自然災(zāi)害的成因與防治
????????????????????????????——以“泥石流為例”教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課標(biāo)解讀與教材分析?
在自然災(zāi)害的成因與防治這一部分，不同版本教材對(duì)于自然災(zāi)害的介紹形式及側(cè)重內(nèi)容均有一定差異，對(duì)于案例的選取和剖析也見仁見智，因而無法以教材定教法，只能根據(jù)《新課標(biāo)》實(shí)施教學(xué)。地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求能簡述地震、泥石流、滑坡等地質(zhì)地貌災(zāi)害的產(chǎn)生機(jī)制與發(fā)生過程。我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，選擇以泥石流為例，探究其“產(chǎn)生機(jī)制”與“發(fā)生過程”。學(xué)習(xí)災(zāi)害是為了更好、更有效的預(yù)防災(zāi)害和逃生自救。所以本節(jié)課將在泥石流成因探究的基礎(chǔ)上，掌握其預(yù)防、逃生和自救的方法。?
二、學(xué)情分析和設(shè)計(jì)理念?
自然災(zāi)害發(fā)生于自然界，在地區(qū)上存在差異性，在時(shí)間上“可遇不可求”。若要更直觀、深刻的認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害，需要更多的接觸自然，親近自然。然而，中學(xué)生由于學(xué)習(xí)緊張，走進(jìn)自然的機(jī)會(huì)往往較少，所以缺少對(duì)自然現(xiàn)象的觀察和體驗(yàn)，這讓地理教學(xué)多少失去了些“現(xiàn)場感”?！盎貧w生活是新課程改革的必然歸屬”。結(jié)合重慶的地形和氣候，選擇本地常見的泥石流為學(xué)習(xí)對(duì)象，能讓學(xué)生對(duì)身邊的自然災(zāi)害有較為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的家鄉(xiāng)有更多的了解。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來說自然災(zāi)害不僅僅是成因的了解，更重要的是懂得防治措施的探究。實(shí)驗(yàn)探究得出災(zāi)害的形成原因和防治措施，能回歸于現(xiàn)實(shí)生活，獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能。此外，新課改中提出了“探究學(xué)習(xí)”方式，但想要探究自然地理現(xiàn)象難度極大，因?yàn)闊o法將其移植于空間有限的課堂之內(nèi)。然而，借用其它學(xué)科（如物理）?“模型+實(shí)驗(yàn)”的方式，可以形象的模擬自然現(xiàn)象的發(fā)生過程，并逐步探究其成因。所以，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)將設(shè)計(jì)成為本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。?
三、教學(xué)目標(biāo)?
（一）知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害的概念、特征及分類；了解家鄉(xiāng)的、身邊常見的自然災(zāi)害；，掌握泥石流的成因、危害及防治方法。??
（二）過程與方法：通過情境創(chuàng)設(shè)、圖片資料展示等方式，讓學(xué)生掌握對(duì)比分析的學(xué)習(xí)方式；?通過實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生自主探究泥石流災(zāi)害產(chǎn)生的條件以及應(yīng)對(duì)措施，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題和解決問題的能力。?
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：能運(yùn)用演示和說明的方法和手段，表達(dá)思考成果并和教師同學(xué)交流；分析顯示的案例，加強(qiáng)理論和實(shí)際的練習(xí)；正確理解人地關(guān)系，懂得“人與自然和諧相處”的生存原則。?
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?
（一）重點(diǎn)：自然災(zāi)害概念的理解及類型劃分；泥石流災(zāi)害發(fā)生的條件、危害及應(yīng)對(duì)措施；
?（二）難點(diǎn)：泥石流災(zāi)害發(fā)生的成因探究；泥石流災(zāi)害的防治措施探究。?
五、教學(xué)設(shè)計(jì)?【課前準(zhǔn)備】?
（一）制作教學(xué)用具：自制泥石流實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ图跋嚓P(guān)實(shí)驗(yàn)道具、三瓶水(兩多一少)、真實(shí)草皮、逃生自救手卡；?
