人教版第七年級(jí)上冊(cè)教案：《氣溫的變化與分布》_教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版第七年級(jí)上冊(cè)教案：《氣溫的變化與分布》: 查字典地理網(wǎng) 來源|2019-10-30 發(fā)表|教學(xué)分類：教學(xué)設(shè)計(jì)

?第二節(jié) 《氣溫的變化與分布》教案

一、教材分析

本課時(shí)我們研究的是氣候要素之一：氣溫。這一部分內(nèi)容安排簡(jiǎn)明扼要，彈性大，給教師上課留有很大的發(fā)揮空間，更重要的是：內(nèi)容處理的基本模式是地圖與活動(dòng)題配合使用，活動(dòng)題沒有現(xiàn)成的答案，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生讀圖、析圖、用圖的能力是非常有益的。?

本節(jié)課我采用的教學(xué)方法不是簡(jiǎn)單地將現(xiàn)成的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而是先提供素材和信息，（如：先出圖，圖后附上思考題），讓學(xué)生通過觀察、感知、分析得出合理的推論。這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生潛能非常有利。指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖，進(jìn)而掌握讀圖的技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）了解氣溫的日變化和年變化，能繪制氣溫曲線圖。?

（2）了解等溫線的含義，掌握閱讀“等溫線分布”圖的正確方法，并能總結(jié)出世界年平均氣溫的分布規(guī)律。

2、過程與方法目標(biāo)

?能通過讀圖、析圖做相應(yīng)練習(xí)題。?

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

?讓學(xué)生進(jìn)一步了解氣溫給生產(chǎn)和生活所帶來的影響。?

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

?????教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)世界氣溫分布規(guī)律

?????教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)判讀等溫線圖，并會(huì)分析世界氣溫的分布規(guī)律

四、教學(xué)方法

? ? 講授法、討論法、探究法

五、課型

? ? 新授課

六、教具準(zhǔn)備

? ? ?板書、板書筆、教材、課件等

七、教學(xué)過程

1、新課導(dǎo)入

[復(fù)習(xí)鞏固]

（1）哪位同學(xué)能說說今天的天氣狀況？（根據(jù)實(shí)際情況）

（2）天氣與氣候的區(qū)別？（短時(shí)間，多變：長(zhǎng)時(shí)間，少變）

（3）通常看天氣預(yù)報(bào)的時(shí)候，人們最關(guān)注的是什么？（最高氣溫和最低氣溫）

教師小結(jié)：通常一提到天氣，多數(shù)人首先關(guān)注氣溫，這是為什么呢？那時(shí)因?yàn)闅鉁嘏c我們的關(guān)系密切，氣溫深刻的影響著我們的生活。

[承轉(zhuǎn)]既然氣溫影響著我們的生活，今天我們就來學(xué)習(xí)氣溫的變化與分布。

2、學(xué)習(xí)新課

1、氣溫的變化

問題設(shè)計(jì)：讀課本58頁，自學(xué)完成：

（1）以（一天）為周期的氣溫變化叫（氣溫日變化）

（2）以（一年）為周期的氣溫變化叫（氣溫年變化）

（3）通常用（氣溫曲線圖）來表示氣溫的時(shí)間變化。

（4）一天中氣溫最高值與最低值之差叫（氣溫日較差）

（5）一年中月平均氣溫最高值與月平均最低值之差叫（氣溫年較差）

學(xué)生活動(dòng)：在書中找到答案，劃下來并回答問題。

2、探究展示

（1）自主嘗試

舉例讓學(xué)生判斷：

早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜（氣溫日變化）

冬冷夏熱（氣溫年變化）

問題設(shè)計(jì)：閱讀59頁閱讀材料，氣溫的觀測(cè)。氣溫是用什么儀器測(cè)量的，氣溫觀測(cè)有哪些規(guī)范要求？

教師點(diǎn)評(píng)小結(jié)：氣溫的觀測(cè)基本規(guī)范；氣平均氣溫、月平均氣溫和年平均氣溫的計(jì)算方法。

[承轉(zhuǎn)]從氣溫的觀測(cè)過程中，我們可以看出氣溫是變化的，憑你的經(jīng)驗(yàn)，能說出一天中何時(shí)氣溫最高？何時(shí)氣溫最低？一年中哪個(gè)月份氣溫最高？哪個(gè)月份氣溫最低？諺語——午熱晨涼，冬寒夏暑，說明氣溫變化時(shí)有規(guī)律的，午熱晨涼說的是氣溫日變化，冬寒夏暑說的是氣溫的年變化。請(qǐng)看圖，來印證我們的感覺是否正確。

