■課標要求
運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置。
■教學目標
【知識與技能】
1．能在地圖上讀出某大洲的緯度位置和海陸位置。
2．能運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置。
【過程與方法】
1．通過大洲位置和范圍的學習，引導學生探究發(fā)現(xiàn)簡述某一地區(qū)位置和范圍的方法。
2．通過類比思維、模擬旅行和角色表演，讓學生把抽象的問題形象化，再通過老師的點撥引導，把感性的認識轉(zhuǎn)化為理性的知識。
【情感、態(tài)度與價值觀】
1．通過小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生合作解決問題的能力。
2．通過展示不同類型的地圖，給學生以思維美和發(fā)現(xiàn)美的享受，提高學生學習地理的興趣。
■教學重點、難點
【教學重點】
亞洲的位置、瀕臨的大洋、相鄰的大洲及分界線。
【教學難點】
初步掌握運用地圖和相關(guān)資料說明某一地區(qū)地理位置特點的方法。
■教學策略
根據(jù)課標要求和知識特點，科學制定目標，準確指導學生學習方法，通過情景聯(lián)想、資料搜集等感性知識的積累，逐步達到分析、比較、歸納的學習目的，形成區(qū)域地理的學習策略。
■教學準備
【教師準備】查詢最新網(wǎng)絡(luò)資料，制作多媒體課件。
【學生準備】根據(jù)教材的導學問題自學課文，課前搜集有關(guān)亞洲位置特點的圖文資料。
■教學過程
導入新課──用亞洲的景觀圖片激趣導入，用模擬旅行啟發(fā)引導，體現(xiàn)從地理事實和身邊教起的教學新理念
教師：課件播放亞洲的景觀圖片（如喜馬拉雅山、長城、富士山、泰姬陵等）。你知道這些景觀在哪個大洲嗎？
學生：亞洲。
教師：同學們，我們提到亞洲的時候，你還能想到什么？
學生回答預(yù)設(shè)：因為課前布置學生搜集了有關(guān)亞洲的資料，所以應(yīng)該給他們在課堂上展示的機會，讓學生充分發(fā)言，并把所說到的有關(guān)亞洲的知識都寫在黑板上，最后可以總結(jié)：同學們知道這么多有關(guān)亞洲的知識，可還有不少知識是大家不知道的，今天我們就一起來學習有關(guān)亞洲的知識，看看會有哪些新的收獲。
設(shè)計意圖：心中有學生，了解學生的知識儲備和學習能力是教學目標得以實現(xiàn)的重要基礎(chǔ)，也是實際教學能夠順利進行的有力保障。
教師：要了解一個大洲的情況，需要知道它的自然環(huán)境和人文環(huán)境。那么自然環(huán)境包括哪些要素呢？
學生：自然環(huán)境包括地理位置、地形、氣候、水系等。
教師：認識某區(qū)域的自然環(huán)境應(yīng)該先從哪個要素入手呢？我們可以先設(shè)想這樣一次模擬旅行，我們?nèi)嗤瑢W一起去濟南旅游，大家想步行去大明湖公園游玩，但首先得知道公園在哪里，那么怎樣描述公園的位置呢？
學生回答略。
教師：剛才幾個同學是從以下幾個方面為我們描述的──在哪個區(qū)、哪條街道、周圍有什么明顯的地物標志。其實，認識一個大洲，也要先從“在哪里”入手，也就是明確位置，搞清楚范圍、邊界。
設(shè)計意圖：優(yōu)化教學方法，巧設(shè)情景，尊重學生的學習方法和情感態(tài)度，讓難以理解的問題生活化，難以描述的知識情感化，讓學生的知識從身邊教起。給學生一個支點，帶大家探索新知！
講授新課──用類比思維、模擬旅行和學生活動創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學生探索新知，體現(xiàn)過程和方法教學的新思想
一、雄踞東方的大洲（亞洲的地理位置）
情景一：創(chuàng)造類比思維，讓學生感受位置知識，培養(yǎng)學生從身邊學起的思想
教師：我們應(yīng)當如何描述亞洲在世界中的位置呢？其實這和我們剛才描述公園的位置是一樣的：亞洲所在的“區(qū)”就是它在世界中的半球位置，亞洲所在的“街道”就是其經(jīng)緯度，亞洲的“鄰居”就是它周邊的大洲和大洋。
教師多媒體課件展示：亞洲在世界的位置圖。
活動要求：
1．每7人為一小組，以講桌為“亞洲”，確定教室的北方，請這7位同學依據(jù)地圖，說明自己應(yīng)扮演哪一大洲或哪一大洋，并報出自己的方位，并按與亞洲的相鄰關(guān)系調(diào)整前后左右的距離。
2．由扮演大洋的同學說出亞洲周圍的大洋，并說出亞洲不直接瀕臨四大洋中的哪一個？
學生回答預(yù)設(shè)：亞洲北、東、南三面環(huán)繞著北冰洋、太平洋和印度洋；亞洲西面雖瀕臨大西洋的屬海黑海和地中海，但并不直接瀕臨大西洋。
3．由扮演大洲的同學說出亞洲周圍的大洲，并說出各大洲與亞洲的分界線，以及哪個大洲與亞洲處于同一塊大陸，哪個大洲占據(jù)了該大陸的大部分？
因為大洲分界線知識學生沒有接觸過，學生思考回答前老師需要做如下的啟發(fā)引導：亞洲和其他大洲之間，有些是以海洋作為天然洲界，如亞洲和大洋洲、亞洲和北美洲；有些大陸相連的地方則是人為劃定的洲界線，如亞洲與非洲、亞洲與歐洲。
學生回答預(yù)設(shè)：
亞歐分界：烏拉爾山──烏拉爾河──里海──大高加索山脈──黑海──土耳其海峽。
亞非分界：蘇伊士運河。
亞、北美分界：白令海峽。
歐洲與亞洲同處于一塊大陸，即亞歐大陸。亞洲占據(jù)了亞歐大陸的大部分。
設(shè)計意圖：巧設(shè)活動，創(chuàng)造性地使用教材，適應(yīng)學生的年齡與性格特點──在玩中學，在做中實現(xiàn)知識的發(fā)現(xiàn)和探索。對教材的內(nèi)容進行合理的調(diào)整、充實、處理，為學生的學習與發(fā)展提供了廣闊的空間，不僅準確地理解與掌握了亞洲的海陸位置，而且避免了知識的單調(diào)與重復(fù)，讓學生興趣高漲地參與到課堂學習中來，達到想學、愛學以及開啟知識思維的目的。
教師評價學生活動成果并引領(lǐng)學生對剛才的探究活動進行歸納總結(jié)：剛才同學們的表現(xiàn)非常出色，不知大家是否記住了亞洲的“鄰居們”，請大家再次讀圖觀察包圍亞洲的大洲和大洋，一起完成下列表格吧！
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