走過高一，同學(xué)們在學(xué)習(xí)和生活中都有了很大的進(jìn)步，這是同學(xué)們勤奮努力的結(jié)果，但也存在一些問題。進(jìn)入高二，學(xué)習(xí)或生活中的這些問題如若得不到解決，將制約同學(xué)們的進(jìn)一步發(fā)展。在此，針對(duì)高二年級(jí)的新生，特就以下幾個(gè)問題作出分析和指導(dǎo)。
1、孤獨(dú)感和焦慮感較強(qiáng)
高二是學(xué)生們在高中階段的“斷層”時(shí)期。因?yàn)楦咭恍律鷦傔M(jìn)入高中，對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)以及學(xué)習(xí)都有新鮮的感覺，而他們所面臨的是如何適應(yīng)新的生活和新的學(xué)習(xí)，其興奮心情使其具有積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度;高三的學(xué)生因?yàn)榫鸵獏⒓痈呖?，家長、老師和社會(huì)對(duì)他們給予高度的關(guān)注，因而他們會(huì)更關(guān)注學(xué)習(xí)。相反，高二階段由于很多學(xué)生目標(biāo)不明確，既沒有高一時(shí)的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個(gè)容易出現(xiàn)動(dòng)蕩和茫然的時(shí)期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會(huì)自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。有調(diào)查顯示：一半以上的學(xué)生感到整個(gè)高中階段有成績明顯退步的階段，其中大部分學(xué)生感到這個(gè)階段在高二。
鑒于此，特對(duì)高二年級(jí)的新生提出以下建議:
①要克服日常學(xué)習(xí)中的枯燥心理，學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)中尋找樂趣，例如做出一道難的習(xí)題，考過一次優(yōu)異的成績，受到師長一句表揚(yáng)的話語，都可以給自己一種積極的心理暗示：“我離我的夢想又靠近了一步!”經(jīng)常這樣做，那么你的學(xué)習(xí)自然也就不會(huì)感到枯燥與乏味了。
② “勝不驕，敗不餒”這句話非常重要，對(duì)于已經(jīng)取得成績和進(jìn)步的學(xué)生，切不可驕傲自滿;對(duì)于在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難與挫折的學(xué)生，更要懂得“失敗是成功的墊腳石”這個(gè)道理，要學(xué)會(huì)總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法。
2、在學(xué)習(xí)上兩極分化日益明顯
經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)掌握程度上已較明顯的分出層次，即所謂優(yōu)生和差生。對(duì)優(yōu)生來說，由于之前學(xué)得好，他們積極、自信的心理不斷得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣上升為樂趣，學(xué)習(xí)已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗(yàn)。另一部分學(xué)生在一年學(xué)習(xí)中(尤其是在考試中)屢遭挫折，對(duì)學(xué)習(xí)的灰心、自卑甚至害怕等心理也在漸漸固化，出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移，偏科等傾向。對(duì)中等水平的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)目的模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，處于一種淡漠的被動(dòng)狀態(tài)。鑒于此，
①對(duì)于成績好的學(xué)生，我們既要給予肯定，同時(shí)也要鼓勵(lì)你們繼續(xù)努力學(xué)習(xí);
②對(duì)于學(xué)習(xí)中等水平和較差的學(xué)生，首先要有正確的態(tài)度，不要將自己的目標(biāo)和期望值定得過高，其次要分析成績不理想的原因，找到自己學(xué)習(xí)發(fā)展的潛能，解除不必要的顧慮。
3、偏科現(xiàn)象嚴(yán)重
很多學(xué)生自初中以來就存在有偏科現(xiàn)象，很多老師也跟學(xué)生講到過“木桶理論”。但是，受興趣、信心等因素的影響，高一過來，學(xué)生當(dāng)中偏科的現(xiàn)象依舊存在。“偏科”既包括不喜好某學(xué)科，也包括偏好某學(xué)科。學(xué)生在某一學(xué)科成績好固然是好事，但如果某一學(xué)科特別不好，造成學(xué)科“跛腿”，一科拉后腿，總成績就不行，將會(huì)使自己在高考中吃大虧。
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