問題設(shè)計(jì)：讀圖分析

　 ?（2）讀課本58頁圖3.11，回答一天中幾時(shí)氣溫最高？最高氣溫是多少？幾時(shí)氣溫最低？最低氣溫是多少？計(jì)算氣溫日較差。

【加深理解，鞏固記憶】

多媒體展示：氣溫的日變化（氣溫曲線圖）

得出氣溫日變化規(guī)律：最高氣溫出現(xiàn)在午后兩點(diǎn)，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。

（3）讀課本58頁圖3.12，回答北半球陸地一年中幾月氣溫最高？幾月氣溫最低？海洋幾月氣溫最高？幾月氣溫最低？計(jì)算氣溫年較差。

【加深理解，鞏固記憶】

多媒體展示：氣溫的年變化（氣溫曲線圖，熱帶、溫帶和寒帶）

得出氣溫的年變化規(guī)律：不同地區(qū)氣溫的年變化不同；熱帶地區(qū)氣溫的年變化小；溫帶和寒帶的氣溫年變化大。

學(xué)生活動(dòng)：課本59頁，活動(dòng)：繪制氣溫曲線圖。完成60頁第2題。

教師點(diǎn)評(píng)小結(jié)：通常用氣溫曲線圖來表示氣溫在時(shí)間上的變化；南北半球因季節(jié)相反，所以氣溫最高月和氣溫最低月總是相反；同一季節(jié)，海洋總是比陸地推遲一個(gè)月到達(dá)最熱或最冷，這是因?yàn)楹Ｑ笙募臼軣嵩鰷厮俣缺汝懙芈窘禍亟M度也慢。

[承轉(zhuǎn)]不同地區(qū)氣溫的年變化不同，所以世界各地冷熱不同，氣溫差異很大。

2、氣溫的分布

問題設(shè)計(jì)：讀課本60頁，自學(xué)完成：

（1）氣溫的分布，通常用(等溫線)圖表示。

（2）等溫線稀疏的地方，氣溫差別（小），密集的地方，氣溫差別（大）。

（3）世界氣溫分布規(guī)律：

??1）緯度差異：一般低緯度氣溫（高），高緯度氣溫（低）

??2）海陸差異：同緯度地區(qū)，夏季（陸地）氣溫高，（海洋）氣溫低；冬季（相反）；

??3）地形差異：在山地，氣溫隨海拔升高而（降低）

??4）世界上最熱的是（非）洲，最冷的是（南極）洲 ??????

學(xué)生活動(dòng)：在書中找到答案，劃下來并回答問題。

【合作探究、展示質(zhì)疑】

多媒體展示：等溫線圖，了解等溫線圖的各知識(shí)點(diǎn)，及說出與等高線地形圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

學(xué)生看圖找答案，通過前幾章等高線地形圖的學(xué)習(xí)知道：同一條等溫線上各點(diǎn)的溫度相同；低溫中心，高溫中心；等溫線的疏密。

教師小結(jié)補(bǔ)充：閱讀等溫線圖，我們可以分析世界或某個(gè)區(qū)域氣溫分布的規(guī)律。通常根據(jù)等溫線的延生方向，判讀氣溫遞變的方向；根據(jù)等溫線的疏密程度，分析氣溫差異的大小。等溫線密集，差異大，等溫線疏松，氣溫差異小；如果等溫線閉合，中心氣溫低位低溫中心，反過來為高溫中心。

多媒體展示：世界年平均氣溫的分布

觀察：從赤道向兩極氣溫的變化有什么特點(diǎn)？變化的原因？

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖，提醒閱讀地圖的三要素。

學(xué)生得出結(jié)論：赤道氣溫高，兩極氣溫低。原因是赤道是低緯度地區(qū)，接受的太陽熱量多。

教師小結(jié)補(bǔ)充：氣溫從赤道往兩極是越來越低。這是由于地球是一個(gè)球體，在地球上不同地區(qū)獲得的太陽熱量是不同的；在赤道地區(qū)由于緯度低獲得的多，而兩極地區(qū)緯度高獲得的少（緯度因素）

引導(dǎo)學(xué)生從圖中找信息，找規(guī)律，得結(jié)論。讀課本61頁圖3.17，完成：

（1）在山地和丘陵，海拔每上升100米，氣溫降低約多少 ℃ ？（0.6 ℃）（地形因素）

（2）南北半球的等溫線哪個(gè)比較平直，哪個(gè)比較彎曲，為什么？（南半球，海洋面積大，氣溫差異?。?/p>

（3）同緯度地區(qū)，夏季陸地和海洋哪個(gè)氣溫高，冬季呢？（陸地、海洋）（海陸因素）

（4）哪個(gè)大洲平均氣溫最高？哪個(gè)最低？（非洲、南極洲）

多媒體再次展示：世界年平均氣溫圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)氣溫分布規(guī)律。重點(diǎn)指出青藏高原和周圍大陸氣溫的不同是地形因素。

氣溫分布規(guī)律。以順口溜形式總結(jié)，使學(xué)生便于記憶。