（二）調(diào)試多媒體設(shè)備：連接電腦攝像頭，調(diào)試切換畫面。
?【教學(xué)過程】
教學(xué)流程? | 教師活動(dòng)? | 學(xué)生活動(dòng)? | 設(shè)計(jì)意圖? |
走進(jìn)生活? 感受家鄉(xiāng)? ? | 課件展示重慶嘉陵江、縉云山等學(xué)生家鄉(xiāng)美景圖片? | 學(xué)生以辨識(shí)風(fēng)景地點(diǎn)方式，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)美景。? | 以家鄉(xiāng)之美引入，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。? |
創(chuàng)設(shè)情境? 激趣導(dǎo)入 | ?進(jìn)行自然災(zāi)害預(yù)警演習(xí)，提出自然災(zāi)害可能就在身邊。? ? | ? | 警笛引起學(xué)生高度關(guān)注，讓學(xué)生感受到自然災(zāi)害對(duì)家鄉(xiāng)帶來的破壞和損失，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的愛護(hù)之情，提升學(xué)習(xí)興趣。? |
?承轉(zhuǎn)過渡? ? | 想要在災(zāi)害發(fā)生時(shí)自我保護(hù)和及時(shí)逃生，想要更好的保衛(wèi)家鄉(xiāng)和建設(shè)家鄉(xiāng)，我們必須先認(rèn)識(shí)——自然災(zāi)害。 ? | ||
對(duì)比分析? 形成概念? | 展示溪流瀑布、河水污染和暴雨洪澇等圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析哪些屬于自然災(zāi)害，總結(jié)學(xué)生發(fā)言給出概念。 | 學(xué)生區(qū)別自然現(xiàn)象與自然災(zāi)害，思考得出自然災(zāi)害概念。? ? | 通過案例對(duì)比，學(xué)生能分析自然災(zāi)害的屬性，理解概念并能判斷常見自然現(xiàn)象是否屬于自然災(zāi)害。? |
讀圖分析? 問題引領(lǐng)? | 展示自然圈層的結(jié)構(gòu)圖，提問：自然災(zāi)害發(fā)生于自然環(huán)境的哪些圈層？可以歸為哪幾類？?依據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)分類。? | 讀圖并回答問題?? ? | 自然災(zāi)害種類繁多，根據(jù)發(fā)生的圈層分類，讓學(xué)生思路清晰，分類明確。 ? |
承轉(zhuǎn)過渡 | ??自然災(zāi)害種類繁多，在我們身邊有哪些常見的自然災(zāi)害？? | ||
了解家鄉(xiāng)? 認(rèn)識(shí)災(zāi)害 | ?借由學(xué)生依據(jù)生活現(xiàn)象的回答，引導(dǎo)得出可能發(fā)生的自然災(zāi)害并提出疑問：暴雨、洪水會(huì)不會(huì)一定產(chǎn)生泥石流??? ? | 在教師引導(dǎo)下分析家鄉(xiāng)常見的自然災(zāi)害類型。? ? | 關(guān)注家鄉(xiāng)的自然災(zāi)害，將知識(shí)運(yùn)用到生活，實(shí)現(xiàn)“地理知識(shí)生活化”，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。 |
承轉(zhuǎn)過渡? | 開始引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式來探究：泥石流的形成條件。 | ||
模擬實(shí)驗(yàn)? 探究學(xué)習(xí)? | 追問探討要模擬泥石流發(fā) 生，需要哪些道具以及如何使用。? 提供學(xué)生泥石流實(shí)驗(yàn)的模型和道具（泥土、水），協(xié)助學(xué)生完成泥石流模擬實(shí)驗(yàn)。? 調(diào)試多媒體和攝像頭，對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行?“現(xiàn)場直播”。? 歸納總結(jié)泥石流發(fā)生條件。? ? | 思考教師提出的問題，動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 觀察現(xiàn)象，得出泥 石流發(fā)生的條件。? ? | 實(shí)驗(yàn)是把知識(shí)再現(xiàn)的過程，通過師生對(duì)話，學(xué)生思考，在不斷的追問中探究泥石流形成條件。 ? |
學(xué)以致用? 深化探究? | 提供中國年降水量分布圖和中國地形圖，并通過橫斷山區(qū)、四川盆地內(nèi)部和西北地區(qū)的對(duì)比，引導(dǎo)分析中國多發(fā)泥石流災(zāi)害的地區(qū)和地形氣候條件。 | ?學(xué)生分析降水圖和地形圖，分析歸納泥石流的多發(fā)地區(qū)和發(fā)生條件 | ?活學(xué)活用，現(xiàn)場檢驗(yàn)知識(shí)是否落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，同時(shí)引申知識(shí)。? ? |
歸納總結(jié)?情感教育? ? | 總結(jié)泥石流的成因：陡峻的便于集水、集物的地形、地貌（山區(qū)溝谷）；有豐富的松散物質(zhì)（松散泥石）；短時(shí)間內(nèi)有大量的水源（暴雨急流）。? 展示舟曲泥石流災(zāi)害后圖片和音樂，銘記自然災(zāi)害對(duì)人類生命的傷害和家園的破壞。? | 看圖片，聽音樂，感受自然災(zāi)害的對(duì)生命財(cái)產(chǎn)造成的嚴(yán)重傷害。? ? | 語言、圖片和音樂的配合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、生命教育，讓學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害的認(rèn)識(shí)更加深刻、刻骨銘心。? ? |
承轉(zhuǎn)過渡 | ??我們可以完全避免自然災(zāi)害發(fā)生嗎？如果不能，我們?nèi)绾晤A(yù)防和自救？? | ||
設(shè)置場景? 合作探究? | 再次以泥石流為例，展示自然災(zāi)害發(fā)生前、發(fā)生時(shí)和發(fā)生后的真實(shí)圖片，引導(dǎo)學(xué)生探究討論在泥石流發(fā)生的不同階段該如何預(yù)防和救治。? | 生生討論，合作探究? ? | ? ? 根據(jù)泥石流的成因來思考防治措施，并通過實(shí)驗(yàn)效果得以驗(yàn)證。從而前后呼應(yīng)，對(duì)比鮮明。 |
實(shí)驗(yàn)?zāi)M?前后對(duì)比 | 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證學(xué)生討論得出措施是否有效，并展示現(xiàn)實(shí)圖片。? | 學(xué)生代表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，其他學(xué)生現(xiàn)場觀察實(shí)驗(yàn)過程 | |
?課堂總結(jié)? 情感升華? ? | 引導(dǎo)思考人對(duì)自然災(zāi)害的“減輕或加重”的辯證關(guān)系，指出和諧的人地關(guān)系是降低自然災(zāi)害損失的重要途徑。升華——人地更和諧，生活更美好? | 思考人類活動(dòng)對(duì)自然災(zāi)害的影響。? ? | ? |
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