七年級地理下冊《地方文化特色和旅游》教案
教學目的
1、知道我國民居、服飾、飲食的地方特色。
2、理解自然環(huán)境對文化的影響。
教學重點
大體了解我國不同地域不同的民居、服飾和飲食等地方文化特色
教學方法：
啟發(fā)談話、比較法
教學過程：
一、（新課引入）
（小活動）對照對比一下Ｐ３６面的三張圖片。仔細觀察，三位藏族同胞在一天中不同的時間穿藏袍的方式有何不同。
讓學生能過自主活動討論來探討出答案。
（引入）通過上面的圖片，我們注意到了，人們的著裝是隨著自然條件的變化而變化的。在我國，遼闊的地域、復雜的地形使到不同的地方自然環(huán)境有著較大的差異；而自然環(huán)境的差異又使到我國許多的地方都各有著獨特的文化特色。下面， 我們這節(jié)課就來大致了解一下自然 環(huán)境對地方文化的影響。
二、（講授新課） [ ]
課件板書第五章地方文化特色和旅游
第一節(jié)自然環(huán)境對地方文化的影響
提問：首先我們得弄清楚關于文化的定義，什么是文化？
學生閱讀回答
地方文化所包括的方面很多，為簡易起見，課本就民居、服飾和飲食三個方面講述。
一、我國民居、服飾、飲食的地方特色
想一想與說一說：
你知道我國其他地方的住房、穿著還有飲食習慣與我們有什么不同嗎？下面的都是一些什么東西？
學生自由回答 讓學生看圖講述，課件里的三張圖片各是什么。找?guī)讉€認得圖片中的事物的學生發(fā)言講述。
（一）傳統(tǒng)民居
課件情境：學生觀察屏幕上的四幅來自我國內蒙古、新疆、陜西和江南水鄉(xiāng)的民居的圖片，注意對比不同地方的民居有什么不一樣。
學生討論回答
課件情境：小活動：與同桌一起仔細觀察說說、想想、找找，下列的民居都用了什么材料來建造？住在里面是冷是熱？通風好不好？
學生細細觀察圖片，通過討論的形式去自己解答問題。
學生回答：讓學生相互補充，逐幅圖討論講述解答。
小結
在不同的地方，人們的衣 著往往也有著相當大的差異。
?。ǘ﹤鹘y(tǒng)服飾
課件情境：下列各張圖片人們都穿戴 了什么？他（她）們的衣著有什么特點？
學生回答：讓學生與同桌一起逐幅圖觀察議論回答，并相互補充。
（三）傳統(tǒng)飲食
課件情境：說一說：你知道我國其他地方有什么我們本地沒有生產的特色食品嗎？
學生回答：學生觀看圖片講述。
課件情境：
１、內蒙古的草原飲食文化
２、甘肅蘭州的農牧飲食文化
３、有廣東特色飲食文化－－涼茶
４、廣東潮汕地區(qū)的功夫茶
小結：由以上可見，不同的地域，往往有著不同的地方文化。無論是在居住、服飾還是飲食方面，都各有特色。
那么，這些不同的地方文化是在什么情況下形成的呢？想一想，什么地方人們穿的衣服是比較厚的？
二、自然環(huán)境的文化的影響
課件情境：想一想與說 一說：下列的種民居在我們閘坡這里能不能大量建造并應用？
學生討論回答： 以學生小組討論形式，細細對比三張圖片里的蒙古包、竹樓和窯洞與閘坡本地民居的不同。教師下到課堂去巡回指導。學生在回答時注意以學生自主學習，相互補充為主，教師點撥為輔。
小活動：閱讀課文，說一說多雨和少雨的地方建筑的屋頂大致是怎么樣的。并從地圖冊的圖片里找出來，并加以思考。
學生回答：
小結（考慮學生學習情況，也可以讓一位掌握得比較好的 學生來作小結）
通過上面的學習，我們可以看出，自然環(huán)境條件不同的地方民居各有不同。為了適應草原放牧而需要經常搬遷，蒙古族居住在蒙古包里。為 了能通風、涼爽、透氣以適應終年皆夏的天氣，傣族人以木竹建構樓房。因為少雨干燥，新疆人可以用泥土磚構造蔭房，用于晾制葡萄干。
課件情景 議一議與說一說：
對照課本圖Ｋ，我國北方人民冬季穿著有什么特點？我們本地冬季衣著比他們薄還是厚？造成冬季時南北方衣著不同的主要原因是什么？
學生回答：稍留時間讓學生讀圖思考。
課件情景：議一議與說一說：
本地以大米還是面食為主？為何本地人吃飯時基本都會吃魚？這與本地的自然環(huán)境有什么聯(lián)系？
你平常有沒有吃羊肉、喝牛羊奶的習慣？這又與本地自然環(huán)境有什么關系？
學生回答：
小活動：與同桌一起，在課本和地圖冊里找一找關于西北的蒙古人和西南的傣族人的居住、飲食和服飾的圖片，并通過圖片簡略地說一說內蒙古和 我國西南部的氣候大致是怎么樣的。這兩地有何差異？
總結：
通過本課的學習，我們大致了解到了我國不同地區(qū)不同居住、服飾和飲食文化。從蒙古包、黃土窯洞到傣族竹樓，從羊肉馬奶到面包大米，從皮衣 棉襖到單衣短衫，各地的居住、服飾與飲食文化都非常有特色。而這些地方文化的差異的形成，其中有個非常重要的因素就是自然環(huán)境。
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