《海陸的變遷》教案 授課周次 ? 授課日期 ? 授課班級(jí) ??
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課? ?型 ?新授課 課? 題 第二章 第二節(jié) 海陸的變遷
教學(xué)目標(biāo) 第一， 知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.舉例說(shuō)明地球表面海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。
2.能夠運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)來(lái)解釋世界著名山系及火山、地震分布狀況。
第二，過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)模擬板塊運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
第三，情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)地理，為了真理敢于質(zhì)疑以及為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)重點(diǎn) 板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的內(nèi)容以及火山地震帶的分布。
教學(xué)難點(diǎn) 用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋海陸變遷以及火山地震發(fā)生的原理
教學(xué)輔助手段 ?多媒體課件 教學(xué)方法 多媒體輔助法、
問(wèn)題討論法、
啟發(fā)式談話法、
讀圖分析法、
講授法
（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、課前播放《冰河世紀(jì)》片段，由此導(dǎo)入新課。幽默風(fēng)趣的動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入方式，海陸變遷的疑問(wèn)，激起學(xué)生探究的興趣，用問(wèn)題情景將學(xué)生的注意力很快吸引到課堂上來(lái)。
2出示課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）探究新知
A、滄海桑田
【提出例證、質(zhì)疑探究】
展示圖片資料
1、學(xué)生小組合作，根據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡(jiǎn)要解釋。
2、交流匯報(bào)，體會(huì)海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡(jiǎn)圖，師生總結(jié)引起海陸變遷的原因。
在教學(xué)中，選擇反差大的材料,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，保持學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成善于動(dòng)腦思考、敢于開(kāi)口提問(wèn)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，層層遞進(jìn)的分析解決重點(diǎn)。
B、從世界地圖上得到的啟示
【設(shè)疑過(guò)渡，觀察猜想】
海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。同學(xué)們不要急著下結(jié)論我們來(lái)觀察一下世界地圖。（課件出示世界地圖）
通過(guò)被撕開(kāi)的兩張紙可以還原為一張紙，介紹“探究法”的學(xué)習(xí)方法。
觀察非洲和南美洲輪廓特點(diǎn)，大膽進(jìn)行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起？
引出：大陸漂移。
環(huán)環(huán)相扣,層層設(shè)疑的學(xué)習(xí)過(guò)程不斷激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
【大膽假想】
讀材料了解魏格納和大陸漂移假說(shuō)。
【尋找證據(jù)】
小組合作收集資料、證據(jù)說(shuō)明大陸漂移假說(shuō)的科學(xué)性，同時(shí)采用直觀演示的方法說(shuō)明觀點(diǎn)、看法。
讓學(xué)生自主參與、動(dòng)手體驗(yàn)、反思交流。發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)積極探究的科學(xué)精神。
C、板塊運(yùn)動(dòng)
【觀察動(dòng)畫(huà)，圖說(shuō)地理】
1、動(dòng)畫(huà)演示：大陸漂移
2、學(xué)生觀察，描述，教師課件引導(dǎo)。
3、暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事中得到了什么啟示？
多媒體演示大陸漂移，增強(qiáng)其直觀性，暢所欲言的活動(dòng)，啟迪學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生求
【導(dǎo)出結(jié)論】視頻展示大陸漂移的觀點(diǎn)。
真求實(shí)的探索精神。
【設(shè)疑過(guò)渡】
大陸為什么會(huì)漂移？人們經(jīng)過(guò)不懈的探索，在大陸漂移說(shuō)基礎(chǔ)上創(chuàng)立了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。質(zhì)疑大陸漂移學(xué)說(shuō)，引出板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)理論。
【合作讀圖、理解學(xué)說(shuō)】
1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖，自主發(fā)現(xiàn)地理信息，合作總結(jié)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)。
通過(guò)讀圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，突出重點(diǎn)。
2、直觀演示理解板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中箭頭，通過(guò)動(dòng)動(dòng)手活動(dòng)，輔以動(dòng)畫(huà)演示，理解板塊運(yùn)動(dòng)的模式，產(chǎn)生的現(xiàn)象。
通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的小實(shí)驗(yàn)，形象的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)演示擠壓運(yùn)動(dòng)、張裂運(yùn)動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生更好理解板塊運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，突破難點(diǎn)。
3、學(xué)以致用
由學(xué)生用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)理論討論解釋地理現(xiàn)象,加深學(xué)生對(duì)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的理解。
通過(guò)運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)生解釋地理現(xiàn)象的過(guò)程，進(jìn)行“小小預(yù)言家”的活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【讀圖思考、由表及里探究竟】
１、引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。
２、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，世界火山、地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)之間有何聯(lián)系。
通過(guò)學(xué)生自己在世界政區(qū)圖上繪制曾經(jīng)爆發(fā)過(guò)火山地震的地點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的深層信息，并聯(lián)系生活突破難點(diǎn)。
【走進(jìn)生活中的地理】
觀看地震視頻以及防震減災(zāi)視頻。
體驗(yàn)地理知識(shí)的價(jià)值性，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。
（三）課堂總結(jié)
１、學(xué)生自主小結(jié)質(zhì)疑。
２、教師總結(jié)，激勵(lì)探索。
地震的發(fā)生，海陸的變遷是有規(guī)律可循的，我們要不斷探索，有知識(shí)武裝自己，用知識(shí)為人類造福。讓學(xué)生樹(shù)立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)。
激勵(lì)學(xué)生不斷求索達(dá)到課雖盡，而意不止的目的。
板書(shū)設(shè)計(jì)
? ?海陸的變遷
一 滄海桑田
二 從地圖中得到的啟示
三 板塊的運(yùn)動(dòng) ? ? ? ? ? ??
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