處。找出日本在環(huán)太平洋火山地震帶上的位置。可采用多媒體動畫形象地描繪出“板塊推移—多火山地震—山地隆起”的過程。閱讀資料“富士山”，加強學生印象，補充日本國的兩個別稱：“地震國”和“世界火山博物館”。最后在圖上找出日本最大的平原：關東平原。需說明的是：日本多山的地形和狹窄的平原為其短小湍急河流的形成提供了條件，引導學生由此推斷出日本的水能資源豐富。
（3）海岸線曲折多港灣：可根據教材P61圖C，學生通過讀圖掌握日本主要港口—橫濱和神戶。
（4）溫濕的海洋性季風氣候、多臺風：可用緯度相近的東京和北京的氣溫、降水資料進行比較，得出結論：東京冬季較溫和，夏季較涼爽，氣溫年較差較小，降水量較豐沛且季節(jié)分配較均勻。因此氣候具有海洋性特征。在教法上，可向學生出示統(tǒng)計數據并讓學生計算氣溫年較差，計算兩地年降水量差?；蛘咄队白孕性O計的東京和北京的降水柱狀圖和氣溫曲線圖并輔之以學生讀圖—計算—得出結論。最后補充說明：在此氣候條件下，森林資源豐富，漫山遍野的櫻花是日本的國花。
（二）島國經濟
（1）關于日本農業(yè)經濟特點：可以聯(lián)系日本的地形特點進行，直接分析農業(yè)基本情況—地少人多，精耕細作，現代化程度高，糧食單產高。
（2）工業(yè)發(fā)達：講述日本的工業(yè)時可先由學生列舉所見到的日本生產的電子、家用電器、汽車等產品或品牌，讓學生先有感性認識。結合圖E、F日本主要工業(yè)產品占世界市場比例和世界排名，強調其工業(yè)產品占世界市場的比例和世界排名，強調日本國民生產總值僅次于美國，居世界第2位。
（3）礦產資源匱乏：國內鐵礦、煤炭、石油等礦產資源非常貧乏，工業(yè)原料、燃料非常缺乏，大量原材料需要從國外進口。進一步說明日本發(fā)展工業(yè)和經濟的不利因素，加強學生的疑惑感，激發(fā)求知欲。附日本主要工業(yè)原料進口量占原料需求總量的所占百分比。由學生探討日本經濟發(fā)達的有利條件，采取小組討論、綜合得出：島國多港灣，海運便利?？萍及l(fā)達；勞動力素質高；管理效率高。強調自然地理因素對日本經濟的影響。點明日本“進口一加工一出口”型經濟類型及貿易對象。
（4）主要工業(yè)帶：可根據教材P63圖G，總結日本工業(yè)布局的特點，集中在太平洋和瀨戶內海沿岸，分析日本利用自然環(huán)境的優(yōu)勢，克服能源不足的弱勢，發(fā)展經濟的典型實例。
（5）對外貿易：發(fā)達，貿易伙伴—美國、中國大陸、韓國、中國臺灣等。兩大貿易港口—橫濱和神戶。
（三）文化交流
（1）文化特點：可參照我國隋唐時歷史，如鑒真東渡、派遣唐使等，表明日本文化受我國文化影響大，也可適當說明日本明治維新的內容和意義。不斷吸收外來文化，并與本國國情密切結合，展現民族特性，形成鮮明的特色。
（2）文化發(fā)展：日本的本土文化在世界上非常有影響。
本節(jié)重點圖表指導：
1、圖C：日本的地理位置及四大島組成；日本多山的地形；日本港口城市分布特征和原因。
2、圖E：日本進口礦產品的國家和地區(qū)；工業(yè)產品占世界市場的比例；分析日本經濟發(fā)達的原因。
3、圖F：日本礦產品嚴重缺乏的國情特點。
4、圖G：由日本的進出口貿易分析其港口一城市一工業(yè)區(qū)的分布特點，了解日本天然港灣與其經濟發(fā)達的關系。
5、景觀圖對課文或補充資料加以說明，讓學生對日本自然風光、文化經濟等方面有直觀的印象。
本節(jié)教材組織學生活動，重點突出學生的參與性、探究性，讓學生在活動中從不同的角度學會研究日本某一方面的問題。活動安排如下：
1、課前活動：組織學生在交通流量大的路口或停車場統(tǒng)計日本產車輛，詳細記錄車體徽標。
組織學生到商店（電器柜）統(tǒng)計日本生產的家用電器，詳細記錄電器徽標或商標品牌。
組織學生參觀附近的有抗日戰(zhàn)爭內容的紀念館，講述抗日英雄事跡。
請經歷過抗日戰(zhàn)爭的老戰(zhàn)士或老同志講故事。
課前齊唱《放牛娃王二小》，設問：這首歌講述什么時候的事？以上方案，讓學生體會到日本現在與中國經濟、貿易的密切聯(lián)系，體會到日本軍國主義過去對中國犯下的滔天罪行。
2、課堂活動：組織學生填圖游戲或比賽，內容主要是四大島嶼、富士山、關東平原、東京、其他較大城市、著名港口等。
組織小組討論—日本發(fā)展經濟的不利條件和有利條件。
具備條件的老師可穿日本民族服裝（和服）來上課。
會日語的老師可用日本語言引人新課。以上方案可讓學生積極參與，組織得法，可得到較好的課堂效果。通過創(chuàng)設情景引人新課，有利于調動初中學生的好奇心和求知熱情，活躍課堂氣氛。
3、課后活動：
收集日本城市風光照片、明信片，舉行班級或年級展覽。學生可從畫報、圖冊、郵票、互聯(lián)網等多渠道收集，而后整理展出。
觀看日本國家地理概況錄像。
教后反思：
本課讓學生了解了日本的位置、地形、氣候、工業(yè)、經濟、文化等特點，讓學生通過對日本自然地理條件的分析，進而達到理解日本因地制宜發(fā)展經濟的成功之處，并以此作為我們的借鑒；通過對日本地狹人稠的島國經濟的學習，讓學生正確認識經濟與自然環(huán)境、自然資源的關系，樹立合理利用環(huán)境資源，協(xié)調人地關系的思想；通過對日本文化發(fā)展的認識，加深對文化特色含義的理解，培養(yǎng)學生全面看問題的辯證觀點；通過收集日本自然、經濟、文化等方面資料，培養(yǎng)學生探索精神和探究性學習的能力。本節(jié)課起到了預期的良好效果。
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