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教學目標
1、掌握青藏地區(qū)的位置、范圍、面積、人口和民族。
2、掌握青藏地區(qū)的自然環(huán)境概況和農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展狀況。
3、了解青藏地區(qū)的交通運輸?shù)淖兓?/p>
4、運用所學知識為青藏地區(qū)的發(fā)展出謀劃策。
學習重點
1、青藏地區(qū)氣溫和降水的空間分布特點，描述青藏地區(qū)獨特的氣候特征。
2、高寒環(huán)境對植被，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，交通，能源，資源等的影響。
學習難點
1、青藏地區(qū)氣候特征的描述。
2、以“高”為中心建立知識結(jié)構(gòu)。
教學策略與手段
充分利用多媒體課件，教材中的地圖、圖表，加強學生掌握信息的能力，通過分析材料，把課本知識拓展出去，學習分析問題的能力。
教學方法
分析法、比較法、課題研究拓展
教學過程
出示“青藏地區(qū)景觀”圖，即青藏高原邊緣的高山和山地冰川特寫。讓學生描述一下圖上提供的信息。
教師：從這兩個圖可看出什么?
學生：青藏地區(qū)的自然特征是“高”和“寒”(可欣賞課本編寫的妙處所在)。
電腦出示“青藏地區(qū)地形”圖、“拉薩的氣溫年內(nèi)變化”和“成都的氣溫年內(nèi)變化”圖進行比較：同緯度的拉薩和成都兩地氣溫變化的差異(這里要教會學生讀氣溫變化圖的方法)，分析形成差異的原因。
比較結(jié)果：拉薩比成都氣溫低。
主要原因：海拔高，海拔每升高100米，氣溫下降0。6°c，這主要是受地形的影響。 以上我們了解了青藏地區(qū)高寒的氣候。同學們，你們還想了解本區(qū)哪些方面的情況? 學生：想了解一下資源狀況。
教師：好。那我要問一問，誰知道青藏地區(qū)有哪些自然資源?根據(jù)你所知道的具體介紹一下。 學生發(fā)言進行信息交流。
1、青藏地區(qū)水資源豐富，是我國長江、黃河、瀾滄江等大江大河的發(fā)源地。
2、青藏地區(qū)太陽能資源豐富，拉薩因晴天多、陽光燦爛，被稱為“日光城”。
3、青藏地區(qū)地熱資源豐富，羊八井有我國最大的地熱蒸汽田，已建成地熱發(fā)電站。 ??
教師：你們知道有這些資源，說明平時注意了知識的積累，很好。那么別的同學有什么疑問嗎?
學生1：本地區(qū)氣候寒冷干燥，降水少，為什么水資源豐富，并成為大江大河的發(fā)源地? 學生2：本區(qū)氣候寒冷，太陽能資源為什么豐富?
提出問題后立即組織學生討論，教師參與討論并引導學生運用所學知識分析、解釋。(生生互動、師生互動、合作學習)
討論后師生共同總結(jié)：
對第一個疑問，關(guān)鍵是弄清水源來自哪里?
青藏地區(qū)雖然降水少，但因氣溫低，蒸發(fā)少，日積月累，高山上便形成了厚厚的冰雪。冰雪融水就成了江河的主要水源。
對第二個疑問，應(yīng)從高寒的區(qū)域自然特征方面加以解釋。
即青藏地區(qū)地勢高，空氣稀薄，空氣透明度好，太陽光線穿過時，熱量耗損少，到達地面的熱量多，所以青藏地區(qū)有豐富的太陽能資源，是全國太陽輻射量最多的地區(qū)，拉薩也因此成為“日光城”。
和其他能源如煤、石油等比較，太陽能資源有什么突出特點呢?
學生：太陽能資源是一種潔凈的能源。它有很多用途。如可用太陽能發(fā)電、燒水、做飯等。 教師：為什么地熱資源也很豐富?哪個同學搜集過這個資料?可給大家介紹一下(繼續(xù)培養(yǎng)學生搜集資料的習慣)。
學生根據(jù)資料介紹地熱資源豐富的原因。
教師：同學會用地殼變遷的原理做出解釋，非常好。看來地熱資源的分布遍及整個西藏。老師借用幾句詩句，給你們描述一下：(朗誦)“百里草原遍熱泉，千里熱湖映雪山，藍天萬里高飛燕，浩茫熱氣彌宇間?！?使學生留下深刻印象)
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